高职院校思政课信息化教学改革研究

陶紫琼

引 言

高职院校人才培养是完善我国高等教育结构，为社会和企业培养高素质、综合型技能人才的重要实现形式，是我国人才培养体系不可或缺的组成部分。高职院校学生具有思维活跃、创新意识强、新事物接受能力强、自主意识强等特征，但同时也存在思想不够成熟、社会认知能力薄弱、价值观尚未成型等问题，这对学生个人成长造成明显影响。思政课是培养学生良好的社会认知能力，帮助学生形成正确的世界观、价值观、人生观的主要阵地，是引导学生坚持遵循社会主义核心价值观，全面落实立德树人根本任务的主要实现途径。

高职院校思政课信息化教学改革的必要性

1.教学模式改革的基本要求

传统思政课教学模式中的教学流程较为固化，教学形式较为单一，学生主体地位体现不足，尤其是枯燥的说教式教学，使得学生学习兴趣不断丧失，学习成效难以体现出来。以信息化平台为支撑的教学模式，能够为学生提供多元化的学习方式，将教学过程转变为立体化的结构，引导学生融入课堂教学环节。借助教学平台所具有的实时评价和数据记录功能，能够更好地分析教学过程中存在的共性问题，有针对性地对教学内容和教学策略进行调整，优化整体教学模式。从这些方面而言，在高职院校思政课教学活动开展中，必须要充分重视信息化教学应用的必要性，推进教学改革朝纵深方向发展，培养更多的综合型人才。

2.新型教育技术推动的必然要求

在信息化技术高速发展的背景下，人工智能、大数据技术、区块链技术等，已经广泛应用于教育教学的各个环节，推动教育理念、教育技术和教育生态朝更深层次发展。国家相关部门专门针对教育工作出台相关政策，推动这些新型技术在教育中的多元化应用。在高职教育体系中，信息化教学已经成为重要的技术支撑，为提升教育工作实效起到了积极的促进作用。思想政治教育是培养学生正确价值观及引导学生健康成长的基础性课程，在教学活动开展中，紧抓教育信息化发展的历史机遇，正确应对信息化变革带来的挑战，强化对信息化技术应用的认知，合理应用信息化技术推动教学改革的不断深入是思政课教师必须肩负的时代责任。

3.提升复合型高职人才培养水平的现实路径

在我国职业型人才面临巨大缺口的背景下，高职人才培养所面对的形势也更加复杂，社会层面对高职教育改革提出更高要求。信息化技术在社会生产生活中已经成为不可或缺的组成部分，要求各个专业的学生都能够掌握基础性的信息技术技能，是高职人才培养体系的重要组成部分。但是在当前的高职教育体系中，信息技术课程教学依然是以理论为主，多数学生缺乏实践应用能力。在思政课信息化教学活动中，教师不同平台的应用，无形中增加了学生的实践操作机会，也能够较好地培养学生的信息化应用习惯和信息化思维，在学习和未来的工作中，可以更加深入和灵活地应用信息化平台，有效提升学习质量和未来的工作效率，成长为具有信息化素养的复合型高职人才。

高职院校思政课信息化教学改革的意义

1.高职院校实施思政课信息化教学的可行性

首先，在高职院校思政课教学活动开展中，面对人才培养和教学活动中的问题，多数思政课教师已经认识到传统教学模式存在的不足之处，认识到进行教学改革的必要性。新时期成长起来的高职学生，已经具备一定的信息化能力，这对推进思政课信息化教学改革具有良好的条件支撑。其次，在信息化技术不断发展背景下，微课制作技术、MOOC平台、云班课堂等的建设也已经比较完善，这使得信息化教学改革能够具备良好的技术支撑。最后，高素质、综合型高职人才培养的现实需求驱动着思政课信息化教学改革的不断深入，为教学改革提供了更加良好的运行环境。多方面的条件支撑，为思政课信息化教学改革提供了便利，在有效提升教学水平方面发挥着积极的促进作用，可以更为全面地培养学生的核心素养。

2.高职院校思政课信息化教学改革的意义

受到我国高等教育发展水平和结构方面一些因素的影响，高职教育相对较为滞后，各方面硬件的投入还不是很足，同时又受到学生群体素质的影响，使得教学改革推进难度较大。信息化技术的应用，为实现高职教育教学模式的改革提供了新型平台和实现路径。传统的思想政治教育课程教学主要是以理论教学为主，学生学习兴趣不浓，应当进行的实践活动更是明显缺失。利用多元化信息教学平台，能够更好地改变这一现状，有效弥补传统教育模式的不足之处，实现思政教育的全方位创新。以此为基础，做好学生思想层面的教育和引导，能够有效提升学生的综合素质，有效改变我国职业教育发展的现状，为培养更多适应社会发展要求的高技能型人才奠定良好基础，在优化人才结构方面发挥积极作用。

