借助信息技术营造沉浸式英语学习环境

◇林艳玉（甘肃：和政县松鸣镇中心小学）

社会在进步，教育也在不停进步，尤其是科技的大力发展，无形中深刻地影响了教育环境、教育模式和教育内容。在传统的教学模式中，学生大都通过静态的方式获取信息，而科技手段的介入则能够起到让学生直观获取信息、完成个性探索的作用，具有很大的教学应用价值。小学英语作为一门语言学科，对学习环境、学习工具和学习资源等的要求都较高，这些都是传统教学环境无法提供的，但是借助信息技术，则能够起到营造沉浸式语言学习环境、充实语言学习内容等积极作用。

一、信息技术在小学英语课堂的应用分析

在传统的教学模式中，教师通过板书的方式呈现内容，带领学生进行思考和学习。但是在黑板上书写内容不仅耗时，而且传递的信息极为有限，导致教师往往只能呈现部分内容，文字的单一表述形式也是有局限性的，传递的信息是具有遮蔽性的，这在某种程度上都降低了课堂教学效率。信息技术的介入则促使传统的教学模式发生较大的改变，逐渐转变为以多媒体课件为主导的信息化教学模式，教师也可以随时使用各类信息工具查阅与教学相关的资源支持教学，丰富教学内容。教师还能够呈现更加生动立体的教学内容，让学生不再仅能接受单一的文字信息，而是能够同时获取集视频、图像、声音等形式于一体的动态内容。互联网资源的涌入，使得英语学习的资源更加多元化，学生不仅可以在课堂上快速观看到高级的英语学习视频，还能够观看到来自国外的内容。但是由于教师自身的信息化教学素养不高，也缺乏信息化教学理念，导致教学重点未能得到突出。部分地区的网络也是不稳定的，过度依赖信息技术，导致学生在课堂上可以大量浏览信息，却几乎没有心思没有机会思考相关内容，导致课堂的实际教学效率较为低下。

二、信息技术在小学英语课堂的应用价值

首先，信息技术具有强大的信息存储功能，能够进行教学资料的海量存储。这让教师可以随时随地查阅相关教学课件和所需资料，为日常教学工作提供了便利。比如教师在课堂上可以随时为学生抽取以往的知识点，帮助学生快速实现知识的衔接，减轻学生的思考负担，减少学生出现知识点孤立分裂的情况，从而让学生能够将英语知识作为一个系统的知识体系进行学习。

其次，信息技术在小学英语课堂教学工作中能够起到提升教学效率的作用。传统的英语课堂在演示环节存在困难，但是信息技术环境下，采用最简单的多媒体技术就能够将图片和视频生动地呈现给学生，学生就可以突破时空限制，丰富学习体验，促使学生能够保持良好的学习体验。学生在课堂随时都能够获取最新的学习信息，保证了课堂能够与时俱进，有效激发学生的创新思维。传统课堂模式下，小学英语口语教学只能被动地由教师引导，但是如果教师善于挖掘信息化口语社交平台，就能够让学生在线上和其他国家的学生进行口语互动，让学生能够拥有更为直接的口语锻炼机会，掌握更多获取英语文化的途径，接触到更加原汁原味的英文学习环境。

最后，信息技术能够显著提升学生的自主学习能力。如课堂上应用微课教学，能够营造和谐平等的师生关系，学生也可以在课后反复观看微课视频进行自主学习。而学生之间相互学习也能够有效提升学习效率。

三、借助信息技术营造沉浸式英语学习环境

（一）围绕教学目标，合理应用信息化教学手段

教学目标是教学活动顺利开展的基本导向。在设计教学活动的过程中，教师要能够积极根据教学内容确定教学目标，为课堂教学活动设计提供重要的教学参考。教师在明确课堂教学活动目标的过程中，应能够分别落实知识、技能和情感价值观目标。因此，教师可以在明确课堂教学目标的情况下，将信息技术教学手段导入合适的教学环节，起到优化教学效果的作用。

例如在教学四年级下册“Unit 4 At the farm”的相关内容时，知识层面的目标为听说读写，技能目标是让学生能够运用单词进行对话和在写作环节正确运用这些知识，情感态度价值观则是让学生能够建立起较为完善的英语知识体系，形成积极正确的英语学习态度。教师在热身活动环节，就可以导入听唱活动，积极引入学习话题，教师可以让学生跟着英语歌曲进行简单的热身，如哼唱英语歌曲等。然后，为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可以导入教学情境，如将话题导入其中，引导学生进行对话游戏。如教师播放相应的对话音频，然后随机抽选学生和音频对话，当遇到快速对话的内容，就意味着碰到炸弹了，学生要能够快速反应，摆出停止的手势。或者，也可以导入动画部分让学生进行跟读，还需要播放语音语调。学生在情境对话中不仅有利于提升自己的情境表演能力，也能够帮助自己更好地掌握英语知识。

