中职电子信息工程专业实践教学方法研究

文| 高安剑

根据新课改的要求，中职教师必须重视对学生创新意识、实践能力的培养。因此，中职院校教师必须转变教学理念，通过探索和创新更为实用的教学方法，为社会发展培养专业素质过硬、实践能力较强的综合型人才。

一、在中职电子信息工程中开展实践教学活动的重要性

随着信息时代的发展及科学技术的不断更新，电子信息技术目前被各领域广泛应用，社会对电子信息人才的需求明显增加，而面对行业的迅速迭代更新和未来发展，企业更需要具有创新思维、综合实践能力较强、专业素质全面的综合型人才。为此，中职教师必须针对社会需要，基于新教改要求，重视实践教学活动的重要性，针对现阶段中职电子信息专业的学习现状及主要问题，探索有效的实践教学策略，帮助学生树立学习自信，提升学生的自主创新意识和综合实践能力，使其更好地适应未来发展。

二、我国现阶段中职电子信息工程专业实践教学问题

中职电子信息专业的实践课程开展效果关系着学生的专业水平及未来的就业发展。而从目前我国中职电子信息工程专业实践教学的开展情况来看，其依然存在一些明显问题亟须改善。首先，中职教师并未充分意识到培养学生实践能力的重要性，且受传统教学观念的影响，教学方式相对枯燥，学生的学习积极性和主动性较弱，学习效果不理想，也不利于发挥学生在教学过程中的主体作用。其次，尚未建立完善有效的实践教学课程体系，在现行实训环节开展的教学实践缺乏针对性，不能很好地满足学生的学习需求，实训环节流于形式，学生的参与度不高，未能充分发挥实践教学的指导意义。最后，教学模式缺乏有效的创新和突破，很难激发学生的学习潜能及学习热情，从而影响学生学习质量的提升[1]。

三、中职电子信息工程开展实践教学的主旨

中职电子信息工程专业的教学目标是为社会发展培养综合型人才，其应具备扎实的专业基础，同时在具体的工作实践中具有良好的设备调试、运行及维护的能力，也就是要求学生在掌握理论知识的同时具备较好的实践运用能力。

基于此，中职电子信息工程教学中开展实践教学的主旨是通过理论结合实践的教学模式提升学生的实操能力，培养学生的自主思考和创新意识，全面提升其综合素质、使其更好地适应未来发展。在实训环节通过教学实践和理论教学相结合，对提升学生的专业能力具有较好的针对性和指向性，主要包括实践科目和实物练习两部分，为强化该专业学生的专业技术及综合运用能力搭建有效的平台，鼓励学生在此过程中充分发挥学习的积极性和主动性，通过实践自查理论知识的掌握情况、提升学习效率并逐渐掌握高效的学习方法。

四、促进中职电子信息工程专业实践教学的关键前提

（一）帮助学生建立自信，明确学习方向

要想更好地提升中职电子信息专业的教学水平，教师首先需要掌握学生的学习情况和心理特点。中职生相对而言学习能力较为薄弱，文化基础较差，缺少学习自信及明确的学习目标，因此一些学生的学习积极性不高，对专业性较强的科目容易产生畏难情绪和抵触心理。而电子信息是一门具有较强综合性的学科，需要较强的学习能力和动手能力，因此基于中职学生的上述特征，电子信息专业对于中职学生而言具有一定的学习难度、多数学生表现为兴趣不足、主动性较弱的学习状态。

因此，要想提升该专业学生的学习质量，教师首先必须帮助学生树立学习自信，鼓励学生树立明确的学习方向及人生目标，积极发现和肯定学生的自身优势，引导学生正视自身的不足，在学习过程中积极扬长避短，不断自我完善。同时考虑到学生的学习能力，教师在开展实践教学时需要合理控制难度，通过循序渐进的方式增加实践练习的难度，从而保护学生的积极性，尽量为学生营造一个相对轻松的实践学习氛围，并积极引导学生通过不断实践完成自我重塑和突破，从而更好地适应未来发展需要。

（二）充分引导和发挥学生的主体作用

教师只有充分发挥学生的主观能动性，才能从根本上激发学生的学习兴趣，改善其学习状态。因此教师必须通过与学生的及时沟通和交流来充分掌握学生在学习过程中遇到的问题，了解学生情绪并进行针对性的引导，在解决学生的情绪问题后才能使其更好地参与到教学实践中，更好地发挥学生在教学中的主体作用，同时教师也需要根据学生的兴趣特点积极创新教学模式，从兴趣着手激发学生的学习热情，才能更好地促进实践教学的顺利开展。此外，教师需要在平时的教学中将专业实践的意义逐渐进行强化，提升学生对实训环节的重视，加深对电子信息工程专业的了解和认知，将自身发展和行业发展需求相结合，从而积极投入专业实践练习。

五、中职电子信息工程专业的实践教学策略研究

（一）基于实践教学主旨明确实践教学流程

中职电子信息工程的实践教学需要落实细化到实践活动的具体细节中。同时注意加强实践环节的针对性和实用性，兼顾学生的学习能力，合理控制实践内容难度，同时结合教学目标以学生兴趣为切入点展开实践教学，重视教学大纲与实训环节的有机结合，以提升学生综合实践能力为重点，注意各实践环节之间的关联性与逻辑性[2]。一般而言，实践环节由实训及实践两部分构成，两者相比较来看，一般实习环节的实践意义更强，通过实习环节可以让学生切实接触到真实的工作环境机械设备及实操环节。在此模式下可以更好地检验学生的实际操作能力，及时发现自身不足并加以完善。因此，中职院校及教师应该为学生积极争取更多的实习机会，通过实习锻炼来激发学生的学习兴趣，并提升学生实践学习的积极性，从而使其更好地投入实践教学。

