高校音乐专业在线教学效果对比研究

蔡华明

（海南热带海洋学院 艺术学院，海南 三亚 572022）

一、互联网与在线教学

随着互联网技术的蓬勃发展，在线教育凭借其便利性、跨时空性等特征，逐渐成为教育工作者推崇的新兴教育方式。Susanna Tsai通过拆分合成词e-learning，进行概念分析和对比之后提出了在线学习就是通过计算机访问学习内容的方式进行学习的模式［1］。在线教育作为基于网络的一种学习方式，凭借其便利性、多元性、跨时空性等特征越来越得到各类学科的关注。随着社会各个领域发生的巨大变化，全球各高校的教学方式由线下教学逐渐转移为线上教学。比如，清华大学于2020年1月26日发布《清华大学关于调整2019—2020学年度春季学期教学安排的通知》，要求全体学生延期返校，并施行在线教学。胡小平对全国148所高校的在线教育现状进行了分析，发现约有89.3%的高校学生对在线学习的效果感到满意。在此情形下，学生在校外通过学习通App、Zoom、钉钉、腾讯会议等平台进行在线学习。线上学习为学生提供的学习资源非常丰富，教师与学生之间的互动也较为频繁。2020年以来，我国的在线教育发展迅速，中国互联网络信息中心统计数据显示，截止到2020年4月，我国网民的规模达9.04亿。其中，参与了在线教育的网民占总规模的46.8%，即在线教育用户规模达到4.23亿，与2019年底的数据相比增长了110.2%［2］。目前，全球大约有三分之一的大学生完全采取在线学习的方式，三分之一的大学生完全采用传统的教学模式，在线教育改变了教育教学的传统方式，促使教学方式从面对面学习转变为网络在线视频学习。

二、音乐与在线教学

在互联网科技不断发展的现代社会，“互联网+”改变了传统意义上的音乐教学模式，在线学习已经是网络时代发展的必然趋势。如上海音乐学院开展“云上音”网络音乐会，包含“云合唱”“云排练”“云交响音乐会”和“云教研”等教学方式，保证了正常教学内容的进行和开展；2021年4月29日，华南师范大学合唱团在哔哩哔哩弹幕视频网站上举办了《“华合心声”2020线上音乐会》，通过网络实时传送教学内容，据统计，当晚共计一万九千名观众在线观看。

相比于传统的教学方式，音乐在线课堂的教学模式以现代化、信息化技术为载体，打破了时间和空间的壁垒，实现了优质资源共享。当然，除高校音乐理论课程以外，专业技巧课还有可能在网络实时传送音乐效果、在线声乐、钢琴和乐器演奏的有效性、音效保真性等方面出现问题。就这两年在线授课发展的普遍性来说，虽然人们对在线音乐教育还存在着各种质疑，但是它作为音乐教育的一种补充，影响着未来音乐教育的发展方向，发挥着重要的推动作用。

音乐教育以音乐大学在校生为主要教授对象，因此，在线授课时，需要了解学生对音乐理论类课程和实践技巧课程网上授课的感受，教师对实时在线授课与非实时在线授课的教学效果是否满意，以及线下课程设计和内容结构是否适合直接从线下转移到线上教学等问题。但是，本研究在对我国最大的文献查阅网站中国知网的文献资料查阅中发现，关于高校音乐专业在线课程的文献很少，大部分资料都为其他理工类和选课类的课程研究，很难了解到网上音乐授课的实际经验。那么，如何将网络科技技术与高校音乐专业的学习内容、专业特点、人才培养需求紧密结合，成了音乐类相关专业教育工作者需要思考和研究的问题。

本研究认为，就高校音乐专业而言，无论是在线课程还是线下课程，学习一定要多元化、多途径吸取知识，打破时间和空间的限制，充分利用网络科技才能够满足未来的发展需求。音乐无国界，无须受到时间和空间的限制，通过空间、课程与技术的融合，为每个学生提供开放的学习方式，使大量的音乐资源和多样化的学习方式能够满足教师和学生的需求，让学习音乐变得更加便捷。所以，从未来教育的发展趋势来看，如何科学地发展在线音乐教学具有重要的研究意义。

三、钉钉实时在线与超星学习通（AOC）非实时在线教学概述

（一）钉钉实时在线教学

钉钉（实时在线）的教学模式为教师提供了课堂直播上传通道，为学生提供了在线课堂直播服务。实时在线教育系统的实体联系（Entity Relationship Diagram,ER）包含7个方面，即教师、学生、教学内容、师生互动、问答、实时通信、直播频道。实时在线课程能够让教师与学生在线上实时互动，学生通过客户端可以实时获取和发表评论，授课教师可选择分享演示文稿（PPT、音乐视频播放、电子乐谱）、实时人物课堂实景、PPT桌面和课堂实景混合模式3种视频流模式，通过网络技术的教学手段提高教学效率。非常值得关注的是，现阶段，全球高校涌现出大量的实时在线课程，其关注核心就是“交互”。这些实时在线课程主要服务于高校正式注册的音乐专业学生，使学生在自主的、自由的学习环境下顺利完成课程，提高学习效率。

（二）超星学习通（AOC）非实时在线教学

中国超星学习通在线课程（Asynchronous Online Courses，AOC）是非实时在线课程的代表教学模式。与校内线下面对面授课的传统教学方式不同，AOC系统的授课方式是学生和教师利用电脑、平板等智能机器，让学习者在个人空间学习，实现从“教师为中心”（Teacher-Centered）向“学习者为中心”（Student-Centered）的教学方式转变。

