在线开放课程平台线上线下相融合与虚拟实践教学改革研究

李 锋

文/广东交通职业技术学院

一、引言

随着互联网技术的高速发展，以及新冠疫情的出现，线上教学模式在高校中已经越来越深入，成为学生和教师学习生活中不可或缺的一部分。然而它的教学模式、理念和手段还处于不断深化和发展阶段，在开展线上教学的过程中，学生的实践模式比较简单，方法比较唯一，过程比较固定，创新思维和动手能力并没有得到有效的培养和提高。[1]这使得我们必须对线上教学模式进行改革。文章将研究如何发挥线上教学的最大优势，将线上和线下的实践教学过程相结合，实现挖掘学生的知识层次深度，拓展学生的知识体系广度，形成线上线下相融合的多元化教学格局。[2][3]

二、线上融合教学改革的必要性

1.线上融合教学改革的意义

线上教学是传统课堂教学的补充和拓展。目前在线开放课程更多采用线上视频的授课方式，学生不是学习的主体，而只是停留在对教师讲授知识和理论的理解，以及对教学视频操作步骤的模仿。[4][5]同时，区域空间的限制，使得学生的实践模式比较简单，方法比较唯一，过程比较固定，创新思维和动手能力并没有得到有效的培养和提高。[6]

将信息技术与实际课程教学融合，将线上线下教学模式相融合，能够使线上教学和线下课堂教学的优势进行互补，学生和教师在课堂上的体验和以前明显不同，这种新鲜感使得这种教学模式受到欢迎。

2.线上教学的现状

2020年伊始，新冠疫情影响全球，大多数学生只能居家学习，这给高校传统教学模式带来了极大的冲击，高校师生不得不实施大规模的线上教学，以保证教学进度。

进入21世纪以来，高速发展的信息技术和互联网正在渗入每个人的生活当中，高校教学也不例外，在开设信息技术相关专业的同时，也将这一技术应用到几乎所有学科的教学当中，例如基于PPT、Word文档的教学。而随着校园网络技术的发展和普及，教育信息化已经渗透到各级各类学校当中的教学、管理、科研和校园生活等各个环节，推进了教学的改革与创新。教育部出台的《教育信息化十年发展规划(2011—2020)》明确提出：信息技术与教学深度融合，推进优质教育资源建设与共享，创新人才培养模式，提高人才培养质量。而如今要进行线上线下教学模式改革，就要经历一系列较大的转变，如教学环境更多变，学生不仅仅可以在教室内上课，还可以在家中上网课；学习形式种类更多，除了教师授课之外，还可以通过网络直播、录屏的方式进行教学，学生除了完成书面作业之外，还可以在线上完成教师布置的线上作业。面对这些转变，需要提出一个可行的、易于实施的方案。

当今世界正处于疫情后时代，线上教学成为重点关注的学术研究课题。但此次疫情暴露了当前国内教育系统的脆弱性，证明我们如今进行的单纯的线上教学仍然具有局限性。例如，学生们仅仅只是打开电子设备进入网课，而没有一种身临其境的感觉，并且没有教师的实时监管，更容易出现分心和走神等问题。一项针对学生的调查显示，大部分学生较为认可线上线下混合式的教学模式。学生普遍认为线上教学更适应当今时代、大学生的身心发展特点和学习习惯，能够增添课堂的趣味性。但还存在着一些问题，例如部分教师和学生的网络技术的掌握程度有限、课程平台内容更新不够及时、网络建设跟不上平台的需求等。因此，促使线上线下融合教学改革，十分有必要。

三、存在的困境

1.线下教学仍存在时间和空间上的短板

传统教学模式存在着很大的短板，例如具有时空限制，学生在课堂中实践，在课后进行数据总结并撰写实验报告，再进行提交，这一流程所跨的时间间隔往往较大，不能保证高效的学习效果。引入在线开放课程，可以使学生在学习和分析提交中的时间间隔缩短，也并不规定严格的上课时间，可以保证学习时间的自由性和高效性。

2.线下学习场地和设备不足，学习成本较高

一些高校存在着经费不足、场地不足的情况，这使得许多教学设备和资源供不应求。而线上教学具备了不受时空限制的优点，例如，线上学习平台和直播软件基于互联网可以实现资源共享，解决了场地和经费不足的问题。[7][8]

3.在线开放课程线上教学没有得到良性运作

目前的在线开放课程大多数还采用线上视频的教学模式，这使得学生作为观看者，对知识点的理解不深入，创新能力也并没有得到锻炼。一方面，可充分利用线上教学的优势，进行线上线下深度融合，构建全方位、全场景和全过程的无缝学习环境；另一方面，也要创建多维的、零时差的学习服务，促进精准、开放、共享的智慧化学习，搭建生动的实践场景和仿真的设备，提供一个真实的学习氛围，使学生主动参与实践，提高学生自主学习能力和创新能力。

四、线上融合教学改革的重点

1.弥补原有的线上教学的劣势

在线上教学的课程改革中，要注意弥补原有的线上教学的劣势，即知识深度、广度不够的问题；还要解决线下教学中突出的问题，如设备落后导致的实验精度不足、各个项目之间缺乏联系而不能形成有机整体。

