节日绘本培养幼儿前阅读经验的探索

王名凤 田穗

【摘 要】节日绘本是传承传统文化不可或缺的一部分，其蕴含着优良道德、民族精神等思政教育价值，是幼儿园语言教育的重要课程资源。文章以培养幼儿前阅读经验为切入点，聚焦于中国传统节日绘本，深入分析节日绘本对幼儿前阅读经验养成的重要意义。从环境、教师和家园合作三个方面着手，运用问卷调查方法，针对幼儿园班上节日绘本投放数量、教师对节日绘本的了解程度、教师开展活动频率、家园合作的活动分布、教师对节日绘本的重视程度，分析节日绘本培养幼儿前阅读经验的现状，提出了注重营造环境氛围，深挖节日绘本内涵和主旨，优化提问和互动技巧，开展丰富的教学形式，同時要注重家园合作的作用，为丰富幼儿园幼儿前阅读经验养成课程资源提供借鉴。

【关键词】节日绘本 幼儿前阅读经验 传统文化

【中图分类号】G61  【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）22-88-04

节日绘本是以某个约定俗成的时间节点为主题，将其特定的文化同文字图片有机结合的图画书。中国传统节日绘本充分运用文学艺术手段树立和突出中华文化，形象地再现中华民族的共有历史记忆和文化记忆［1］，且贴近幼儿生活，对激发幼儿兴趣，从而促进其阅读理解和阅读判断具有重要意义。为此，本研究以中国的传统节日绘本为载体，从幼儿前阅读经验角度出发，分析节日绘本对幼儿前阅读经验养成的重要意义，进而提出节日绘本培养幼儿前阅读经验的建议，丰富幼儿前阅读经验养成的教育资源。

一、节日绘本的特点

（一）传承性

节日绘本兼具传承中华文化的任务，是传统文化和幼儿之间的桥梁，是传递民族精神的纽带。节日绘本把民间流传至今的中国传统节日文化通过图画和文字的形式呈现出来，使得抽象的节日文化变得生动具体，具有“有形”之美。例如年兽的传说多见于民间口口相传，节日绘本《春节》将其具象化，以生有双角和利齿的年兽形象作为绘本的封面，使幼儿一眼就能记住这就是中国的“年怪兽”。绘本画面运用了大量的红色渲染故事氛围，鞭炮、春联、红灯笼等大量的中国文化符号，都是对中国传统文化的传承。

（二）启蒙性

节日绘本具有突出的启蒙性。幼儿对外界一切事物充满好奇，而节日绘本作为启蒙教育资源进入幼儿视线，其独特的中国元素图案和故事内容符合中国幼儿的认知发展和文化背景，极具启蒙教育价值。例如绘本《腊八节》围绕一对懒夫妻的生活展开，讲述了懒夫妻通过自己的双手创造美好生活变成勤劳夫妻的故事。故事由浅入深，让幼儿在阅读中知道勤劳是中华优秀传统美德，从而实现劳动教育启蒙。还有绘本《端午节》的爱国教育启蒙，绘本《重阳节》的感恩教育启蒙等。

（三）整合性

节日绘本的内容不光是春节、元宵节、端午节、中秋节等广为人知的汉族节日，还有布依族的牛王节、侗族的林王节等少数民族节日，而且每本节日绘本将民间风俗、饮食文化、诗歌谚语及优秀的民族精神等多种文化资源融合在一起，形成一个完整的系统。例如绘本《清明节》，内容有节日传说——介子推割肉，节日诗歌——《清明》，节日饮食——青团，节日活动——踏青、荡秋千、放风筝等，其内容涉及健康、语言、社会、科学和艺术五大领域。幼儿在不同领域活动中以不同的形式充分、愉悦地重复阅读绘本，表达自己的情感，发挥节日绘本在幼儿成长中的多元价值。

