引入科学技术提升英语教学质量

◇左志跃（甘肃：张掖市甘州中学小学部）

传统的英语课堂，主要以教材和师生作为构成要素，老师通过对教材中英语知识进行直接讲解，引导学生对词汇、语法等进行识记。这种教学模式尽管能够在短期内获得一定的成效，但从长远来看，不利于学生英语思维能力的持续发展和良好学习习惯的成功养成。而科学技术作为集文字、动画和声音为一体的现代教学技术，老师在英语课堂上通过对其进行灵活使用，能够为学生提供更优质的学习环境，有利于高质量小学英语课堂的有效构建。

一、科学技术在小学英语教学中的应用价值

（一）有利于实现音形义的统一

随着时代的进步，科学技术已经在社会生产和民众生活的各个方面呈现出自身的价值，科学技术被应用于小学英语教学之后，在一定程度上对英语教学的质量和效率起到了提升作用。在小学英语教学课堂上，科学技术能够将英语教材中的文字、图画等以更加形象的方式展示出来，并将英语的音、形、义进行有机融合，让学生能够在动态的英语课堂上理解并吸收抽象的英语知识，帮助学生对英语词汇、语法、短语、结构等进行思维层面的学习。这种形象化的教学方式，契合了小学生天马行空的思维特点，并且能够缓解学生对另一种语言体系的排斥心理，让学生能够实现对英语知识更深层次的记忆。

（二）有利于锻炼学生的表达能力

在开展英语教学活动之前，老师们都会结合课堂教学的具体内容，对教学的节奏和教学的流程进行设计，确保教学内容能够满足学生当前阶段的学习需求。从某种层面上来看，英语词汇与中文词语有一定的相似性，它们在不同的场景和环境中，有不同的用法和不同的表达。为了让学生对某一词汇的使用方式和适用场景有更加全面的认知，老师往往会为学生创设合适的情境，而传统的教学课堂上，老师只能通过板书或者口头讲解的方式进行。小学生生活经验不足，在想象的过程中难以避免地会遇到一些问题，会让老师的教学节奏被打乱。而科学技术的应用，则避免了这一问题的发生。老师通过发挥技术的再现功能，可为学生灵活切换不同的学习场景，能够让学生置身于不同的环境和场合中思考词汇的应用形式，从而为学生的英语表达提供必需的场景支持，为学生实时开展英语交流提供技术支撑。

（三）有利于提高学生学习成效

英语教材是对英语知识的凝练和归纳，它所呈现的英语知识是小学生英语学习的重点内容。然而这对于学生后续的持续发展来说，是远远不够的。在传统教学课堂上，老师将教材作为英语教学的唯一依据，在知识讲解的过程中也常常适用中文交流的方式，对英语知识进行说明和解释。这使得学生无法在英语语境之中进行英语学习，导致学生的英语语感无法得到有效锻炼。而科学技术的使用，则可以弥补这一教学缺陷。老师通过发挥大数据的优势，能够基于教材内容，为学生提供与教材相关的其他知识，让学生在立足教材掌握基础知识之后，还能实现认知方面的拓展训练，使学生的英语知识体系得以完善。同时，老师借助丰富的英语资源开展教学工作，能够让学生在英语语境中进行听说读写的综合练习，让学生的听说能力得到显著提升，让英语的学习氛围更加浓厚，从而提高英语教学的质量和效率，为高效英语教学课堂的构建提供必要的基础保障。

二、科学技术在小学英语教学中的应用策略

（一）创设英语情境，培养学生学习兴趣

英语作为一种语言体系，能够通过声调的变化和节奏的把控，让学生获得一种美的体验。因此，老师在融合科学技术和英语知识进行教学的过程中，需要基于英语本身的语言美，摒弃传统教学中生硬刻板的教学模式，为学生创设一个学习英语的轻松氛围，让学生能够在沉浸式体验的过程中感受到英语学科的魅力，以此激活并维持学生的英语学习热情。

例如，在进行基础单词的教学时，老师仅仅通过带领学生一遍遍地朗读，可能会束缚学生的英语思维，让学生变得迟钝僵硬。为了避免这一情况的发生，老师可以给学生播放原版的英文儿歌，首先为学生创设一个轻松愉悦的课堂氛围。英文儿歌本身的旋律较为活泼，歌词也相对简单。老师在播放英文儿歌之余，可以带领学生一起学唱，这样不仅能够将学生的注意力牢牢集中在英语课堂上，而且能够通过集中展示图像、文字和声音的方式，让学生置身于英语的场景中，其英语语感也可在一定程度上获得提升。老师可以为学生播放《迪士尼神奇英语》《狮子王》等脍炙人口的英文歌曲。这些大多是学生日常生活中会观看的动画片中的歌曲。学生长期处于这样的环境中，不仅能感受到英语语言的魅力，还会在潜移默化中积累更多的单词和短语，英语应用能力可以得以提升。

