日积月累，“记”往开来

于晓玮

作文毫无疑问是语文学科中的重中之重。但现阶段很多学生连基本的阅读量都成问题，更不用谈写一篇立意深远、文质兼美的文章了。因此，我们鼓励学生勤于观察生活，记录凡人小事，勤写日记。通过这种方式培养学生的观察思考能力、锻炼其语言组织能力，帮助其积累素材，并学会将平时的日记内容融入作文中，切实提高学生的写作能力。

一 、 情景再现  提出案例

案例一：小楠在我们班是个懂事的女孩，平时学习也很上进，尤其是语文。但她的作文却总不尽如人意，作文语言比较匮乏，常常词不达意、言不由衷。“老师，你能不能帮帮我？”望着孩子充满渴望的眼神，我的心不由得为之一颤……

案例二：小航是班里的理科学霸，小学文科记忆背诵的分数也很高，唯独作文一直令他苦恼，平时单元训练写不好，考场作文也屡屡受挫，因此“谈文色变”。

二、分析原因

1.个人因素。很多孩子对待作文的态度，就是“读背抄默”，缺乏系统的写作思维知识体系，这和学生小学的作文学习有很大的关系。小学作文旨在追求叙事完整，语言尽可能生动形象，多用好词好句就可轻松拿高分，至于内容是否贴切，辞藻是否合适，并没有深挖。这使很多孩子为了凑字数而背诵作文，写的时候生搬硬套，不顾及审题立意。而到了初中，课业负担更重，他们也没有精力去阅读和积累素材。因此，作文仍然停留在原有水平，随着写作难度的增加，他们越来越没有信心，态度也更加敷衍。

2.家庭因素。部分家长对语文学科的认知不到位，缺乏培养孩子写作的意识，甚至觉得没必要花太多时间在写作上。即便是有些意识的家长，也仅仅停留在给孩子买书或者找培训班上，而不会陪伴和关注孩子的阅读、写作学习。总之，缺乏家长的配合，使教师的很多教学方法难以实施。

3.社会环境因素。青春期的孩子往往对社会流行元素充满好奇，但缺乏判断力，因而很容易受文化环境的影响。网络信息时代，很多孩子对外界的认知依靠抖音、快手等自媒体，获取的知識信息更加碎片化，生活中充斥着网络流行语、短视频以及各种能及时娱乐的电子游戏，学生变得浮躁，很难静心学习。没有踏实的积累，写出的内容自然空洞无趣，甚至“低龄化”现象严重。

学生不仅不会写，甚至不敢写、不愿写，作文教学难度逐渐加大。为此，我在平时的教学中，不断整合优化教学内容，腾出更多时间让学生写日记，让他们说出自己的心里话，写出自己的真情实感。起初并不设高要求，旨在培养兴趣，能做到文从字顺即可，引导他们留心观察，意在求实；之后提出进一步的要求，给学生提供贴近学生生活和经历的文章，指导他们学习其行文构思、写作方法以及理素材的技巧等。同时，在批改学生日记时，注重学生情感、思想的表达，引导他们树立正确的价值观、人生观和世界观。

三、  解决问题的办法

1.观察生活，向善向美，勤写日记

日记不受体裁和篇幅的限制，取材范围广，旨在让学生学会取材。学生们果然畅所欲言：有写心中的迷惑，青春的烦恼，班级的趣事，偶然发现的一隅美景，或者街头巷尾的凡人小事的；有写自己之前看短视频，每天浑浑噩噩、不知所措备感焦虑的……我借机向他们推荐《觉醒年代》《为你读诗》《见字如面》《朗读者》等电影和电视节目，引导他们拓宽视野，放大格局。每逢春游、秋游或班级活动，我总是及时给孩子们拍照留念，记录下那些动人的画面；抑或选取其他的故事，在班会课和孩子们分享。通过这些方式，可扩大学生的写作素材库。

在日记评语中，我总是引用振奋人心的话鼓励他们：“虽身如蝼蚁，当有鸿鹄之志，站在光里，成为横刀立马的将军，成为劈波斩浪的水手。”或者模仿朋友的口吻写下：“一抹青绿凝春意，只愿尔心似我心。枕星河与诗歌入梦，愿你我春安亦心安。”在讲述二十四节气时，我曾这样写道：“想和你种棵树，让故事随春天一起生发。惊蛰，要走在一条开满桃花的路上。”有时我也会给他们看看那些含蓄隽永的话语：“云天不语，却常常给我以安慰。渴望晴朗的天，想做晴朗的人。”这些温馨的话语，培养了学生向善向美的心，也可将其作为晨读材料，激励学生勤学苦练，并成为他们写作的素材。

我还推荐汪曾祺的《人间草木》等书籍，引导学生观察细节，找到动人之处。我推荐《读者》给学生，孩子们有了素材积累后，也能妙笔生花：笔下的山川古道，桃花杨柳，在眼前伸展，挥笔圈点……随着学生知识面的不断扩大，他们不再害怕作文，并愿意把这些都写在日记里，写作训练在修改中也熠熠生辉。

2.扩大阅读面，积沙成塔，厚积薄发

可利用课间和学生交流，手把手教他们写读书笔记、做摘抄、圈点批注文章，甚或拿出自己的摘抄本给他们做示范。真正做到：批出思想，注出灵魂。“读万卷书，行万里路。”根据学生的不同爱好，向他们推荐合适的书籍，鼓励他们看更多的课外书。为此，我在班上制订了辅导计划，对于写作困难的学生，要求他们每天写摘抄，丰富自己的语言，且要在摘抄后面写出自己的真实想法。把日记转化为摘抄是对后进生的具体要求；在别人的生活里寻找和自己相同的内容，并进行简单的效仿，这是对中等生和较优秀生的要求，因为“模仿也是一种能力”，处于成长中的孩子需要这样锻炼自己的能力。