高职院校思政课信息化教学的实现形式

1.基于云班课堂的信息化教学模式

云班课堂是信息化教学的重要应用形式，在多门学科教学中有着较为广泛的应用。云班课堂多是依托第三方平台运行的，已经形成了较为完善的模块体系，并且可以根据课程教学内容和教学目标要求对相应的模块进行调整。对思政课教师而言，利用云班课堂进行教学模式改革，最为明显的优势就是可以利用已经较为成熟的模块进行教学设计，可以有效规避思政课教师在信息化技术应用技能水平欠缺方面的一些问题，使教师能够将更多的时间和精力投入到教学内容的创新上。但是利用云班课堂进行思想政治教育课程改革也存在某些方面的不足，长时间采用云班课堂，将课堂教学完全集中于信息化平台，会使学生失去应有的新鲜感，部分学生在课堂教学中使用手机聊天、玩游戏等。这对思政课教师的课堂引导和把控能力提出了更高的要求，只有真正提升学生学习兴趣，才能够将云班课堂教学优势发挥出来。

2.线上线下相结合的混合式教学模式

线上线下相结合的混合式教学模式是当前思政课信息化教学模式改革最为常用的，也是应用成效较好的模式。采用线上线下相结合的模式，能够将预习环节前移至课前，引导学生利用微课自主预习，从而将更多的课堂时间放在小组讨论上，充分体现学生学习自主性，作业布置和点评也可以放在线上进行，改变原有教学模式中对学生作业重视不足的问题，实现对学生的过程性评价。但混合式教学模式的应用，对教师信息化应用技能有着较高要求，需要教师提前根据教学内容制作相应的微课，同时也需要教师具备良好的课堂组织能力。对学生而言，则要积极进行课前自主预习，通过小组讨论等方式参与学习活动。

3.基于到梦空间的第二课堂教学模式

基于到梦空间的第二课堂教学模式是对前两种教学模式的有效补充，也是实现学生思政理论学习与个人实践活动有机结合的重要途径。但是在当前的第二课堂应用中，教师层面还存在重视程度不足、实践项目较少及组织能力欠缺等问题，使得教学成效无法充分展现出来。因此，在教学改革过程中，教师应当充分结合高职院校人才培养的方向，强化线上实践活动项目建设，引导学生以各种形式参与实践活动，在丰富学习实践内容的同时，培养学生的组织能力，从而进一步地深化教学改革。同时，高职院校还应使教师认识到第二课堂教学模式应用的重要性所在，并将到梦空间成绩单纳入学分体系，激发学生参与第二课堂的积极性，推动教学模式整体优化。

思政课信息化教学改革面临的问题

1.教师教学理念革新不足

时代发展背景下，高职院校思政课在立德树人任务中承担的责任更加重了，对教学改革提出了更高要求，全面强化思政课的思想性、亲和力和针对性，是教学改革必须要承担的责任。但是对多数高职院校思政课教师而言，他们还没有认识到教学理念革新的重要性，依然坚持传统灌输式教学模式，没有将信息化教学模式充分融入自己的教学之中，导致学生学习兴趣丧失，知识内化率较低，没有能够充分发挥思政课对学生价值观培养的导向作用。部分教师虽然尝试着进行信息化教学改革，但只是在形式上进行改进，将PPT教学等同于信息化教学，使得学生无法深层次融入课堂教学，没有体现出信息化教学的效能。

2.信息化技术应用能力有待提升

思政课信息化教学改革需要教师具备良好的技术应用能力及信息化素养，能够将各种信息化教学元素有机地整合在一起，但是多数教师只具备传统PPT制作和应用能力，在新型信息化平台应用能力方面明显不足。在当前信息化技术不断发展的背景下，微课视频制作、MOOC平台操作、云班课堂教学设计，等等，都是思政课信息化教学改革的重要方式，需要教师具备相应的制作和操作技能，这样才能够将信息化改革的作用充分展现出来。高职院校管理层虽然也在不断强化教师这方面能力的培养，但是在实际应用方面依然有待提升，不然会使得信息化平台应用环节缺失，课堂教学衔接不畅，对教学活动的正常开展造成一定的负面影响。

3.教学模式变革不够深入

当前思政课信息化教学改革中出现信息化与传统课堂相结合的混合式教学模式，信息化平台的应用主要集中在线上部分，传统课堂则是体现在线下部分。这种教学模式能够有效提升学生学习积极性，实现信息化教学元素的充分利用，但是在教学改革过程中，部分教师片面地将线上线下部分割裂开来，在线上教学部分缺乏对学生必要的引导，造成学生预习等环节质量较差。在线下教学部分则依然沿用传统教学模式，对学生进行灌输教学，即便是采用小组讨论或问题分析等方法，也依然存在多方面的问题，使得线上线下教学无法有效衔接在一起。

4.教学资源库构建滞后

思政课信息化教学改革是对传统教学模式的深层次变革，教学内容组织需要多方面的教学资源支撑，既需要做好理论知识体系教学，又需要紧密结合实际，引导学生将理论学习与个人成长、社会发展有机结合在一起，以灵活的教学方式提升学生学习积极性。而多元化的教学方式是以完善的教学资源库为支撑的，但是由于教师组织应用能力方面的不足，使得教学资源库建设整体上较为滞后。多数教师都是从网络上选取现有的视频或图片资料应用于教学环节，这就会出现时效性滞后、场景不对应等问题，无法有效地吸引学生注意力，造成教学成效不足等问题。