（二）借助现代科技，加深学生理解

新时期课程教学标准的优化和更新，要求小学英语老师在知识教学之余，更要关注学生的英语思维发展和英语兴趣培养。在传统的英语教学中，老师受应试教育理念的束缚，往往占据了课堂的绝对主导地位，学生只能被动地接受老师所教学的知识和重点，师生之间缺乏必需的沟通。而新时期科学技术的飞速发展，使得现代教学设备不仅能够跨越时间和空间的障碍，在一堂英语课上为学生提供更加丰富的英语知识，还能化抽象为形象，将教材中枯燥乏味的知识以形象化的方式呈现出来，让学生的课堂体验感更强，同时也能让学生更加深刻地理解所学知识。比如，在教学有关动物的内容时，为了让学生对动物的名称有更加准确的认知和理解，老师可以将动物的图片进行搜集整理，并结合不同动物的声音，将其制作成PPT，然后以演示的方式，首先为学生播放不同动物的声音，让学生根据动物的声音猜测这是什么动物，然后以英文的形式表达这种动物的名字。在学生说出动物的英文名字以后，老师可以点击幻灯片，这时候幻灯片会出现相对应动物的图片，并附加上单词的发音。这种教学方式能够让英语学习的过程更具趣味性，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，同时又能让学生的专注度得以提升，让学生在听音辨物的过程中，深化对动物声音特点和英文名字的理解和记忆。

（三）丰富教学模式，鼓励学生参与

“听”在英语“听说读写”四个板块中居于首位，老师在英语课堂教学中以“听”为出发点，不仅符合英语教学的基本规律，而且也契合了学生语言学习和表达的思维习惯。大多数中国小学生都缺乏英语语言环境，而听，是他们学习并获取英语知识的重要路径之一。学生只有听清楚、听明白对方说的英语，才能准确地做出回应。小学阶段是学生接触英语语言的基础阶段，受母语表达体系的约束，学生可能会在英语课堂中表示出一定的好奇心和探究欲，但却无法持之以恒地坚持学下去。基于此，老师需首先对学生“听”的习惯进行培养，在此基础上再对学生“说”的能力加以锻炼。

例如，老师可以从日常生活入手，先给学生播放一段母亲带着孩子逛超市的动画视频，让学生对视频中的人物对话进行倾听和理解。学生在观看视频的过程中，会学习到相应的日常生活表达用语。然后老师可以将视频中的音频部分进行消音处理，让学生自行分配各自的角色，进行配音秀表演。这一教学模式，明面上是英语配音活动，实际上是在对学生的英语听力和口语表达能力进行锻炼。学生通过参与这一配音活动，能够在积极主动的心态驱使下进行英语学习，让英语思维保持活跃性，同时也能够完善学生的英语学科素养。

（四）开展趣味游戏，启发学生思维

为了让学生的英语思维能力循序渐进地获得发展，让学生的英语思维从低阶迈向高阶，老师需在英语教学活动中适当进行提问，让学生在思考并应用目前已掌握的知识也无法解决这些问题之后，产生更深层次的好奇心。这种紧紧抓住学生探究欲望的教学方式，能够对学生的英语思维进行启发，让学生在探究英语问题的过程中更加积极主动。现在，科学技术应用于教学课堂之后，已经逐渐凭借其自身的声像俱全功能，成为英语教学必不可少的教学工具。老师可以充分发挥科学技术的这一明显优势，以游戏比赛的形式激活学生的思维。比如，在学习有关季节的内容时，老师可以根据不同季节的代表性事物，制作一个课件，首先组织学生观看并观察屏幕上的变化。刚开始的时候，屏幕中间会出现一点点黄色，这时候老师可以组织学生猜想，并按住鼠标，让屏幕中的图片颜色逐渐扩大范围。部分学生可能因为颜色为黄色而猜测是秋天，老师可以继续扩大图片显示的范围，直到展示出图片的全貌。学生通过观察图片可以发现，这次展示的事物为一条黄色的围巾。老师可以采取积分制的方式，给猜测准确的学生记一分。然后老师可以沿用这一游戏方式，让学生继续对其他的事物进行猜测和抢答。这种更具趣味性的英语教学方式，能够让学生在抢答的过程中保持高度的专注力，并且对四个季节的特点产生更加深刻的理解，他们在巩固课堂所学的过程中，还能拓展英语视野，一边观察一边学习。老师通过这种能够同时调动学生多重感官的教学模式，能够让英语教学更具启发性，使学生在求知欲望的推动下，主动且积极地打开自己的思维，在让自己的英语知识体系得以完善的过程中，还能实现英语素养和综合能力的协同发展。

三、结语

时代的进步和科学技术的发展，为新时期的小学英语教学提供了丰富且有效的教学工具。为了适应当代小学生的思维发展特点和认知发展规律，老师需在英语课堂上灵活使用科学技术，以此突破传统英语课堂的教学局限。这种现代化的教学方式，能够让学生从过往的被动学习逐渐变成主动参与，在英语的氛围中保持学习的自主性和思考的主动性，从而感受到英语学科的魅力和趣味，为学生后续更加深入地学习英语奠定基础。