材料作文“说品”导写

夏培程

文题

阅读下面的文字，根据要求作文。

大师，是一个民族仰望星空的人。他们无论是在自身领域的研究方面还是在自我人格的塑造方面都堪称世人典范。他们各出所学、各尽所知，孜孜追求，是各自领域的“拓荒者”与“铺路者”。他们一手托着“国格”，一手托着“公理”，为家国天下忧思力行，将一己的生命投身于民族救亡、民智启蒙和文化传承的伟大使命中去。

大师，必生逢大时代；大师，必开创大时代。大师的产生一需个人造诣，二需师友相助，三需环境相佐。

对此你有怎样的感悟？请结合时代背景和自我成长写一篇不少于800字的文章，体现你的认识与思考。

写作指导

材料可分为三层：第一层先指出“大师”的定义，接着从专业研究和自我人格两方面具体陈述了大师的典范意义，着重指出了其对民族发展的重要性；第二层话语简洁，谈到了大师与时代的关系，二者是密切联系，不可分割的；第三层提到大师产生所需的条件：个人造诣、师友相助、环境相佐。三层材料逐级递进，引导学生思考大师对民族发展的意义、大师与时代有何联系、自己应如何向大师学习。

考生在写作时，不需面面俱到，可选择自己感触较深的某一点或几点来谈，要能够结合自己的学习及生活经验来谈，应列举大师的典型贴切、有说服力的事迹材料作为论据。应注意，不管如何行文，民族责任感都是要重点提及的。

例文

去追一束光

□河南省郑州市第七高级中学 薛佳奕

就像山谷间一缕春风，料峭吹酒醒；恰似滩涂上暖阳高照，和煦驱浪寒。大师之于学子，是光，是指引。

去追光，追一束閃耀的光，照亮生民，不悔前行。

择一榜样立心间，探未知，创新路。是那故国残破，吴健雄不离不弃，摘实验楼阁佳果，攀物理山崖高峰；是那残云微卷，萧红以笔为戈，以孩童口吻述说善良与反抗；是那关山难越，詹天佑踏浪而归，独创“之”字蜿蜒，终得“人”心汇聚。光，在亮；大师，在璀璨。黑暗中崛起，孤夜中茁壮，他们不畏惧，择前路披荆棘，燃盏盏灯火，烬暗夜长明。

去捕光，捕一片灯火通明，在无声落幕处重起芳华。

一眼而已，敦煌千年，飞天起舞，裙裾翻飞，常书鸿执笔绘仙容，岁岁年年，朝朝暮暮，画活敦煌艺术，画得民族风采；舞榭歌台，洛水出梦，华服浓妆，血气犹龙，盖叫天身披戏服现容光，声溢满堂，志华日月，戏显京剧风味，戏说时代记忆。他是一支笔，他是一场戏，他们皆着荣光，在时代衔接处养浩然正气，塑大师品格。点点微光，莹莹星火，指引孤舟前行，驱使迷津返航。无声处吐芳华，落幕下整旗鼓。明灯长亮光如昼，传统继承心如初。惊一点涟漪，尽一世繁华。

去成为光，成为栋梁金光，笑看风起云涌，不动如山。

是民族之独立，是真理之甘甜，是信仰之温度，我们生长在新时代，拥着群星，行走在大师铺就的锦绣盛途，怀着无限热望，听着历史漫长，坚定报国雄心。历经苦难仍不悔，直教日月换新天。青年从不信逆境出人才，但却赞美身处其中的大师，赞美其历经沧桑不变初心的坚毅，也歌颂大师，歌颂其断壁残垣下横刀立马的勇气。以此为基，在日新月异的时局中寻新机，于瓦釜雷鸣的时代中破桎梏，成长为束束栋梁金光。身披午夜星芒，何惧长关漫道！

这里是生我养我的地方，这里有无数前辈的指引，让我心安有归途。

戏幕起，帘卷在风里，今又见，翩若仙人雨中舞，恰似惊鸿寻影归；战鼓鸣，奏乐在雨中，再重现，金戈铁马气如虎，铮铮铁骨塑山河。

我于时代的怒涛中窥得大师们踏浪而归，乘风而行，成那光点斑驳，散落绿荫下；看到千千万万个“我”组成“我们”，有着鸿鹄浩志，畅想气展虹霓，追那光影而歌，歌一曲人生无限。

评点：文章以一组优美的比喻开篇，起笔不凡；接着以“追光”“捕光”“成为光”架构全篇，文意层层深入；而呈现的形式是并列的，文脉非常清晰。文中设置了多种整句和比喻，“光”的比喻反复出现，且富于变化。文理兼美，堪称佳作。

（编辑：王冠婷）