二、节日绘本对幼儿前阅读经验养成的重要意义

图文并茂的绘本对培养幼儿前阅读经验至关重要，幼儿在图画书阅读过程中学习和获得图画书阅读核心经验。［2］节日绘本蕴含传统节日文化和图文并茂的双重价值，以节日绘本为载体培养幼儿前阅读经验，能激发幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读理解和阅读判断能力。前阅读经验和绘本的衔接见图1。

（一）能激发幼儿的阅读兴趣

在早期阅读活动中，激发幼儿的阅读兴趣是重点。节日绘本源于口口相传的民间故事，其传承性是区别于其他绘本的根本属性，也是幼儿产生兴趣的关键点。其一，学前幼儿的自主阅读以看绘本图画为主，节日绘本画面上独特的中国元素会吸引幼儿翻阅绘本，并且反复阅读。其二，节日绘本贴近幼儿的生活经验，以经典节日传说为主体，将节日习俗、节日饮食和节日诗歌融会贯通，使幼儿在阅读回忆的同时对其内容产生极大的兴趣。其三，大量朗朗上口的节日谚语及诗歌更容易吸引幼儿的注意，激发他们的兴趣。例如节日绘本《春节》里“年的传说”是中国经典传说，年兽、对联、红灯笼等图案具有浓浓的中国味，再加上文字的描述，使幼儿从视觉和听觉两方面获得对春节的整体认识。“三十晚上扭一扭，大年初一拱拱手”等谚语为阅读活动增加了乐趣。幼儿对节日绘本浓厚的阅读兴趣促使阅读行为的发生，阅读行为的延续逐渐成为阅读习惯。

（二）能形成良好的阅读理解

对于幼儿来说，节日绘本内容贴近生活，符合幼儿的经验和需要，更易于理解。幼儿在阅读节日绘本时回忆起节日经历，不知不觉地运用预期、假设、比较、验证等阅读策略来支持和延续阅读，从而深入理解其背后所蕴藏的深意和主旨。在绘本《春节》中，无论从封面年兽造型，还是放鞭炮闹年兽、张贴春联、扫尘辞岁等生活场景都十分突出中国文化符号，文字和一幅幅生动的图片呈现在幼儿面前，是幼儿所见过或做过的事情，从而使幼儿代入自身经历，引发“故事里与现实是否一样”的讨论，通过绘本的讲述与自己的早期经验比较，验证自己的猜想，从中产生共鸣，理解其背后团聚和祝福的寓意。

（三）能进行良好的阅读判断

节日绘本具有丰富的思政教育价值，其故事性强，情节夸张且浪漫，蕴含了大量的是非、善恶、荣辱等生涩难懂的道德品质，幼儿在阅读节日绘本过程中对内容进行判断与思考，大胆讲述自己的想法。例如绘本《七夕节》讲述牛郎织女的美丽爱情传说，牛郎为与织女重逢历经重重困难，得到了大黄牛、喜鹊等动物的帮助。大部分幼儿不仅能够对主角牛郎的情感产生移情，表现出与他相似的行为，也能够分辨出牛郎、王母娘娘等人物行为的“好坏”并对其行为作出评判。还可通过对节日绘本进行深度解读，让幼儿学习热爱大自然、保护小动物的优良品德，从而树立正确的人生观、价值观。

三、节日绘本在幼儿前阅读教育中的运用情况

为了解幼儿园教师对节日绘本的认识及在前阅读教育中节日绘本运用的情况，对黔南布依族苗族自治州D市幼儿园的教师随机发放调查问卷60份，回收有效问卷51份，有效率为85.00%。问卷内容围绕环境支持、教师支持及家园合作三个方面，主要调研情况梳理如下：

（一）环境支持方面

幼儿园班上节日绘本投放数量的情况大致为3—5本占15.69%，5—10本占29.41%，10本以上占35.29%，累计80.39%（见表1）。说明所调研的幼儿园班上节日绘本投放数量较少，需要加大节日绘本的投放力度。

