回归本真，助力劳动教育“落地生花”

路洪亮

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合。山东省济南市博文小学积极探索劳动教育模式，全面创新劳动教育工作，为学生搭建快乐成长的阶梯。

建立劳动教育机制。

创设适宜的劳动情境。根据学生原有劳动经验和未来发展需要，学校以劳动任务群为载体，创设多元化的劳动情境，将培养学生的劳动观念、劳动精神等贯穿于课程实施全过程。

选择适切的学习方式。劳动课程资源缤纷多彩，既有操场、水室等校内资源，又有公园、敬老院等校外资源。通过课程和实践活动，让学生亲身体验、实际参与，用常规课和实践课相结合的方式让劳动教育“落地生花”。

坚持五育并举。劳动教育具有树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，劳动课程在实施中要注重劳动教育与其他四育的融合，不割裂、不封闭。围绕五育并举，坚持五育融合，促进学生在劳动中探究、在探究中实践、在创新中成长。

加强教师队伍建设。增强实施“课程劳育”的意识，强化教师的劳动观念和劳动意识，使教师不仅成为传授知识和技能的“教书匠”，还能成为塑造学生劳动品质的“引路人”。

推进机制创新。为了更好地开展劳动教育工作，学校专门成立了劳动教育工作领导小组，由校长担任组长，中层领导、班主任以及劳动学科教师担任主要成员，积极开发设计劳动课程。

推进劳动课程实施。

确定教育内容。学校每天全时段实施劳动习惯生活化策略。每周分阶梯、分层次开展不少于1课时的劳动课，每月组织各年级进行劳动技能比赛，每学期落实劳动争章评价总结，每年开展劳动节展示活动。

加强课程管理。学校制定劳动教育课程方案，并与各学科教育教学融合推进，促进学科横向融合、纵向贯通。针对不同年级学生特点，学校在引领学生感知劳动乐趣的同时，注重培养学生的劳动习惯和安全意识；充分把握劳动教育的育人价值，以主体多元化、内容多维化、方法多样化的评价方式，制定翔实的劳动教育评价制度。

开展家庭孝亲劳动实践。孝亲敬老是中华民族的传统美德，学校通过社会中的温情故事、身边的感人事例引导学生以实际行动践行“孝亲、敬老、爱幼”的美德思想，从身边小事做起，参与家庭劳动，让学生在劳动中磨炼、成长。

参与校内服务劳动。开展“我的地盘我做主”劳动实践活动，学生主动承担服务岗位，真正成为学校的“小主人”；深度挖掘校内日常学习、生活等场所的劳动教育内容，将楼道、教室、操场等作为劳动教育实践场所，合理分配到班级；广泛开展以劳动教育为主题的社团活动、劳技展演活动。

此外，实现学生自主负责校园环境卫生常态化。从弯腰捡起小纸片等劳动习惯的培养、到学习生活技能的劳动能力培养，从卫生区包保制度的劳动责任培养、到设立学生“工作岗位”制度的劳动品格培养，学生的劳动意识逐步提升，将劳动的意义内化于心。

密切家校社联系。学校健全家庭、社会协同教育的新机制，推动家校社三方有机结合，赋能劳动教育新生态。首先，打造劳动型家庭。学校转变家长的观念，制定家庭日常劳动清单，根据各年龄阶段学生特点，指导家长有针对性地教会孩子多项生活技能，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者。其次，走向社会生活的勞动。学校利用各种社会资源为劳动教育提供保障，为学生提供劳动实践平台，形成协同育人的格局。比如定期组织学生深入敬老院、福利院、地铁站等开展志愿服务，利用校外劳动教育实践基地，开展研学教育实践和志愿服务。

回归劳动教育本真，创造幸福健康未来。学生处在人生的“拔节孕穗期”，学校应通过劳动教育使学生树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大的观念，让劳动教育重新归位，让尊重劳动成为习惯。

责任编辑：王妍妍