首先，线上教学要注重挖掘知识深度。要利用计算机强大的运算能力，在在线开放课程平台上搭建更严谨、更真实的实验环境，为学生提供更精确的虚拟实验设备和更清晰更直观的实验现象，让学生们根据清晰的现象和精确的数据，独立思考，自主推断得出实验结论。[9][10]

其次，要拓展线上教学的知识体系广度。线上教学平台可以采用软硬结合的方式，通过添加和修改部分功能方式，以适应教学任务的要求和变更，从而实现学科体系的横向重组和纵向迁移，有效地拓展知识广度和宽度，使学科体系的逻辑性、系统性和完整性得到保证。[11]例如，可以在线上开放课程中设置课程论坛，作为师生间交流讨论的平台，学生们可以随心向教师提问，教师也可以随时向学生们解答问题。这样，学生们掌握知识的渠道就不仅仅限于观看视频这一种，可以拓展知识的广度。

2.培养学生的综合思维与能力

除了弥补线上教学的劣势之外，还要研究线上教学对学生综合思维和能力的培养。将学生在线上教学中的地位由被动转为主动，使学生变成在线教学的主体，意在提高学生的动手能力和实践能力。

首先，线上教学能够培养学生的多元思维能力。教师可以通过前文所述的课程论坛发布一系列具有思考价值和研究价值的问题，让学生之间相互讨论，提高他们的思辨能力，再引导学生用不同的角度来思考并解决问题，提高学生的多元思维能力。

其次，线上教学能够培养学生的实践能力。可以在线上教学平台中设计吸引学生的线上学习内容，例如，教师可以选择质量高、短而精的FLASH动画让学生学习，先将学生的学习兴趣调动起来。再在课程教学中将基本原理讲解出来，并让学生自主确定实验目的、拟定实验方案，在线下教学活动中再让学生亲自动手实践。这样，学生通过自主设计、自主决策和自主创新的方式，通过线上线下融合教学的方式，锻炼了实践动手能力。

最后，线上教学能培养学生的团队协作能力。在线上课程教学中，学生可在课程论坛中提出自己的疑问，教师可以通过课程论坛理清学生线上学习的疑惑点，并发布小组任务，让学生组成小组，合作完成，最后教师进行点评，用此种方法可以更好地锻炼学生们的团队协作能力。

3.采用线上线下相融合的方式

用线上线下相融合的方式，研究新理念、新思想、新技术和新方法。

首先，搭建各类教育应用或平台，包括网络学习空间、智慧教学系统、虚拟仿真实训平台等等。这类平台可以实时更新数据和资源，当企业实现技术革新时，可将新的技术所需的设备和数据更新到平台上，便于学生尽快学习，使得线上教学实现人才培养与企业需求的一致性。

其次，线上线下教学融合是线下支持线上、线上赋能于线下的新型教育形态，是一种复杂且多变的系统，涉及多个要素，需要一套完善可行的运行机制与服务体系，统筹调动政府部门、区内学校、教师、学生、家长和社会作为参与主体，营造全方位、立体化的协同育人环境，形成深厚的育人基础。合理分配各要素在线上教学与线下教学中的占比，虚实结合，弱化实体空间和虚拟空间的界限。利用智能技术，丰富线上和线下教学活动，使师生在虚实结合的教学场景中共同学习。

4.因材施教，因人而异

在线开放课程是以录制教学视频为教学手段，以学生自主观看视频并练习作为教学方法，以随堂测试作为教学效果检测的手段。而教学视频会将每个章节的内容分成若干个知识点，每个知识点的讲解大约十几分钟。学生们可以根据自己的掌握程度来选择观看，也可以重复观看自认为掌握得不太好的课程视频。

五、线上融合教学的改革路线

1.采用多学科多视角的交叉研究法

现代信息技术的高速发展同样为高校思政课教学改革提供了新载体、新途径、新思路、新方法。新一代信息技术为师生的个性化教学提供了思路，将更好地支持师生之间的知识建构和技能训练。还可以探索AI教师协助完成教学任务这一新型模式。AI教师可以根据学生的学习情况，制定个性化教学目标，完成学生的课后辅导，生成学习分析报告，并在学生学习过程中不断提供反馈和指导，实现高效教学。

2.采用比较研究法

课程的考核方式可分为线上考核和线下考核。在线上考核中，根据学生的教学视频观看进度、在线测试成绩以及在论坛中讨论的情况，得出线上的总分；在线下考核中，根据学生的课堂到勤率、课堂讨论情况以及线下卷面考试成绩，得出线下的总分。对学生两者的得分进行比较，分析两种教学方式的优劣性。

3.个性与共性相结合

传统的课堂教学，往往是以大班的形式授课，一节课有上百位学生，使得教师不能及时关注到具体某个学生的学习情况，教学方法也较为单一、枯燥。并且学生的课前预习往往做得不到位，导致出现课中听不懂的情况。实施线上线下教学融合后，可以在在线课程平台上发布预习作业，并允许学生提出问题，这样教师就能在授课时有针对性地讲授。

六、结语

综上所述，要将线上教学和线下课堂教学的优势进行互补，将信息技术与实际课程教学融合，将线上线下教学模式相融合。解决传统教学模式中存在的困境，并充分发挥线上教学的优势，弥补线下教学的劣势，挖掘学生的知识层次深度，拓展学生的知识体系广度，形成线上线下相融合的多元化教学格局。