搭建有效教学课堂

◇苏小荣 （甘肃：民乐县文化产业园区小学）

学生的学习成绩是否有所提升、学习能力是否有所提高，是检测高效数学课堂是否构建成功的重要标准。高效的教学课堂是所有学科教师的追求，它是能够有效提高学生学习能力的主要途径。这样的教学课堂不仅能够有效减轻学生的学习压力，也能够减轻教师的教学压力。因此，教师要利用先进的教学观念和教学手段，实现小学数学教学效率的有效提升。

一、搭建有效小学数学教学课堂的前提

（一）全面解读教材内容，明确教学目标

没有进行过精心教学设计的数学课堂，开展的是一种盲目的、低效的教学活动。数学的教学内容占据了数学课堂的大半部分，只有经过了精心的准备和完善的了解，教师在进行课堂教学时的压力才会有所减轻，并能够有效应对各种突发问题。

（二）优化数学教学设计，落实教学目标

精彩的数学教学课堂的形成需要一定的时间。因此，在进行课堂教学设计的时候，教师要做到粗中有细、内容丰富。“粗”指的是教师要实现的教学目标，应以此为依据设计出新课教学的大体框架，在教学的各个环节当中要留有足够的时间让学生进行思考和自主探究。“细”指的是教师要事先考虑到课堂教学中可能出现的问题和情况，要对学生在教学中产生的心理状态和数学思维有所想象，做到心中有数，构建高效的小学数学课堂。

二、搭建有效小学数学教学课堂的措施

（一）创造性使用教材，进行适度的引领指导

在传统教学观念的长期影响下，教师和学生都在不断压抑自身的想法和见解，当师生之间对教学知识产生不同见解的时候，他们最主要的解决方式就是寻找教材中的内容。这样虽然能够有效地解决师生之间的不同见解，但也会让学生的学习积极性不断降低，并逐渐削弱教师的教学主导作用。教师在备课时，不仅要熟悉数学教材，根据书中的内容进行教学，也要依据学生的学习情况、教学环境的具体情况创造性地开展教学工作。而且，教师要在理解教材内容的基础上，结合教育心理学的原理，不断地观察学生的思维发展水平，以他们的身心发展规律为依据进行数学教学。这个过程中包含了教师对教学资源的开发和利用，在素质教育的理念下，教师不仅是学生学习的引导者和发展的促进者，也是教学资源的开发者和利用者。因此，教师要不断丰富自身的专业知识，要进行新知识的学习，以此完善自身的知识体系，使得自己可以进行新课程资源的开发。教师在进行教学时，要善于将一些时代性和时效性的教学内容引入，要结合现代社会和现代科技。通过这样的方式不仅能够创新性地使用教材，为数学教学课堂注入活力，也能够加强书本和学生生活之间的联系，以此培养他们的知识使用意识。以北师大版小学数学二年级下册的《方向与位置》为例，数学教材中的例题虽然和生活实际有一定的联系，但联系得并不紧密。因此，教师可以将本课的数学知识和生活实际联系起来，将这些较为抽象的理论知识具象化地表现出来。可以通过设置一些贴合学生实际生活的数学问题，如“自己家在学校的哪个方位？”“学校的图书馆在教学楼的哪个方位？”引导学生进行思考和探究，让他们在解决问题的过程中，不断加深对方向和位置数学知识的记忆，以此实现课堂教学效率的提升。

在新时代教学理念的影响下，教师要找到自己的指导与学生进行自主探究的平衡点，要掌握好对学生学习的指导程度，这是构建高效小学数学课堂的一个非常重要的方面。不仅要教会学生科学的学习方法，也要帮助他们进行知识的整理和归纳，让其能够形成系统性的数学知识体系。教师在课堂上进行提问时，学生的回答一定是杂乱无章的，因此教师可以将问题的答案按照一定的顺序写在黑板上，然后将其按照相关的联系连接起来，以此形成一个具象化的思维导图。在进行知识的复习时，要能够发现学生的错误和问题，并要及时予以指导和纠正，潜移默化地影响学生的思维方式和知识体系。教师在进行高效的数学教学课堂构建时，一定要按照新课程的教学观念和素质教育的要求，不断地进行教学环节的革新和反思，以此不断提升每节课的教学效率，促进学生学习能力的不断发展和综合素质的不断提高。

