小学音乐课中儿童音乐素养培养教学模式研究

马嘉宝，倪 洨

（伊犁师范大学 艺术学院，新疆 伊宁 835000）

“双减”政策是指减少义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担[1]，也意味着音乐教育的比重越来越大。作为音乐教师应该积极响应党和国家关于素质教育工作的号召，以此提高学生的音乐学习能力。想要达成这些目标，教师需要不断改变教学方法，不断尝试教学创新。《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》是小学音乐教学改革的成果，是小学音乐教学的纲领性文件[2]。如今，音乐种类繁多，小学生在接触不同音乐作品时没有足够的分辨能力，也没有完全形成正确的三观和审美理念，因而教师和家长需要一起帮助小学生塑造出健康的人格。音乐素养不是一天两天就能速成的，需要长期积累，所以在小学音乐教育阶段，培养学生的音乐素养对其将来的思想发展和文化积累等方面都有着非常重要的影响[3]。

一、小学音乐教学现状

（一）音乐教学过于形式化

由于传统观念的影响，应试教育方法贯穿了小学音乐教学过程中，比起语数英等主要科目，大多数老师认为音乐课程的学习不重要，这样的教学观念直接影响后续音乐课程的开展，长此以往，美育工作目标也很难完成。学校会根据素质教育的要求建设相应的音乐教学设施，但很少让学生去体验，同时也缺乏对音乐教学的课后评价，忽视了学生的音乐素质培养。教师盲目地完成学校的教学任务，对于音乐课本上的要求只是向学生进行简单讲解，因此学生对于音乐的学习积极性也不高，甚至不明白为什么要学习音乐，以及学习音乐又能够给他们带来什么。一方面，教师没有主动引导学生感受美好的音乐世界，另一方面，学生由于年龄限制，难以完全理解课堂内容，对音乐作品表达的情感缺乏充分体会，这些都导致了音乐教育过于形式化[4]。

（二）枯燥的知识与技能训练

在目前小学音乐教学过程中，大多数教师把教学重点放在知识与技能上，而忽略了培养学生的音乐审美能力。我国的教育思想是“以美育人”，但是现如今小学音乐教学目标比较注重最终的教学结果，忽略了对学生音乐素养的培养过程，相关的综合性艺术表演活动也相对缺乏。在教学过程中，由于受到传统教学理念的影响，音乐课程教学较为枯燥，教师过于重视知识与技能，导致学生对音乐课程的兴趣不高，没有机会沉浸在音乐海洋中[5]。在基础知识培养方面，教师只是一味地讲授节奏、节拍、速度、力度这些枯燥的知识，有时候可能仅仅在导入环节设置了情境，但接下来的教学依旧是枯燥的理论学习。这样一来，学生对于歌曲的情感、意境、歌词内涵等方面的理解不够深刻。另外，在演唱、演奏技能方面，教师也是要求学生机械地练习，没有过多地讲授歌曲背后的故事，过于重视知识与技能的培养，不利于学生的音乐审美能力的提高。

（三）缺少相应的教学环境设置

教学环境的设置也直接影响着最终教学质量。比如在讲授《森林狂想曲》时，教师如果只是一味口头讲述，没有通过多媒体课件等营造出相应的课堂氛围，那么就难以达到理想效果。很多时候多媒体课件只是摆设，还有一些老师不懂如何操作，只是简单走个过场，并没有从音乐的韵律美和意象美的角度出发进行讲解[6]。学生对此感受不深刻，无法体会到音乐的魅力。除了课堂上缺少相应的教学环境设置外，校园活动层面同样缺少这一环节，大多数都是针对文化课而设计的，如小小演讲家、珠心算这类活动。在这种情况下，小学生往往难以感受到音乐所具备的魅力，严重影响了其对于音乐学习的认知。

二、加强培养小学生音乐素养的重要性

（一）音乐素养对智力发展的影响

在我们的大脑中，左半球掌管语言、逻辑等方面，被称为“语言脑”；右半球则掌管音乐、绘画等，被称为“音乐脑”。小学生在听音乐的时候会被带入音乐本身的情感中，此时学生的想象力、共情能力和思维发散能力都得到了开发，而且内容丰富的音乐可以带给小学生多样的情感体验。教师可以利用一些优秀儿童歌曲中的词汇，让小学生通过自己的感觉和理解来提升语言能力。另外，教师还可以鼓励小学生对自己熟识的歌曲进行创编，从而促进思维创造能力的发展。小学生在接触音乐的过程中，能够将智力与情感相结合，由此可以看出，培养小学生的音乐素养对于其智力的发展具有深远影响。

（二）音乐素养对审美情趣的影响

每种音乐都有独特的风格，例如民谣、流行、古典、摇滚等等。在小学音乐教育阶段，老师要帮助培养学生的音乐审美能力，使之具有分辨不同音乐种类的能力，能够对不同音乐有大致的了解，还要有自己的审美喜好以及音乐风格。音乐教育并不是为了培养音乐家，也不是为了透彻地研究某项音乐技能，而是通过培养学生的音乐素养，从而提升小学生的音乐审美情趣，丰富小学生的情感认知。可以说，审美情趣和音乐素养是相辅相成的，只有音乐素养得到提高，他们自身的审美情趣才能相对应实现提升。