（二）教师支持方面

教师对节日绘本的了解程度分别是：非常了解占3.92%，比较了解占35.29%，基本了解占47.06%，不太了解及不了解占13.72%（见表2）。说明教师比较关注节日绘本，对节日绘本有一定的认识和了解。

通过班上节日绘本投放数量和班上开展节日绘本阅读活动的频率进行交叉对比后，发现班上节日绘本投放数量在3—5本、5—10本及10本以上的教师开展节日绘本阅读活动频率较低（见表3）。所以节日绘本的投放数量以及开展节日绘本培养幼儿前阅读经验的活动有待增加。

通过SPSS独立样本T检验得出：教师对节日绘本的了解程度中等；同时作两总体均值的T检验，T=-2.44，P=0.002＜0.05，认为活动组织形式和培养幼儿前阅读经验存在显著的差异，作两总体均值的T检验，T=-0.356，P=0.006＜0.05，认为开展活动的频率和培养幼儿前阅读经验存在显著的差异（见表4）。说明开展节日绘本阅读活动的次数和节日绘本活动形式少，需要丰富节日绘本活动组织形式和活动数量。

（三）家园合作方面

教师认为家园合作活动的选项中占比由高到低依次是：亲子阅读活动＞家长园地＞家长开放日＞家长会＞其他（见表5）。调查显示，家园合作活动种类多种多样，从侧面说明教师很重视家长对幼儿的影响。

四、节日绘本培养幼儿前阅读经验的建议

幼儿在前阅读过程中需要获得的三个核心经验，贯穿了幼儿绘本阅读中从感知、理解到表达的基本过程。从三个核心经验的获得可发现，有些经验是需要环境、教师、家园合作的支持和引导才能获得的。

（一）环境支持策略

环境是幼儿的第三位教师。良好的绘本阅读环境不仅让教师达成教育目的事半功倍，而且使幼儿在潜移默化中更加深入、系统、全面地阅读节日绘本，了解节日的来龙去脉。良好的阅读环境主要包含两个方面：一是丰富的物理环境，包括室内、室外等环境创设。例如开展节日绘本教学活动时所需的情境创设和教玩具，阅读、表演区域中相关材料的投放，幼儿园所提供的大型阅读室及丰富优质的节日绘本，室外相应节日的氛围感装饰，走廊上的展板展示，等等。二是宽松自主的语言环境。一个良好的节日绘本阅读环境离不开幼儿园全体教职工的努力，教师要主动营造人人爱节日绘本阅读的氛围，经常开展绘本分享活动、亲子阅读活动等。

（二）教师支持策略

1．深挖绘本内涵

深入挖掘节日绘本内容具有的教育意义和蕴藏其中的内涵深意有利于教师开展丰富多样的活动。大量的中华传统文化自然渗透于中国传统节日的来历、奇异浪漫的传说、丰富多彩的节日习俗、纷繁复杂的人际交往及朗朗上口的诗词歌谣之中，形成了一个完整的系统。幼儿可能还无法体会这其中的美好寓意，却对这些传统中国符号有着浓厚的兴趣，需要教师及时加以引导，让幼儿一页一页地观察绘本内容，从整体到细节、从颜色到形状、从动作到表情等多角度解读绘本，讲解其中的含义，使幼儿对传统文化有更深入的了解。