5.教学评价体系革新不足

随着思政课信息化教学改革的不断深入，各个教学环节衔接的紧密度不断提升，学生在各个阶段的学习情况会对后续教学组织产生直接性影响。但是在当前多数高职思政课信息化教学改革过程中，教学评价体系通常是与课堂教学改革脱离的，对学生的个体评价依然是采用传统的终结性评价模式。过程性评价的缺失，使得教师和学生都无法深层次分析出现的一些问题，无法充分体现思政课信息化教学对学生个人成长的引导作用。

高职院校思政课信息化教学改革实现路径

1.全面革新传统教学理念

高职院校思政课信息化教学改革的深层次落实，需要教师全面革新传统教学理念，强化各个环节的变革与交互，充分将信息化平台应用效能展现出来。首先，教师要认识到当前高职学生学习成长环境变革的现实要求，认识到当前我国意识形态领域斗争面临的复杂形势，明确立德树人根本任务的导向作用，坚持将教学改革放在更加重要的位置。其次，充分认识到传统教学模式存在的弊端，认识到信息化教学对学生知识内化和品德外化的促进作用，将信息化技术应用于教学活动的各个环节，推动教学水平的不断提升。最后，认识到思政课信息化教学在高职院校三全育人体系中的重要支撑作用，通过信息化平台的应用，将思政课与其他思政教育元素有机结合起来，有效完善当前高职院校思政教育体系，形成教育合力，为学生健康成长助力。

2.强化师资队伍建设

教师是思政课信息化教学改革的组织者和具体实施者，是确保教学改革成效能够充分体现的基础支撑条件。在高职思政课教师人才培养体系中，应当从教师队伍整体情况出发，全面做好信息化技能培训，培养一支富有创新意识、技术应用能力强的师资队伍。思政课信息化教学改革需要全面的理论支撑，需要做好对应的平台建设，需要做好教学资源的采集、制作和后续维护等多方面的工作，因此在具体实施过程中，需要由院校层面统一组织，构建项目建设小组，由思政课专业教师、辅导员及计算机专业教师等组成教学改革团队，充分发挥各自的技术优势，为思政课信息化教学改革奠定良好的基础。对思政课教师而言，则应当不断加强自身的学习，熟练掌握各项操作技能，实现教学环节组织的优化，有效提升教学效率。

3.深化教学模式改革

在当前思政课信息化教学模式改革不断深化的背景下，依托信息化技术延伸出多种不同形式的新型教学模式，对教师而言，应当正确认识各种模式所具有的优势及缺陷，准确把握教学目标要求和学生成长特征，灵活性地进行教学组织。在教学模式改革过程中，首先需要做到的是学生主体地位的实现，信息化教学组织能够充分激发学生学习积极性，为学生自主学习提供良好的环境。其次需要做到信息化教学环节的有效衔接，充分利用信息化平台所具有的交互功能，突破原有教学模式在时间和空间层面的限制，满足学生多元化的学习要求。

4.完善教学资源库

完善教学资源库是信息化技术在思政课信息化教学改革中的重要应用形式，在教学开展过程中，教师应当充分利用高职教育的优势。一是可以利用校企合作平台，由专业课教师配合录制对应的教学视频，为思政课信息化教学改革奠定良好基础。二是引导学生在社会实践活动中利用多种方式采集活动元素，并将其上传至信息化教学平台作为课堂讨论的资料，充分体现学生在学习中的主体地位，提升学生学习积极性。三是教师要充分利用新媒体平台的时效性，采集更多与教学内容相关的时政新资源，充分展现思政课信息化教学的时代性特征。

5.深化教学评价体系改革

为确保思政课信息化教学成效充分展现出来，在思政课信息化教学体系改革过程中，还应当强化教学评价体系改革，将学生课前预习、课堂讨论、课后作业情况及学生自评纳入评价体系，这一方面能够引导学生对学习产生正确认知，改变当前思政课学习临时冲刺的现象，另一方面有利于实现更加全面的评价，引导学生将思政课理论学习外化至自身日常的学习和生活之中，充分展现思政课信息化教学的引导作用。通过教学评价体系的改革，还有助于教学问题的分析，有针对性地对教学内容和教学形式进行优化，全面提升教学活动的实效，促进学生思想政治素质水平的不断提升。

结 语

信息化技术的高速发展，为高职院校思政课信息化教学改革提供了支撑，新型教学模式的应用，能够改变传统教学模式较为固化而刻板的现状，充分展现学生主体地位。同时在思政课信息化教学改革推进过程中也存在多方面的限制条件，使得思政课信息化教学改革成效无法充分展现，对信息化教学模式的进一步应用造成一定的负面影响。对高职思政课教师而言，必须要全面遵循思政课信息化教学改革理念的要求，提升思政课信息化教学应用的水平，从而推动思政课信息化教学改革的深层次发展。