数学教学中不可缺少的技术支持

◇吴秋红 （甘肃：民乐县东浦小学）

就小学数学学科而言，在“互联网+”背景下，学生接受知识的途径不再局限于教材，他们可以利用网络中丰富的资源进行拓展延伸；同时，教师也改变了原始的授课方式，结合学生的实际情况设计课堂流程，帮助他们加深对课程内容的理解和记忆。依靠信息技术的辅助，能够降低知识学习难度，学生可以通过实践活动锻炼逻辑思维能力，从而实现深度学习的教学目标。

一、“互联网+”在小学数学教学中的优势

（一）丰富教学资源

在传统的小学数学课堂中，教师若想拓展课程内容，就需阅读大量的课外书籍，不仅耗费大量时间和精力，还无法保证收集到的内容与本课知识点有关，在一定程度上影响到学生的课堂学习效率。随着互联网的不断发展，多媒体设备被广泛应用于教育行业，丰富的教学资源和便捷的操作为教师提供了便利。他们直接在网络中搜索与本节课相关的课题，便可以收集到丰富的拓展内容，既节省时间，又能保证备课的精准性。此外，教师还可以借鉴名师教案，在现有的基础上加以优化，促进自身专业素养的提升，为学生呈现更加精彩的课堂，从而加深学生对数学重难点知识的理解，以满足自身发展需求。信息技术对于整体的课堂流程也能起到整改作用，可将教材中单调的文字信息以动态的形式呈现，丰富学生的听课体验，以此提高其数学学习能力。

（二）及时反馈学情

互联网的出现打破了时间和空间的限制，学生的学习途径不再仅仅局限于课堂，他们回到家中同样能够进行有效的探究，依托电子设备加以复习和巩固，起到夯实基础的作用。此外，在信息技术得到普及之前，教师若想与家长取得联系，只能通过家访或打电话的形式，无法在第一时间告知家长学生的在校表现，存在一定的滞后性。现在，各类社交软件应运而生，QQ、微信、学习通等都成为重要的沟通工具，使得学情的反馈具有时效性。学生即便离开了学校也能及时与教师取得联系，询问课上没听懂的问题，在针对性辅导中切实提高数学水平。对课后作业的设计也起到了优化作用，作业设计不再是单一的抄写性任务，而改之以实践性活动为主，学生通过电子设备上传最终成果，为家校共育的落实搭建了桥梁。

二、“互联网+”背景下小学数学教学策略

（一）做好课前准备，奠定课程基础

课前准备是构建高效课堂的必要前提，教师应从课程内容和教学道具两个方面做好充足的准备。首先，教师在备课时要深入挖掘教材信息，利用信息技术的搜索功能查询与其相关的内容，并结合学生的实际情况进行筛选，在综合考虑之下制定出最终版本的教案。最重要的环节便是设计课堂活动，既要激发学生的数学兴趣，又要保证学习效率，此时便突显出多媒体设备的重要性。其次，便是对教学道具的深入研究。教师应提高自身的计算机操作水平，熟练掌握投影、画板、Flash、制作课件等技术，结合课程内容为学生呈现精彩的设计，为其后续的深度学习奠定良好基础。以北师大版三年级下册《图形的运动》教学为例，教师在备课时应明确教学目标是帮助学生掌握对称、平移、旋转、放大与缩小等图形运动的特征，发展他们的空间观念。明确以上信息后便是研究课件的内容。为了吸引学生的注意力，教师可以提前在网络中搜索京剧脸谱的图形，帮助他们加深对轴对称图形的了解。同时插入动画效果，将花边图案连续向右平移或将紫荆花由一个花瓣沿顺时针方向旋转。使学生的注意力保持高度集中，全神贯注地将目光聚集在大屏幕上，在自主探究中加强对图形运动特征的掌握，实现网络资源的合理利用，为后续活动的落实做好准备工作。

（二）创设教学情境，保证学习效率

小学生极容易被新鲜事物所吸引，教师可以利用其这一性格特点展开数学教学活动，在信息技术的支持下创设真实的情境，吸引更多学生主动参与其中，近距离感受数学学科的魅力，有效调动他们的学习热情，充分发挥其主观能动性，培养学生独立解决问题的能力。教师应充分发挥互联网的优势，创设真实的教学情境，将理论与实际紧密结合，帮助学生提高理论知识的应用技能，使其能够运用所学内容解决问题，充分保证学习效率。以北师大版四年级上册《认识更大的数》的教学为例，本课要求学生认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，体会较大数字的意义。教师在大屏幕上展示1 张100 元人民币的图片，引导学生说出它的面值，而后出示10 张、100 张等，引出本课即将学习的主题。通过计算可知1000 张100元人民币便是10 万，为了增强学生对10 万的理解，教师可利用多媒体设备播放视频资料：10 万名学生能够组成XX 个班级；十万张纸摞在一起有XX 层楼高；10 万天大约是274年；10 万块钱能买一辆小轿车；等等。这些内容凭借教师的语言叙述很难让学生体会它的含义，但是通过视频的方式生动形象地呈现则有利于学生理解。有学生提出疑问：1000 张100 元纸币又有什么含义呢？这个疑问将课题引向深层次的探讨，教师让学生结合所学内容自行研究，使其在教师创设的真实情境中完成本课内容的学习，提高了学习的实效性。

