应用型人才培养导向下“信息技术与人工智能”课程教学设计与探索

黎 佳

文/广东科学技术职业学院

引言

随着全球大数据时代的到来，复合型人才的培养成为高等教育的重要目标，在人工智能的新时代，大学需要思考和分析如何跟上时代的动向。近年来，信息技术与人工智能在各行各业都大放异彩。教育领域的基本目标是培养高素质人才，在人工智能的影响下，其发展模式逐渐从依赖网络和信息转向依赖智能。人工智能技术结合了多种先进技术，其在教育中的应用越来越广泛。目前，人工智能教育还存在一些问题，其教学资源相对匮乏，教学目标不够明确，教学方法相对简单，使得教学效果不理想。

一、信息技术与人工智能课程教学目标

本课程的目标是了解计算机应用与人工智能基础知识，掌握计算机操作系统、办公自动化软件的使用以及网络基础知识和应用。在教学过程中，需提高学生解决问题、动手实践的应用能力，激发学生的主动性，树立自信，并培养学生的表达能力和创造精神。在教学过程中，以学生为主体，采用“自主学习”“任务驱动”“自主参考”的方式，培养学生发现问题，分析问题，提高解决问题的能力，注重学生的实践技能、应用技能的提高。在教学中引导学生积极参与，结合具体工作任务，自觉实施，自我判断，主动参加考核，激发学生的主动性，树立自信，培养学生的表达能力和创造精神。坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、以人才培养为目标，培养社会建设者和接班人，全面发展德、智、体、艺、工。以“育人”“育才”为教育灵魂，树立“共产主义”崇高理想和中国特色社会主义总体理想，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

二、课程教学内容设计

针对应用科学类高校艺术类学生与人工智能和大数据接触较少的现状，设计了计算机技术基础理论教学；并介绍办公自动化软件的使用和人工智能在实际中的应用。

(一)Word文字处理课程设计

Word文字处理最初是作为从业人员的工具软件开发的，现在已经得到了学生的广泛认可，因为掌握并熟练应用它可以成为他们的优势。Word文字处理已被广泛认可为在信息技术与人工智能中最有应用价值的课程之一。课程可以通过构建跨越个别研究和方法，回顾与Word文字处理和写作相关的新兴文献。这些命题共同提供了一个图式，用于理解和分类有关文字处理和年轻作家的已知和仍需了解的内容，一个框架，用于探索研究结果背后的重大理论和实质性问题，以及一个出发点，用于讨论多个研究领域中出现的最具争议性的主题和问题。

以掌握Word写作、文章排版为例。为了使学生掌握知识与技能，教师需要注重过程与方法。首先需要培养学生自学能力和发现问题以及解决问题的能力。情感态度价值观让学生在实践中感受成功的体验，培养学生良好的学习习惯，树立学生为班级服务的意识。其次，需要明确教学重点与难点。Word写作、文章排版的重点就是样式的应用、目录的生成。在明确了教学重点与难点之后进行教学预设。本课内容通过让学生掌握简单Word写作与文章排版，让学生学会在写作的基础上，学会修改和美化文章。针对课程内容，主要是通过任务驱动与探究式学习进行教学。文章是学生平时常见的内容，学生对自己的写作进行文章排版能给学生带来成就感，与众不同的文章排版又张扬了学生的个性，显示出他们的与众不同。在教学过程中始终以学生为主，让学生在实践中发现，在制作中寻找乐趣,并利用多媒体网络教室，以及广播教学，亲身体验写作与文章排版的成功喜悦。

(二)Excel数据处理与分析课堂设计

Excel数据处理和分析技能是个人技能集的一个组成部分，更普遍地说，是需要高度重视的技能。我们设计了一个Excel数据处理与分析课堂教学模式，以使用流行的电子表格程序Microsoft Excel开发和提升这些关键技能。利用其可访问的用户界面，介绍了相关的各种情境化问题，将理论与实际应用联系起来，并提供了对许多专业数据处理包中幕后操作过程的洞察和理解。这对于学生们的学习起到积极作用，包括广泛重要技能的发展、对未来实际工作的实用性以及远程沟通解决问题的有效性。任何科学研究的一个组成部分都是对实验数据的处理和分析。Excel数据处理和统计分析的重要性是公认的。Excel数据处理技能作为更广泛的实用程序的一部分被广泛引入，除了在综合和分析技能方面的“动手”工作之外，人们普遍认为实践教学实验室是“一个复杂的学习环境”，其中介绍了各种技能，包括安全工作实践、手动灵活性和实用技术，以及各种分析仪器的操作。即使在这个阶段，从评估原始数据质量，到数据处理和分析，最后到解释结果，学生也面临着巨大的认知需求。教学课堂旨在加强与实际实验工作相关的技能，即解决问题、数据处理和分析，这些技能是学生科学发展必不可少的一部分。

(三)Powerpoint演示文稿制作课堂设计

演示文稿的有效性取决于说话者与观众沟通的能力。这种交流的一个重要部分是关注到几个关键点，并在演讲过程中强调这些要点。在制作文稿时的每一个方面都应该有针对性，旨在帮助学员实现目标。这就要求演讲者仔细制定目标，并围绕目标的实现构建演讲。最好的演讲是排练的，不是为了让演讲者准确地表达他或她将要说的话，而是为了促进演讲者与观众互动的能力，并表现出轻松、专业和自信的态度。排练也有助于缓解怯场情绪。控制紧张最有用的方法是将成功形象化。在展示图像时，重要的是用适当的描述引导观众，指出相关的发现，并让观众有足够的时间在继续演讲之前吸收信息。这可以通过适当使用激光指针、光标或使用构建和转换来实现。演讲的设计应尽可能让观众参与，无论观众规模大小。鼓励观众参与的技巧包括提问、头脑风暴、小组活动、角色扮演、基于案例的示例和定向倾听。

