交互式多媒体环境下教学评价的变革

◇叶迎春（福建：宁德市蕉城区民族实验小学）

随着交互式多媒体技术在课堂教学过程中的普及应用，过去的小学美术教学模式不断更新。在新形势下应采取合作策略促进美术课堂教学效率提升，确保小学美术教学能够真正实现教育目标，这是一个值得深入思考和研究的问题。

一、交互式多媒体环境下的美术教学

（一）关于交互式多媒体教学的界定

交互式多媒体，即在应用传统多媒体教学技术的基础上，让学生在学习环节中依托于多媒体与教师、同学进行有效沟通互动，促进学习效率不断提升。近年来现代信息技术的广泛应用，交互式多媒体已成为未来的教学创新发展趋势，学生可以通过这一学习模式获取更多知识。基于智能终端以及ipad等技术手段，还可以帮助学生更好地进行自主探究学习。

（二）交互式多媒体在美术教学中的优势

其一，能够在很大程度上调动学生学习美术的积极性。对学生而言，绘画学习要依托于兴趣爱好，兴趣以及学习动机并非与生俱来的，而需要外部环境的影响。因此，对于美术教学而言，借助于交互式多媒体，依托于图片、文字、音频以及视频等各种不同形式的呈现方式，能够为学生带来更加直观形象的内容，有效调动其学习积极性。

其二，能有效突破教学重难点知识内容。处于小学阶段的学生自身思维理解能力还有待提升，借助于交互式多媒体，能将抽象的知识内容更加直观形象地呈现在学生面前，以更为生动形象的方式展示出来，可以帮助学生获得更多感性知识，突破重难点知识障碍。

（三）交互式美术教学评价的优势

过去的美术课堂教学评价通常都是在教学活动完成之后所开展的相对独立的活动，其主要目标是为了对教学质量和效果予以评价。交互式多媒体情境下的小学美术教学，提升小学生自我评价能力以及自我认知程度，已成为课程教学的重要目标之一。美术教学评价，具有指导以及激励等功能，是学生学习过程中的重要任务目标，也是学生学习中非常关键的环节。

二、交互式多媒体环境下的美术教学评价

现代信息技术成为教学辅助工具的目标是为了更加准确全面地考查学生学习情况以及教师的教学水平，在此基础上依托于数据信息对教学活动实施科学准确的评价。对于小学美术课堂教学而言，多媒体工具的应用在很大程度上转变了传统课堂教学的弊端和缺陷，有效促进了美术课堂教学效率的提升，在这样的环境下，学生能够获得更好的成长与发展。然而，从整体看，仍存在如下有待研究的问题。

其一，美术课堂教学评价策略相对单一化，并未采用全面科学的方式对课堂教学效率予以分析，尤其是对学生非认知能力发展水平有所忽视。现代信息技术在很大程度上被应用到学生学习活动中来，为学生学习美术赋予了更多的选择，但如何科学引导学生，用何种方式来引导学生自主学习，是需要我们进一步深入研究的问题。

其二，在交互式多媒体环境下，不单单是现代信息技术为学生带来了更加多元化的学习模式，对于评价内容而言，还应充分考虑学生是否掌握美术基本概念和原理，评价学生能否进行深入的思考，能否合理运用所学知识来解决实际问题，是否单纯地停留在对美术知识掌握上，或仅是强调美术知识学习而忽略了自身的大胆尝试和创新意识。显而易见的是，我们更需要思考在交互式多媒体环境下，评价学生各个方面成绩助力其未来发展，要深入分析探究培养何种人才。

三、交互式多媒体环境下美术教学评价的变革

（一）教学评价方法的变革

在交互式多媒体环境下，美术教学评价方式逐渐朝着更加多元化的方向迈进。首先是形，主要涉及依靠绘画、移动、转换以及排列等方式来影响的相关项目。其次是模拟，让学生身临其境地通过真实情境来实现其知识训练。最后是从绩效评估的角度出发，要求学生完成相应的学习目标任务，通过认真观察学生在课堂学习中的实际表现来对其进行评价。在交互式多媒体环境下，学生能够充分发挥出自身主观能动性，依靠有效的方式来更好地分享自身对知识内容的理解，在学生完成相应的学习目标之后，可以实现自身学习能力和知识掌握水平的提升。

交互式多媒体环境，为学生学习美术知识带来了更加丰富的渠道，为更加科学准确地对学生的学习情况予以分析评估，提供了多样化的选择。借助于PPT课件抑或建立网络平台等方式对相关知识内容予以呈现，同时设计交互式演示模块作为评估方式，能帮助教师更加全面准确地掌握学生的具体信息。