我们也依托课文组织学生进行群文阅读。如学习宗璞的《紫藤萝瀑布》一文时，给学生推荐季羡林的《幽径悲剧》以及自己平时收录的托物言志文章作品集，引导学生积累好词佳句。同样的自然物语，不妨让学生学学名家的写法，也可将这些经典词句打印出来作为晨读内容。再如学习史铁生的《秋天的怀念》时，我推荐《我与地坛》，以加深学生对作者的了解，让他们珍惜亲情，热爱生命。又如学习朱自清的《背影》时，我推荐龙应台的《目送》和《天长地久——写给美君的信》，这两本书思想深刻，抒情自然又贴切，他们读后对里面的经典片段印象颇深，在写亲情类作文时，能恰到好处地引用模仿，而不是之前寻章摘句的照搬照抄。

记得一个学生写自己毕业后遇见小学老师的难忘情景：“我们站在人来人往的路边寒暄，秋阳灿烂，树上的叶子正在飞离枝头，和煦的阳光照亮老师脸上的皱纹，照亮了她皱纹里无处不在的慈祥。”还有细节描写的好词佳句：“我喜欢傍晚的书房……夕阳映照，投下暖暖的暮光。药在青瓷杯里摇荡，树在路灯下静默。看似平常的日子，草药气息渐渐淡了，若无烦事挂心头，便是人间好时节。”比起之前的浮躁浅薄，这样的写作散发出浓浓的书卷气息。这就是古人强调的“随风潜入夜，润物细无声”的教育。将阅读和写日记作为学生的常规作业，激起了学生的写作热情，也是洞察学生内心世界的重要方法。

3.我笔写我心，自由练笔，放飞心灵

初中生处于建立“三观”的时期，老师应该以一颗包容的心和发展的眼光去看他们，鼓励他们畅所欲言。于是，有个性的日记出现了：“秋天的晨跑，不再觉得寒彻透骨的凉，不会有少年不识愁滋味的感伤，而是‘晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄的豪迈，还有‘千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到今的坚韧。”也有偏哲理的句子：“岁月不是神偷，我才是——偷走了妈妈的青春，换来了她对我无微不至的爱。”还有一句让人感动的话：“我父亲的本子上，没有酒和诗，只有干不完的活和数不尽的黑夜。”还有化用诗苏轼诗句的作品：“人间有味是清吹，把平淡如水的日子经营得潺潺流淌，清澈见底，内心才欢愉。人生如逆旅，幸好有苏轼。”日记里的日期不断更新，日记中的故事未完待续。孩子们学会了理性思考，不仅拓宽了写作视野，更提高了综合素养。

4.如切如磋，如琢如磨

日记训练要以单元作文为依托，力求在平时的日记练笔中积累素材，为写好考场作文打下基础。如“拾起______的点滴”“这天，我回家晚了”“餐桌前的谈话”等题目，包括托物言志类文章，都是根据日记进行写作与修改，并反复打磨，锤炼学生思维。

日记训练要关注细节，如写回家吃饭，不再拘泥于动作描写，而是力求着眼点更多。如“小调羹一舀，吹一口汤，仿佛风乍起，吹皱一面湖水，翠绿的葱丝在碗中飘扬，昏黄的灯光下，雾气缭绕，仿佛那一刻自己被时光遣返，舌尖上的味蕾有种不可复制的亲情密码。”通过写平日里回家吃饭的普通情节，从一句叙述简单的话拓展延伸出对饭菜色香味美的描写，观察细致又情感动人。也有同学刻画父母的外貌：“我喜欢看妈妈眼周的细纹，虽然很讨厌它们，但这些细纹却让我觉得心安，我从中读到双向奔赴的爱怜。”作者想法独特，细节描绘中透露出温情。

5.批改日记，与日记结下不解之缘

在批改日记时，我并不是写一些套话式的评语，而是俯下身来，以朋友的口吻写出有温度的话。或是指导孩子如何立意，或是附赠一些掷地有声的话，让学生不仅爱看而且有所收获。

考前鼓励学生：“读书众壑归沧海，下笔微云起泰山。”在孩子们情绪低落时写下：“努力学习，认真生活。珍惜你的低谷，你会看到很多真相。热爱永不落幕，雄心不惧失败。”在期末最后一次作业中评价：“山高路长，素履以往。深学笃行，馳而不息。少年须立志，志在扬帆千里远。天道自酬勤，勤于破卷百科中。”意外知道学生过生日，温馨写上：“遥叩芳辰，生辰吉乐。”看到这些用心的评语，相信学生都会有所触动。厚爱特殊生，博爱中间生，严爱高材生，师生共同努力才能一起进步。教学要做到“因材施教”，分析原因，查找相应的问题，制定计划并付诸实施，这样才能让日记练笔在作文修改中为“我”所用。学生在这一过程中只有“亲其师”，才会“信其道”。

四、效果与评价

日记训练虽然不是作文教学的全新方式，但需要老师不断引导学生探索前行。只有日积月累的坚持，才能换来更多的收获，才能让作文中的文字清新隽永、流淌的情感真诚自然。训练不在乎篇目的多少，而是要学生学会直面生活的阴晴圆缺，细致入微地体会人间冷暖。

成长，是生命最美的姿态。成长不但承载着教育的目的、意义和追求，而且贮藏着教育的全部密码。在我眼中，写作是问道成长的哲学，做成长型教师就要读懂孩子们的心理。只有成长了的教师，才能在日积月累中多思出智慧，用心培养学生；只有成长了的学生，才能在日记写作和修改中源源不断地涌出情感和思想清泉，丰盈生命的溪水。