（二）建立完善的教学实践方式及管理模式

建立完善的教学实践方式是开展实践教学的重要前提，同时通过完善的管理模式有助于促进实践教学的顺利开展。简言之，为了更好地开展实践教学，首先必须建立完善的教学实践体系及管理体系，促进中职实践教学的有效实施。近年来，随着教学改革的不断深入，中职院校开始逐渐认识到教学实践的重要性，并通过开展实验教学、教学实训、校企合作实习等方式来积极拓展实践教学途径。各学校可以充分借鉴先进的教学经验，结合自身专业发展特点及教学模式，运用上述实践方式建立适合自身发展的教学实践体系，并通过建立配套的管理模式进一步深化教学实践工作，以提升教学实践的实用性及针对性。

（三）根据学生的学习情况开展针对性教学实践

在开展电子信息专业的实践教学过程中，教师需要注意结合学生的接受程度、学习反馈来进行及时调整，同时通过积极创新实践教学模式来有效降低学生的学习难度、提升学生的参与热情。如可以发挥小组学习的优势，在实践教学环节中鼓励学生以小组为单位展开实践练习，通过组内的优势互补、互相合作来完成实践练习的内容，从而有效提升学生的参与热情及学习效率。在小组合作中，教师要鼓励学生积极合作、有效沟通、大胆假设、认真求证，从而引导学生在实践过程中主动思考和积极探索，对于在合作中出现的问题教师也要适时地进行引导，以帮助学生顺利解决。值得注意的是，在此过程中对于一些独立思考能力较弱、过分依赖小组合作的学生，教师需要及时发现并引导，通过将类似的学生组成小组并在教师的“特别关注”下逐渐展开实践教学的探索，既有效保护了学生的学习积极性，又及时引导该部分学生逐渐养成独立思考的学习习惯[3]。因此，在开展实践教学过程中，教师的教学方式及方法也需要以人为本、因材施教，对于不同需求和学习能力的学生展开不同的实践方式及实践内容，从而推动实践教学的全面施行。

小组教学结合实践教学比较有效的开展方式如下：首先，教师结合教学内容及教学目标选择合适的教学案例进行实训环节的展示，同时合理设计问题引导学生积极参与和互动，将教学目标进行细分，鼓励小组学生针对不同阶段的问题通过实操练习自主找寻答案，从而逐渐完成教学目标。在此过程中，教师要给予学生充分的讨论空间和实践时间，教师在此环节更多地发挥一个引导者及合作者的角色，不要过多干预和指导学生的自主实践，相反应积极鼓励和引导学生多听、多看、多想、多动来积极参与到教学实践当中。同时要注意尽量选择难度适中、接近课程教学内容及教学目标、契合学生的学习能力特点，从而保证实践案例的设计实用、有效，能够通过学生的积极参与提升其实践动手能力，并有效完成教学目标。

（四）积极创设有趣多元的教学模式

教师需要意识到传统教学模式相对陈旧枯燥，课堂气氛沉闷，难以激发学生学习兴趣，不利于素质教育的开展和推进。因此，教师需要探索新的教学模式激发学生的学习潜能，积极引导学生主动参与实践。

1.任务驱动实践教学法

教师可以尝试将任务驱动的方法运用于中职电子信息工程专业教学过程，这种方法的优点在于可以引导学生及时复习理论内容，强化专业知识，学生通过实践积累实操经验的同时，通过自主学习完成学习任务并逐渐建立学习自信。在进行任务驱动的教学实践时，教师需要根据学生的任务进度及时提供解决线索，并引导学生通过交流合作及时完成实践任务，在发现学生在实践过程中遇到明显困难时，需要给予及时鼓励和引导。同时根据任务完成情况、综合评估学生的实际解决问题能力与创新能力，对于表现优秀的个人及小组给予及时奖励，以鼓励学生积极实践。比如，教师通过布置电子阅览室的报警门铃任务，让学生通过学习小组的合作形式在一周内完成自主设计，实现报警门铃的设计就需要运用编码器、逻辑电路、数码管等综合知识，进行电容、电阻及集成电路的合理选择[4]。因此，教师通过任务驱动教学实践法可以有效提升学生自主学习的积极性，同时强化相关知识理论的掌握及运用，鼓励学生通过自主思考去发现问题、解决问题，同时通过互助合作有效提升学生的沟通能力与合作意识。

2.案例教学实践法的应用

案例教学法不同于任务驱动法，侧重于引导学生积极思考，传统教学演示相对单一枯燥，以教师的示范和演示为主，学生的参与度积极性不高，教学效果并不理想。而通过案例教学法可以充分调动学生的积极性，让学生自主自发地加入探索实践。在案例教学中，教师是教学的组织者和引导者，给予学生充分的发挥空间及时间。比如，教师将几段源代码程序发给学生，给定学生时间，让其选择自行探索或者小组互助的形式，在固定时间内（教师视案例任务难易程度而定）通过分析对应源程序代码的结构、函数及变量推导出代码程序的具体用途，同时根据已学知识找出其中的不合理或可完善之处。理论知识的学习如果不能及时应用于实践，就不能及时转化为学生的知识能力，而通过案例实践法可以促进学生将理论知识进行强化和运用，并逐渐形成自己的知识体系，真正实现教学实践相结合，促进学生全面发展。

六、结语

基于此，中职教师必须积极转变传统的教学理念和思维认知，不断创新教学模式与时俱进，通过实验教学、校内实训、校外实习、案例教学的有机结合，不断强化中职学生的实际动手能力，培养其创新思维和主动思考的学习精神。通过理论结合实践的教学模式强化专业素质、实际运用能力并有效增强学生的学习自信，激发学习热情，提升学生主体的学习意愿，是目前中职教师的工作重点。