（二）教学评价内容的变革

基于交互式多媒体环境，从评价角度来说，教师应当更加关注和强调将学生培养为创意与视觉思想家，尤其要重视如下几方面。

其一是想象力与创造力。教师要引导学生积极吸取借鉴过去的学习经验，依托于艺术知识对其进行熏陶，借助创造性思维的培养有效促进学生想象力的培育与提升。

其二是艺术修养。教师要积极支持和鼓励学生不断探索，在探索学习的过程中建立与形成自身独有的创意与想法。

其三是表达能力。基于交互式多媒体环境，教师要充分考虑到学生的自我表达。美术创作能够让学生非常好地表露出自身内心情感，不但是自我表达的方式，还是与他人交流的途径。

其四是视觉思维能力。让学生从视觉层面来理解世界，而并非单纯地把学习以及知识局限在数量上。视觉思维可以让学生将知识更好地迁移到其他科目。另外，还涉及观察技能，教师要指导学生学会观察，要从复杂的背景中发现更加真实的场景主题，从而全面准确地了解画外的世界。

对于小学美术教学而言，教师在处理问题和思考问题的过程中，应当充分考虑到多媒体技术应用的实际情况，深入探索研究多媒体技术的应用策略，促进课堂教学效率提升。

四、小学美术教学中交互式多媒体在评价中的运用

（一）开展美术教学全过程教学评价

在通常情况下，美术教学往往是以图片欣赏为出发点。随着现代信息技术在课堂教学中的普及应用，美术教学也常常会涉及各种多媒体设备，为学生展示更加丰富的内容，拓宽学生的眼界。例如，在《太空畅想》的教学过程中，教师可以搜集下载不同类型的太空图片，展示外太空的绚丽景象。即便我们非常熟悉地球，但对于太空却很少关注和了解，很多学生对太空的印象十分模糊。让学生观看这些图片，可以更加全面地了解太空的特点，初步构建太空的形象。在之后的课堂教学中，教师逐步引导学生自己谈一谈对太空的感受。在此基础上，让学生拿起画笔绘制出脑海中太空的形象。运用这样的方式，可以让学生将自身对太空的理解转变为形象的画面。在上述教学活动完成后，美术教师可以从学生的作品中选择几幅有代表性的画作进行点评，如一些学生将太空画得非常夸张，极具想象力，一些学生画得较为抽象，引人遐想。这些绘画都可以真实反映出学生自身的真情实感，也可以体现出他们的想象力。

（二）开展美术教学阶段式评价

当学生处于自己的创作氛围时，美术教师可以让他们将脑海中的构想运用多媒体设备表现出来。这一过程对学生综合素质能力的培养具有非常重要的意义。在初学环节，大部分学生没有掌握正确的绘画技巧，也不具备较强的绘画能力，在自己创作的过程中往往会出现迷茫的情绪，他们的脑海会产生很多不同的想法，这会给学生带来很大压力。此时，教师应当引导学生将自己的想法转化为创作素材。对小学美术教学而言，学生的创作并非越多越好，而应当将关注点真正放到思维能力的培养上，促进小学生创新意识的形成与发展。

例如，作品展示是美术教学过程中的重要一环，对学生作品进行展示时应当将它们张贴在展板上，尽可能将所有学生创作的画作都呈现出来。这是一种公开的评价，可以调动学生学习美术的积极性，也有助于他们学习借鉴其他同学的创作方式，这样，他们在后续创作过程中必然会变得更加熟练与灵活，促进其绘画水平不断提升。

（三）开展美术教学多元化评价

多元化评价不仅可以促进学生学习成绩持续提升，还有助于培养其综合能力。对小学美术教学而言，学生不仅要掌握基本的绘画技能，还要激发他们对美术知识的学习兴趣，真正培养其美术综合能力。而单纯凭借课内教学往往难以实现这一目标。课外活动的组织与开展，是对课堂教学的延伸和拓展，因此，美术教师应充分认识课外活动的教学价值，借助于多元化的教学形式让学生在更加自由的空间内学习美术。

在组织进行教学活动时，美术教师应当对学生实施科学有效的拓宽训练。如，组织学生到户外参与写生活动，让学生更加深刻地体会到实际生活所蕴含的美。教师还可以根据学生学习情况不定期组织美术创作和作品展览活动，借助于班级优化大师、美篇等各种智能App对学生进行客观全面的评价，让他们对自身学习情况有全面的了解。对户外手工制作的美术作业，教师要从制作精细、材料运用、颜色搭配等方面写评语。而对于户外写生作业，教师要对学生构思、创意、主题等方面进行评价。在此过程中，教师精心设计的评语，不仅可以增强学生的学习信心，还有利于学生发现自己的不足，进而不断完善、提高。由此可见，小学美术教师应积极支持和引导学生参与美术实践，对学生的实践情况实施多元评价，激发学生学习主动性和自觉性，促进学习效率不断提升。

综上所述，在交互式多媒体环境下开展小学美术教学评价，不仅能让学生更好地自主学习，学会自我评价，自我完善，还能引导学生真正认识美、感受美以及创作美。这样，学生就能在不断学习的过程中养成健康的审美情趣，正确看待世界与人生，实现美术教育的育人目的。