（二）做好备课工作，发挥学生学习潜力

教师要想有效提高教学效率，就应明确和完善教学目标，要重视对学生在知识基础、学习能力、思想情感、思维能力等方面的教学要求，这样才能促进他们全面发展，帮助其达到预期的学习目标，提升课堂教学效果。“凡事预则立，不预则废”。没有完备的课前准备，那么数学课堂教学就可能会是一种没有价值的活动。因此，教师在课前准备环节，就要从知识和技能、过程与方法、情感态度价值观这三方面出发，设计出数学课堂的主体框架。在考虑到这三方面内容的同时，首先要注重教学资源的开发和利用，要考虑到教材资源、生活资源和网络资源。其次，要注重数学问题的设置，一个好的问题能够将学生积极地引入数学课堂，能够有效地激发他们学习的积极性。因此，教师要精心地进行问题设置，以此促进问题的生成。还要充分考虑到学生的实际学习情况，以此为基础进行新课的教学设计，要预测这样的教学方式能够让学生达到怎样的教学要求，并思考他们会产生怎样的问题，使得课堂的教学设计富有弹性。

教师需意识到学生是一个正在发展的人。小学生在进行学习的时候，需要通过手、眼、口、脑多种器官结合的方式。因此，教师在教学中就要引导学生依据教学内容进行操作，通过这样的方式可以缩短他们与教学内容之间的距离，使其能够直接地进行数学理论认知活动。首先，要帮助学生明确数学问题，让他们能够通过教学工具进行研究、观察、整理、归纳，以此实现问题的解决。其次，要强调学生的独立操作性，在操作过程开始之前，不要设定大量的要求和规定，不要让学生按照规定好的路线进行操作，而要让他们自主进行探索。最后，要在操作的过程中培养学生的反思意识和反思能力，让他们在完成了操作之后，能够将整体的操作过程进行重新思考，使得其不断完善学习能力。学生在进行新知识的学习时，其学习潜力是最关键的部分。教师应有效激发他们的学习潜力，培养其数学学习积极性，并将其转化为学习的内在驱动力，促使他们能够主动思考，充分发挥主观能动性。以北师大版小学数学三年级上册的《观察物体》为例，教师在教学时，可以提出问题：“为什么通过不同的角度，可以观察到物体的不同形状？”这样的提问方式，能够有效促进学生进行自主操作和观察，让他们能够在实践和交流中，总结出通过不同的角度可以观察到物体不同形状的原因。这样的教学方式，不仅促进了学生自主探究能力的提升，也能够培养他们的观察能力。

（三）应用信息技术，搭建有效教学课堂

教师在开展教学时，可以利用信息技术手段创造出媒体型的学习模式。在这个过程中，教师能够在一定的时间内引入更加丰富的教学内容，学生也能进一步完善知识体系。学生通过媒体型的学习模式，能够在互联网上获取更多的学习内容，有效激发学习兴趣，不断提升学习能力。这样的方式也能够促进学生进行多感官的学习，不断加快对数学理论知识的理解速度。随着教学模式的不断现代化，对于一些难以展示的内容和问题，信息技术也能起到突破的作用。以北师大版小学数学六年级下册的《图形的运动》为例，教师可以通过电子白板的动态演示，通过不断平移、旋转、翻转的方式，帮助学生直观地理解教学内容。这样不仅能够促使他们理解本课教学的重难点，还可将其直观地展示出来，有效地提升教学效率。在强调效率的同时，也要考虑到教学的效果。并不是所有的数学内容都适用信息技术。教师在利用新媒体进行教学的时候，要意识到这只是辅助教学的手段，要根据教学环境和教学内容合理地加以使用，并要将其应用到传统的教学方式不便展示的环节中，而不要让其替代了传统的黑板展示。教师在不断的教学实践中，应意识到要想不将课程改革变成一句空话，就要进行高效的数学课堂建设，以此将课程改革的理念落到实处。在这样的教学模式中，学生的学习能力才能够得到有效提升，教师的工作水平才能够得到有效提高。总而言之，小学数学新课程标准是要促进学生全面发展，因此，教师就要准确地把握新的课程目标，积极转变教学观念。要将新兴手段和技术应用于数学教学中，促进课堂教学效率不断提升。

三、结语

为了构建高效的小学数学教学课堂，教师首先应创造性地使用数学教材，进行教育资源的开发和利用，并要对学生的学习过程进行适当的引导。其次，要进行完善的备课，要全面地考虑教学内容和教学环节中可能出现的情况，将学生的学习潜力激发出来，促进他们学习能力的不断提升。最后，要利用信息技术不断完善课堂体系，以此形成科学的合理的教学课堂，实现高效数学教学课堂建设。