（三）优化课堂提问，增强知识理解

提问是教学中必不可缺的环节，教师可对本课内容进行深度挖掘，总结出若干个关键点，设计成问题的形式引导学生展开思考，让其通过自己的努力将其解决，以体现数学学科的利用价值。但是在传统小学数学教学中，部分教师为了追赶教学进度常常忽略互动环节，一味地灌输理论知识，使得课堂气氛低沉，即便提问也是为了完成相应的流程。提出的问题难度较低，学生甚至直接可以在教材中找到答案，根本无须思考，导致失去了互动的意义，对学生的思维能力也起不到锻炼作用。因此，教师应及时改变教学模式，利用信息技术设计高效的提问，让学生的思维处于活跃状态，在趣味性内容的引导下主动投入思考，发挥出问题的重要意义。以北师大版五年级上册《小数除法》的教学为例，教学目标是让学生体会小数除法在日常生活中的应用，进一步感知它的意义。教师利用投影展示一道例题：王阿姨习惯了精打细算的生活，有一天她在甲乙两个商店看到牛奶促销活动，都是五瓶为一组摆放，价钱分别是11.5 元和12.9 元。教师随后提出问题：“你们猜王阿姨会在哪个商店消费？为什么？”引导大家以小组合作的方式进行讨论，总结出两个算式：11.5÷5和12.9÷5。接着教师继续提出问题：“被除数是小数该怎么计算呢？这与之前学习过的内容有何差别？”通过连续的提问让学生意识到小数除法的应用，并且利用投影的方式照顾到班级中的每一个人，使学生都能看清题目的具体要求，在实践中增强对小数除法的理解，促进学生数学学习能力的提升。

（四）组织实践活动，实现深度学习

受应试教育的影响，部分学生认为学习数学就是为了应付考试，便采用题海战术，在反复的练习中提高成绩，但却忽略了对知识深层次含义的理解，导致其无法灵活运用所学内容解决实际问题，失去了数学学科的意义。因此，教师应提高对实践活动的重视程度，利用信息技术设计自主探究活动，促使学生主动参与其中，对知识的形成过程进行仔细研究，以达到深度学习的教学目标。以北师大版六年级上册《圆》的教学为例，教学目标是让学生通过观察和操作等活动认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”的理论，体会圆的特征及圆心和半径的作用，并且会用圆规画圆。教师先在大屏幕上展示生活中与圆有关的图片，比如棋子、桌面、车轮、中国结等。为了加深学生的理解，教师引导学生亲手绘制一个圆，随机抽取学生让其介绍自己的画法以及注意事项，使学生在交流与讨论中总结出更多的细节部分，强化对圆的认知。其后教师继续布置任务，让学生画一个任意大小的圆，并画出它的直径和半径，同时思考“在一个圆中可以画多少条半径和直径？同一个圆中的半径都相等吗？”学生经过讨论总结出“圆心是一个点，半径和直径是线段”的原理。最后，教师将学生的成果展示在大屏幕上进行集体点评，让学生及时改进自身的不足之处，并发现他人的闪光点，在日后的学习中有针对性地加以改进，以此促进学生开展深度研究。

（五）完善作业形式，优化师生关系

教师在小学数学教学中同样不可忽略课后练习的重要性，它能让学生及时发现存在的问题，并对所学内容加以巩固，形成更加深刻的认知。在传统课堂中，学生通常以家庭作业的形式进行复习，并将练习成果作为考核的唯一标准，学生在完成过程中遇到不会的题目无法得到及时解答，在一定程度上影响了学习效率。因此，教师应借助互联网完善作业形式，帮助学生加强对所学内容的应用，促进其数学素养的形成。以北师大版六年级下册《正比例与反比例》的教学为例，教师将课后练习以文档的形式发送到班级微信群中，课后练习分为不同的难度等级。比如：（1）已知A÷B=C，当A 一定时，B 和C 成（）比例，当B 一定时，A 和C 成（）比例，当C 一定时，A 和B 成（）比例。（2）一幅地图上，比例尺一定，图上距离和实际距离成比例吗？成什么比例？要求学生将答案上传至学习通中，教师能在第一时间收到提示，若是有不会的问题还可以进行私聊，让学生在有针对性的辅导中加强对比例的了解。这样的方式让性格内向的学生也能与教师展开直接的沟通，在信息技术搭建的平台中高效完成课后作业，起到及时复习与巩固的作用，有利于教师更加全面地掌握学生的基本学情，无形中拉近师生间的距离，营造出良好的学习环境。

三、结语

综上所述，互联网已经成为小学数学教学中不可缺少的技术支持，教师应结合学生的实际情况和发展需求不断创新授课手段，实现数学课堂的信息化和智能化。教师应坚持以问题为导向，在信息技术的支持下打破传统教学的束缚，开展多元化的实践活动提高学生的数学水平，以此保证整体教学质量。