（三）音乐素养对人格塑造的影响

培养小学生的音乐素养不仅对其智力发展以及审美情趣有积极的影响，而且对其人格的塑造也具有一定的作用，优秀的音乐能够引导他们走上正确的人生道路。教师不仅要让他们学会基本的音乐知识理论，而且还要对中西方音乐发展史有所了解，特别是一些音乐家身上所拥有的精神品质。比如大家都知道的贝多芬，虽然上天对他开了个玩笑，但他并没有自暴自弃，在这样艰苦的环境下仍然创作出了《英雄交响曲》《命运交响曲》这样优秀的作品。教师通过在音乐课上用这样的音乐故事来引导学生、激励学生，在教育上坚持德育为先，才能够在学生的成长过程中激励他们勇敢前行。小学生在生理和心理都不太成熟的状态下，音乐就会扮演着其人格塑造过程中的重要角色，并带领他们走上正确的道路。

三、小学音乐教学中音乐素养的培养策略

（一）趣味性教学

对于一、二年级的学生，他们的注意力不容易长时间集中，也比较好动，对于枯燥的理论知识，其注意力很容易分散。因为其对知识与技能的掌握还不够，所以直接灌输枯燥的乐理知识的话就会存在一定困难。这时教师就可以将知识与技能进行趣味化处理，比如当遇到八分音符、十六分音符时，教师就可以告诉学生，后面的小尾巴越多，我们唱的时值就越短。或者遇到2/4 拍时，教师就可以告诉学生强弱规律是一强一弱，强的话我们拍拍手，弱的话我们拍拍腿，这样学生就很容易理解了。再比如遇到休止符时，教师可以告诉学生这一拍我们要休息一下，并示范一下休息动作来帮助学生理解。这样就能够激发学生对音乐的兴趣与学习欲望，有效提升其音乐素养。

（二）音乐赏析教学

老师可以根据小学生的年龄特点、认知能力，选择优秀的民族音乐作品，在各具特色的民族音乐环境中增进小学生的音乐情感体验。教师可以通过多媒体课件进行欣赏教学，例如当学习蒙古族音乐时，学生通过观看雄鹰在天空中飞翔的视频片段，其心灵会产生强烈的震撼，进而加深其对作品的感悟和理解。当欣赏维吾尔族音乐时，独特的切分节奏可以让学生体会到其中的热情与洒脱。当学习藏族音乐时，学生可以感受到大自然的辽阔之美以及藏族人民的好客。教师用音乐将学生带入各民族地区并感受独特的风土人情，从而对少数民族音乐产生浓厚兴趣，这对于学生音乐素养的提升也有所帮助。

（三）音乐游戏教学

在小学音乐课堂中，传统的灌输式教学导致学生对音乐课堂感到无聊，甚至完全失去了兴趣。因此，为了更好地建立高效的小学音乐课堂，老师可以在课堂中融入游戏元素，利用游戏调动学生的积极性，激发学生的音乐学习兴趣，从而让学生主动参与音乐知识的学习中，提高学生的音乐素养。例如，在学习歌曲《踏雪寻梅》时，教师可以通过游戏的方式来讲解歌词内容，让学生模仿梅花、桥等，在体验和玩乐中理解歌词内涵。学生可以根据自己对梅花、桥等外形上的理解，进而用身体展现出来并让其他同学竞猜。游戏教学的主要作用就是活跃课堂氛围，在很大程度上可以调动学生对音乐学习的积极性，加强学生对音乐知识的理解，让学生能够“在学中玩，在玩中学”，从而促进音乐素养的提升。

（四）音乐学习氛围和环境

良好的音乐学习环境是提升小学生音乐素养的必备条件，这是音乐素养教育中比较重要的一个方面。小学生由于年龄小，好奇心会比较重，也比较活泼好动。因此，营造出合适的音乐学习环境能够使其沉浸在音乐学习中。例如在讲解《小红帽》时，教师可以把教室布置成大森林，让学生们扮演小红帽、大灰狼、外婆等角色，也可以放一些背景音乐来烘托气氛，使学生在情景体验中感受作品内涵。另外在学习少数民族主题音乐时，教师可以制作一些简单的少数民族服饰，通过歌舞表演加强其对音乐的理解，帮助提升学生的音乐素养。除此之外，学校还可以举办一些音乐节活动，积极鼓励小学生参加，从而实现课堂和校园音乐环境的一体化，实现整体音乐素养的提升。

（五）教师音乐能力和素养的培养

教师自身的素养随着新课改的不断深入也应该得到不断加强，如何提高小学生的音乐文化素养是需要教师认真考虑的问题。在认真研读新课程标准的同时，教师也要在实际行动中作出表率，教师的音乐素养也影响着学生们的音乐素养。在日常生活中，除了主动学习音乐文化知识外，教师也要多向经验丰富的前辈取经。一方面，教师在课余时间可以利用网络平台多学习一些课外音乐知识，参考一些优秀教师的成功课例，加强学习多种乐器，使教学内容更加丰富多彩；另一方面，教师个人音乐审美素养的提高跟学校教师团队的整体音乐素养紧密相关，因此，学校可以经常组织教师们参加相关音乐培训，积极与外校老师分享经验，以此提升教师队伍的整体音乐素养。

四、结语

加强小学生音乐素养的培养能够增强其对音乐的感悟、理解和创造能力。在小学音乐教学中，教师不但要传授音乐知识技能，更重要的是培养学生的音乐素养。教师不仅在课堂教学上要兼顾趣味性教学、音乐赏析教学、音乐游戏教学等方面内容，而且还要在课堂内外都营造出良好的音乐学习氛围，将学生与音乐紧密结合起来，从而提高小学生的音乐素养，培养其对音乐的学习兴趣，推动学生不断健康发展，同时也为音乐教育的进一步发展打下坚实基础。