（二）利用希沃白板导入课堂活动，激发学生学习兴趣

希沃白板作为一类交互教学工具，目前已经发展到希沃白板5，功能更加强大，教学用途也更为广泛。此外，其还能够运用游戏化教学理念构建课堂活动，包括趣味分类、选词填空等，可有效激发学生的学习兴趣。

例如在教学五年级“Unit 2 My favourite season”的相关内容时，教师可以将教学内容转变为轻松有趣的游戏，并充分结合希沃白板的课堂活动功能，将教学内容游戏化，让学生快乐地学习知识。此处，运用了其他三大功能，分别为趣味分类、知识配对和分组竞争。首先，在课堂导入部分，教师可以运用趣味配对激发学生的学习兴趣。

如教师将四个季节的单词分别写出来，然后分别对应相应的图片，包括小草、西瓜、冰激凌、落叶、金黄色的稻田、白雪等，需要学生判断哪一个季节对应哪一张图片，如果匹配正确，就会爆出烟花。学生对于这种形式会觉得非常有趣，就产生了主动学习的兴趣。其次，在正式的课堂授课环节，教师需以对话形式展开教学，请学生回答出自己喜欢的季节，然后等到学生基本熟悉单元章节知识，再导入第二个教学活动：分组竞争。教师可以将学生分为几个独立的学习小组，然后布置小组学习任务，如教师每次在白板上投出一个问题或一个图片等，学生就要立即做出相应的反馈，反应速度快的小组获胜。在教学过程中导入这样的游戏能够营造出高效的课堂氛围。最后，在课堂结尾部分，教师可以利用知识配对的方式帮助学生巩固知识。这样的课堂既有趣味性也有知识性，同时以学生的主动学习为主，课堂效率显著提高。

（三）搭建网络平台，助力学生口语学习

信息技术背景下的英语课堂可以获得的教学资源变得更加丰富，让教师可以充分利用现有的教学资源为学生进行拓展型教学。长期可靠的学习才是更重要的，在互联网技术的支持下，教师可以搭建课后学习平台，让学生进行延伸学习。口语学习是一项非常注重训练和使用频率的学习活动，在传统的教学环境下，教师只能够保证学生在课堂上进行口语训练，基本上课后学生就不会再进行口语交流了。但是教师如果能够意识到可以将口语学习和信息媒介融合起来，就能够起到较为系统的训练效果。

例如在教学完三年级上册“Unit 4 We love animals”的相关内容之后，教师可以鼓励学生自己积极运用互联网手段，如上网搜索相关的线上作业或线上学习视频，进行自我巩固，然后录制好一篇口语作业，将作业上传到各大视频网站。学生通过该方式能够有效得到来自各方的反馈和互动，从而不断提升自己的英语学习效率。教师可以进一步建立班级英语学习群，在每次完成相应的英语教学之后，及时颁布相应的作业，让学生能够在学习群内随时随地进行英语交流和学习。学生一旦得到正面反馈，就会不断提升自己的英语学习自信心。英语学科本身就具有综合性较强的内容，学生如果只依靠教师的讲解，能够获得的知识是极为有限的，毕竟学习的本质是为了让学生能够将知识运用到自己身上，提升自己的综合素养。当然教师也可以发挥微课的教学价值，录制专门的微课口语教学视频，然后依照不同的教学节点设计口语录播作业，学生只有完成微课视频要求的口语节点作业，才可以继续观看后续的视频内容。教师则可以通过管理员一端统计学生的学习数据，虽然兼具监督强制性学习的意图，但在某种程度上能够有效避免学生偷懒、不进行口语学习的情况出现。此外，通过微课指导的方式也能够显著提升学生的自主学习能力。

在信息技术和网络高速发展的时代，小学英语教师应以发展的视角看待信息技术在小学英语课堂教学中的应用效果。首先，要能够客观看待信息技术在小学英语课堂当中的作用，转变教学观念；其次，需要结合实际情况，选择合适的信息化教学手段，如导入英文歌曲活跃课堂气氛，或结合希沃白板的教学功能，合理组织学生参与课堂活动；最后，要发挥好信息化媒介的价值，让学生的学习更加便捷和具备长期性。总而言之，信息技术对于学生的英语学习能够起到促进作用，也能够提升教师的教学效率，具有较高的教学应用价值。