初探“五育并举”下美育在初中历史课程中的践行

饶隐

中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确提出，学校美育评价体系逐步健全，探索将艺术类科目纳入中考改革试点，教育部也将美育从软任务变成硬指标。美育的现实意义是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的，通过美育可以促进学生德、智、体的发展。爱美之心人皆有之，黑格尔也说：美是人类最早的老师。美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的組成部分。

一、高度重视历史教材中的书法、绘画作品的美育价值

历史教材中的书法、绘画作品能够充分地反映自然美、社会美、艺术美、科技美，所以，为了更好地激发学生兴趣，提升学生的课堂参与度，教师应该充分地利用课内外素材。统编初中历史教材中有很多精美的图片，如二里头遗址出土的嵌绿松石铜牌饰，非常工巧。如此精美的杰作，表明夏代绿松石镶嵌技法已相当成熟，同时也开启了青铜器镶嵌工艺的先河。它是史前兽面纹到商周饕餮纹的中介和传承。这种传承不仅是沿用了一种艺术传统，更体现了这一时期古人较高的审美水平。那么，教师在讲解的时候可以展示文物的高清图片，让实物更灵动、更精美。又如，统编历史七上教材中的三星堆青铜面具，造型精美独特，工艺水平高超，具有直接的视觉感染力，其棱线干练刚劲，体与面分明，呈现出耐人琢磨的神秘神情。这些造型元素都与古人对天空宇宙存敬仰思想有关。教师在上课的时候可以展示更多的精美图片，让学生充分感受古代工艺之美，渗透美育，让学生为中华文明而自豪，为人类的文明成果而骄傲。

二、重视利用历史文物教学

为了让学生更直观地感受艺术美，教师在教学中可以利用参观博物馆的方式作为美学教育的重要途径。博物馆是一座巨大的美学宝库，博物馆的藏品和陈列展览均具有不同意义的美学价值。典藏展品本身也是艺术品，具有独特的艺术美，其制作工艺、对美的追求及创造美的方式都是值得关注的要素，这就是典藏自身体现的美学价值。古人在生产、生活中创造的实用物品和艺术品，无论是原始石器、古朴的陶器，还是简陋的武器等都是人类审美意识、审美追求的体现。因此，历史教师在教学之余也要鼓励学生走进博物馆，走近历史文物，传承历史之美。

三、让学生设计知识树或做历史手抄报

1.通过知识树的设计让学生更形象、更直观地理解历史知识。

历史学习需要学生具备时空观念素养，通过画知识树，学生能更好地理解历史事件的时序，了解历史知识之间内在的逻辑关系。通过画知识树也可以达到把厚书读薄的效果，还能帮助学生找到自己知识链中的薄弱环节，从而有的放矢地做好课后复习。历史知识重在系统全面，画知识树可以将知识以系统的方式建构在自己大脑中，形成长时记忆。同时，通过知识树的美观感受，学生更喜欢历史课堂，更容易轻松地记住知识。教师还可以将学生画的知识树进行展示展览，提升学生参与的积极性。

2.做历史手抄报是把美育和历史完美结合的一种方法。

历史手抄报是由学生个人根据自己的兴趣爱好搜集材料，精心安排，一笔一画制作的，集历史与美术于一体。制作手抄报培养了学生动手、动脑的习惯，培养了他们的创新意识和创造能力。学生在课外阅读中积累的知识很多，要制作手抄报需要巧妙设计，精心安排。这就要求每个学生必须大胆设想，尤其是版面设计，根据内容添加图画，使版面图文并茂、活泼新颖。这样，学生既陶冶了情操，又提高了审美能力和创新意识。

综上所述，在初中历史教学中渗透美育是历史和现实的必然要求，同时，也能培养学生的综合素养。在此后的教学中，我将继续探索和践行历史教育与美育的融合，力争探索出更具操作性的一些方法与同行交流。