在互联网技术发展背景下的音乐教育研究中发现，在音乐教学中运用技术手段，无论是智能钢琴、手机App，还是大数据技术的开发和运用，均有利于给学生自主化、个性化学习及教师教学带来便利。但是对音乐学科的特殊性来说，仍具有一定的局限性，因此，需要进一步研究学生如何利用合适的学习工具学习器乐、声乐、视唱练耳等提升学习效率［3］。AOC作为学校录播视频教学的非实时在线课程，让传统的线下面对面讲授类课程向着研讨、实践探究方向转化，这是过去几年高校基于信息技术的校内教育教学改革重要模式的共同探索。AOC课程的教学内容经过了更加精心的设计，包含丰富的视频资源，从课程内容到作业、习题、考试成体系，且具有线下课程所不具备的优势，比如：（1）教师分享的音乐资源能够让学生接触到优质的教育资源；（2）学生的学习不受时间和空间的约束，可以根据个人时间自由调配学习时间和空间；（3）非实时在线授课内容可以实现多元化，比如教师可以通过课程讨论区及时了解学生的动态并进行互动交流，通过教案在网上开放浏览的方式让学生提前了解教学进度和课程内容。某种程度上非实时在线打破了传统课程教学的惯例，对今后音乐专业教学的优化和平衡具有良好的推进作用。

四、海南省高校音乐在线教学的优缺点

通过对海南省海南大学、海南热带海洋学院、海南师范大学音乐专业教师和学生进行访谈发现，高校的音乐实时在线课程存在个性差异的问题，理论课程与专业技巧课程有着不同的优点和缺点，下面进行分别阐述。

（一）优点

在线教学具有以下优点：（1）无论是实时在线还是非实时的教学形式，都突破了学生学习的时空局限，在线教学能够不受时间和空间的约束，彰显优质教育资源的开放与共享，大大提高了教与学的资源利用率。（2）学校可以充分利用在线教学保障各门课程的教学进度，学生通过互联网进行学习的同时，可以通过课堂教学视频的回放功能进行知识的复习和巩固。（3）从课程形式开发的角度看，基于大数据时代的网络技术，在线教育将会逐步面向多元化学习的方向发展，学习者在专业领域可以获得更好的知识扩展和多维度的学习体验。（4）人工智能与在线教育的结合可以实现教学个性化，为未来教育提供人性化、多元化、个性化、多样化的学习模式。（5）授课教师可以通过钉钉实时在线随时了解学生的学习专注力和对知识的反馈情况。（6）在学习通这种非实时在线教学中，教师可以通过上传教案、音乐视频、相关文献和音响资料的链接为学生提供学习资料，师生通过评论区进行实时互动。这种交流方式对学生专业知识的拓展有很好的辅助作用。（7）学生在使用在线音乐教育产品时，可以实现利用传统授课以外的时间预习和复习专业知识。（8）随着数字化乐器的迅速发展，智能化钢琴已经广泛应用于音乐学习中，学生可任意利用传统教学之外的时间，通过智能钢琴的辅助教学进行专业的钢琴技能训练［4］。

（二）缺点

本研究通过对海南热带海洋学院音乐学专业和音乐表演专业钉钉实时教学视频回放研究发现，对于实践类课程，钉钉实时在线存在以下缺点：（1）实时在线教学在声乐、钢琴、器乐类的专业技巧课程中存在网络音效的失真性问题。（2）对于合唱、合奏、实践排练类的综合实践集体类课程，由于存在网络延时的技术问题，和声效果还达不到视频或者音频同时传送的要求。（3）教师在视唱练耳类的基础专业课程中，只能对基础性的音准、节奏等进行范唱，练耳部分只能通过学生自己反复练习进行提高，在某种程度上存在教师指导针对性不够的问题。（4）由于电子设备配置的差异，可能存在音视频与画面不同步、音色失真、音质差的问题，进而导致师生沟通交流不流畅。（5）对于课堂的互动环节来说，教师的单向讲授方式对于教学内容深度和广度的挖掘具有局限性。

综上所述，钉钉和AOC教学方式需要充分结合，对于高校的音乐理论知识和音乐欣赏类课程，学生可以在网络课程进行反复学习。但是，如若将全部的音乐专业课程转换为在线教学方式，会由于网络延时、音效效果不真实等因素对实践类课程产生影响，因而，需要尽快提升网络技术水平才能满足音乐类课程在线教学的效果。

五、总结与建议

在“互联网+”时代，教育领域发生了很大的变化，在线教学必然会成为重要的教学手段。教育的多途径、多元化发展是解决我国当前教育发展不均衡，实现教育“共享”与教育公平的必由之路。高等学校音乐在线开放课程建设不仅是推进教育教学改革的助力器，亦是提高音乐人才培养质量的动力源泉。其教学方式不同于以往的传统授课方式，学习者可以利用电脑、网络等智能设备进行学习。高校音乐专业在线教学推动了音乐教育向多元化发展的脚步，通过不断开发音乐科技，探索高校音乐在线课程的建设和应用，改进教学效果、课堂氛围、创新教学、课程安排、教学资源和师资力量等，才能构建出共享共赢的在线音乐课程体系，将音乐理论研究与实践探索相结合，以在未来实现智能化音乐学习。

根据音乐在线教育的现状可以看出，实时在线与非实时在线教学应该相辅相成，以弥补在线教学的不足。无论是实时在线教学还是非实时在线教学，在线学习的信息和资源传输不仅能够形成教育资源的增值和循环应用，而且极大地拓展了教育空间，学生可以在任何时间、任何地点，学到任何自己想学的知识。韩国学者金秀敏指出，高等学校音乐在线开放课程建设不仅是推进教育教学改革的助力器，亦是提高音乐人才培养质量的动力源泉。综上所述，实时在线与非实时在线相结合的在线教学模式将会成为一种新型的混合式在线教学模式，为今后音乐在线教学开展打下良好的基础。