2．优化提问与互动

富有技巧的提问和互动不仅可以为幼儿创设一个广阔的思维空间和探索空间，而且有利于激发幼儿的阅读兴趣，引发幼儿深入思考。教师应具备三个技巧：一是联系现实生活。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”节日源于生活，节日绘本向幼儿呈现的内容有着现实生活的影子，教师提问互动时可引导幼儿联系现实经验展开。绘本《春节》里的传说与现实生活照应，传说中春节时人们为驱赶年兽而放鞭炮、贴春联等习俗一直延承至今，甚至还增加了穿新衣、贴窗花、包红包、看春节联欢晚会等活动。绘本《端午节》中的粽子，结合现实地域差异，分为“南咸北甜”等。二是多方位、多角度提问与互动。节日绘本内容生动有趣，并且覆盖五大领域，教师应从多方位、多角度提问与互动，鼓励幼儿去说，从而打开幼儿的思维，让幼儿从“想说—能说—爱说”层层递进。三是抓关键信息。节日绘本涉及的内容丰富，幼儿时常抓不住重点，一遍走马观花式的阅读难以达到教育目的。教师应根据活动的具体目标有所侧重，通过提问引导幼儿寻找关键线索，沿着关键线索展开活动，从而达成活动目标。

3．丰富活动形式

节日绘本具有较高的文学价值、艺术价值和教育价值，值得幼儿反复阅读思考。教师理应丰富绘本阅读活动形式，从带领幼儿阅读理解绘本入手，将节日绘本运用到五大领域及区域活动中，渗透于一日生活中，使幼儿在活动中、游戏中、操作中、创造中学习阅读，使幼儿由初步感知、体验逐渐达到更深层次的感悟。一是在活动中阅读。结合节日绘本生成系列活动，便于幼儿在选择类似绘本的过程中有更深的体会，教师在对比研究中甄选适宜幼儿的教育内容与教育形式。二是在游戏中阅读。节日绘本里有大量的庆祝活动，如端午节的龙舟赛、元宵节的猜谜语等，通过游戏的形式，让幼儿在“玩中学”的过程中获得阅读经验。三是在操作中阅读。在操作中学习是幼儿学习的一个基本特点，通过剪窗花、捆粽子、编彩绳等肢体的灵活运用，不仅幼儿的精细动作得到发展，而且幼儿的认知也得到更进一步的发展。四是在创造中阅读。鼓励幼儿大胆地用不同的语言形式对节日绘本进行创造，根据原有绘本内容进行创编，同时也可通过情景表演等方式在潜移默化中学习和模仿，从而加深幼儿对阅读内容的理解。

（三）家园支持策略

随着时代的进步和教育的发展，家园合作越来越受到人们的重视。而亲子活动是家园合作的重要途径之一，得到家长的广泛支持。亲子阅读不仅促进亲子关系的融洽，而且对培养幼儿阅读习惯和行为非常重要。幼儿园可以为家长提供亲子阅读绘本平台。例如开展亲子阅读绘本活动，邀请家长参与幼儿园的绘本阅读活动，与幼儿同台表演，不仅增强了幼儿表演的底气，也增加了亲子之间交流与沟通的时光。幼儿园也可以为家庭提供绘本借阅平台，解决家长绘本资源匮乏的难题，促进节日绘本的有效利用。例如开展周末借阅绘本活动，在节假日或每周周五放学时在校门口摆放节日绘本供家长选择借阅，幼儿园发挥带动作用，培养幼儿阅读兴趣的同时，促进家庭亲子关系的和谐。

绘本是幼儿喜闻乐见的阅读载体，也是集文学性、教育性和娱乐性为一体的阅读教学媒介，对幼儿前阅读核心经验的发展有着重要的价值。节日绘本因其本身根植于中国传统文化，所以蕴含丰富的文学价值、艺术价值和教育价值。将节日绘本运用到幼儿园教学当中，可以提升幼儿对于节日绘本的认知，促进幼儿阅读兴趣、閱读理解和阅读表达能力的发展，同时拉近幼儿与传统文化的距离，使中华传统节日文化得以继承和弘扬。

【参考文献】

［1］吕志敏，代洪宝，祁超．建构与共享：中国节日题材绘本的中华文化符号探赜［J］．黑龙江民族丛刊，2022（6）：35-40．

［2］周兢．学前儿童语言学习与发展核心经验［M］．南京：南京师范大学出版社，2018：215．