通常，有必要根据具体内容确定每张幻灯片上的信息类型和格式。一般来说，幻灯片上的信息可分为“关键信息”和“视觉信息”。需要移动邮件密钥。主要包括本章的标题、关键概念、定义和结论，以及需要强调的要点。有两种类型的直观信息。一种是难以用文字表达的信息，如病理学和组织学；另一种是比统计图、结构图、示意图等更能表达意思的信息。经验表明，为了保证播放效果，每张幻灯片的播放时间不少于一分钟。确定显示时间时，大致确定生成的幻灯片总数。这里，对象指的是相对独立于幻灯片的内容或形状。通常，对象可以分为粗体文本、图形、图像、视频和音频。将所谓的主颜色参考设置为幻灯片的背景色，以改善各种对象的渲染效果和颜色。如果需要，可以进一步细化对象。例如，文本对象可以是标题、文章文本(或字幕)、纯文本、艺术文本等。另一个例子可以是图形对象图形、表格、编辑艺术、方块图，也可以分为可选图形等。例如，对于文本对象，可以指定字体、大小、字体、颜色等。还可以定义文本框和线条样式的填充效果。因此，在此链接中，基本操作是计算所有幻灯片使用的对象的形状，基本上将它们合并到主类别中，并确定单个对象的格式。因此，幻灯片中使用的对象通常与某些对象具有相同的形状。这样，第一次演讲就可以有一种完整感，避免分散听众的注意力。其次，复制演示文稿以简化制造流程很容易。

(四)信息检索技术课堂设计

任务驱动教学法是基于建构主义教学理论的一种较为完善的教学方法,在信息检索技术教学还是有其独特的性质。任务驱动教学是最常用的方法之一。任务驱动方法可以在整个教学过程中实现预期的教学效果。教师需要以整体教学目标为基础，将其分为不同阶段的小目标，每个小目标的实现都会给学生带来一种适应感。有了成就感，学生可以更积极地完成学习任务，将产生积极的结果，并使学生能够成功地共同工作。任务型教学法旨在根据信息技术课程的内容为学生设置合适的任务，并根据教学特点加强对基本理论的理解和基本技能的学习。此外，根据学生自身情况，结合学习能力、认知特点和自身条件，培养学生的素质和能力。

(五)新媒体设计与制作工具课堂设计

探究式教学是发现教学中一种典型的“边做边学”的教学方法。当教师教给学生相关的原则和理论知识时，他们不会直接解释，而是给出相关的案例和问题，让学生自己思考。同时，鼓励学生运用各种方法解决问题，包括讨论、观察和实验。在人工智能教学中，合作探究法也是一种比较常见的方法。学生合作完成人工智能的组装和相关产品的设计。他们还可以分组竞争，采用各种交流方式理解基本的理论知识。

在进行新媒体设计与制作工具教学的基础上，借鉴任务驱动法和探究式教学法，对信息技术的教学方法进行了改进。教师首先根据教学内容设置相关上下文，然后，他们引出本课程的研究主题，激发学生的学习欲望，挖掘他们的潜力，随后，采用任务驱动方法，不断发布小目标，让学生继续探索，学生们被分成几个小组，在实际操作中相互合作。教师负责指导，需要对每项任务进行深入总结，并对学生自己的探索结果作出相应的评价。之后，当教学目标实现时，教师应做出相应的总结和补充说明。然后，学生总结成绩，管理和巩固整个学习过程。最后，教师不断引导学生拓展思维，使学生能够进行自主创新。在每个阶段，教师都要关注学生的学习状况，相应地培养学生的动手能力、学习能力、创新能力和各方面素质。

三、教学资源和教学效果评价方法

为了对信息技术教学资源进行综合评价，选择了基于人工智能教育的信息技术教学资源评价指标，构建了相应的评价指标体系，根据开发原则选择了教学资源的评价指标。为了使信息技术教学资源的评价更加合理，邀请了50名人工智能教育领域的专业教师对评价指标进行打分。为了分析信息技术课程标准和教学方法的教学效果，进行了访问调查。调查主要涉及学生对学习信息技术课程的态度、对教学内容的掌握以及综合能力的培养。调查项目采用量表的形式表示。

四、评价结果

(一)信息技术课程标准设计评价结果

在这项工作中，对超星或职教云平台开发的教学资源的4个一级评估指标和12个二级指标进行了评分。结果显示，本工作提出的信息技术教学资源评价结果良好，各项指标得分较高。然而，教学资源的多样性和开放性仍需加强。

(二)信息技术课程效果分析

根据问卷调查结果，分析了基于信息技术与人工智能课程的教学效果。学生对新媒体设计与制作、人工智能的应用等内容的学习兴趣和理论了解都有显著的提升。

五、结束语

为了使信息技术与人工智能课程教育更成功、更有效地完成教学目标，设计了基于信息技术与人工智能技术的课程标准。并且，设计了信息技术教学内容，主要分为：word文字处理课程设计、Excel数据处理与分析课堂设计、Powerpoint演示文稿制作课堂设计、信息检索技术课堂设计和新媒体设计与制作工具课堂设计，改进了学习方法。最后，对教学资源的研究与开发进行了评价，并对教学效果进行了分析。结果表明，所提出的教学资源开发方法所获得的教学资源在信息技术与人工智能教育领域得到了广泛的认可。改进后的教学方法也实现了理想的教学效果，提高了学生的学习积极性。通过理论学习与实际操作相结合，培养学生动手操作能力和创新能力。这项工作为信息技术与人工智能在教育教学领域的应用提供了重要的参考。