互动教学的重要性

沈月

随着新课标和素质教育的不断推进，越来越多的语文教师将教学重心转移到小学作文教学的有效性上。互动教学目前已经全面融入小学作文教学当中，其通过师生互动、生生互动等形式激发学生的学习兴趣，促使学生主动进行语言表达，同时对发散学生思维，提高学生的想象能力和创造能力都意义重大。因此，小学语文教师应该了解互动教学模式在小学作文教学中的重要性，通过互动教学确立学生的主体地位，助力学生形成良好的作文核心素养。本文就小学作文教学的新要求，结合互动教学的重要性，谈小学作文互动教学的相关策略。

一、小学作文教学的新要求

1.发挥学生的主体作用

当前教师在进行作文教学时应该更加注重发挥学生在作文学习中的主体作用。因此，要立足学生的发展和需求，选取最受小学生欢迎和喜爱的作文教学形式，使小学生切实感受到作文学习的乐趣。同时，还应该培养小学生在作文学习过程中的独立性和自主性，让小学生可以充分表达观点，主动思考、主动表达、主动创造，进而全面推动小学生主动进行作文学习，并通过作文学习获取最大的收益。

2.提高学生的学习兴趣

兴趣是促使学生主动学习的源泉和动力，因此，教师在进行作文教学时还应该不断提高学生在作文学习中的兴趣，让小学生对作文的兴趣越来越浓，这样一来，才能挖掘出更丰富的写作素材，迸发出源源不断的写作灵感，写作内容也会更加精彩。同时，这对培养小学生良好的写作习惯、形成良好的作文核心素养也意义重大。

3.转变教师的课堂角色

教师應该打破传统的作文教学模式，构建更加和谐民主的作文教学课堂。同时，教师需要转变自己在课堂教学中的角色，把课堂交给学生，尝试从一个发号施令者转变成一个引导者和参与者，这样才能更有利于发挥学生在作文学习中的主动性，并可以深入了解学生的内心世界及想法，帮助学生选择最合适的学习方法、学习形式，进而取得更好的教学效果。

4.优化作文教学形式

新颖且多样化的教学形式往往更能吸引小学生的眼球，激发小学生主动学习的意愿。因此，教师在进行作文教学时还应该采取多样化的作文教学形式来缓解小学生在作文学习中的视觉疲劳和精神疲劳，促使小学生发现作文学习的乐趣，从而进行主动学习，让写作不再成为小学生的负担。

二、互动教学在小学作文教学中的重要性

1.激发学生主动思考

互动教学的作文教学模式将教师和学生放在同一主题情境或语言环境之中，通过教师的思维来带动学生的思维，必然可以促使学生的逻辑思维得到发散，进而激发学生主动进行思考。这样一来，学生的写作也就变得更有思想，更有灵魂，久而久之对学生创新思维的形成和创造力的提高也具有十分重要的作用。

2.激发学生联想和想象

在特定的作文教学内容中，无论是师生互动还是生生互动，学生都可以在与对方互动的过程中联想到自己的经历以及与自己生活有关联的事物，这自然可以促进学生主动联想和想象，从而极大地培养学生在作文学习中的想象能力。写作时，除了要注重真实性外，也要注重展开联想和想象。当学生的作文富有想象力，那必然也会具有创造力，这样的文章内容会更加饱满，同时也更吸引人。

3.促使学生大胆表达

很多小学生在作文学习中基于某些因素而羞于表达。在互动教学模式中，教师和学生连接成一个整体，在师生互动和生生互动的过程中，每位学生都可以充分发表自己的观点和见解，这必然能促使全体学生在作文学习中大胆表达，从而充分提高他们的组织能力和表达能力。同时，学生也可以借鉴他人的语言艺术运用于自己的文章写作中，为自己的文章写作增添更多的色彩。

4.调动学生学习的积极性

互动式作文教学模式充分发挥了学生的学习主体作用，让每位学生都能主动、积极地参与到学习中来，切实调动学生的学习积极性。学生通过与教师和其他同学之间的交流互动可以听到不一样的故事，学习到不一样的语言表达技巧，这个过程对于学生来说无疑是轻松愉快的，并能切实减轻学生在作文学习中的压力，同时也更方便学生搜集写作素材，产生写作灵感，从而全面提高作文学习的效率，这也与“双减”政策和新课标对小学作文教学的要求全面吻合。

三、立足教学内容，小学作文互动教学的相关策略

小学作文教学内容丰富，涉及的题材类型十分广泛。教师需要立足教学内容，通过创设情境和结合主题的方式与小学生激情交流、探讨心得，在这个过程中带动学生大胆表达，为学生提供丰富的写作素材和创作灵感。

1.创设情境，激情交流

当下，利用多媒体信息技术进行情境创设的教学方式已经广泛运用到语文教学当中。小学作文教学同样也可以立足教学内容，创设丰富多彩的作文学习情境，为学生提供一个思考和表达的平台。在这个平台中，不仅师生可以激情交流，学生也更容易打开思维和视野，更愿意主动和教师互动，从而实现小学作文互动教学的有效性。

例如，在《国宝大熊猫》一文的教学中，教师就可以通过多媒体课件为学生播放大熊猫的相关视频，展现大熊猫的生活环境、饮食喜好等内容，让学生对大熊猫有更加充分的了解。如视频中，在一片茂密的竹林里，几只大熊猫开心地翻滚，吃着自己喜欢的竹叶……在这样的情境当中，学生更容易被大熊猫的可爱形象所吸引，仿佛身处其中，和大熊猫一起在竹林里玩耍。此时，教师就可以通过情境与学生进行激情交流，说说自己对大熊猫的看法，以及观看视频后的感受。同时，视频情境也为学生提供了更多写作素材，师生交流互动的过程又为学生提供了更多的写作灵感，这样学生写作时必然会感觉更加轻松。

2.结合主题，探讨心得

在小学作文互动教学中，师生双方可以结合作文的主题探讨各自的心得体会。每位学生面对同一个作文主题时往往会有不同的心得体会，教师和学生可就这些方面进行探讨。教师可以先说说自己的心得体会，为学生做示范，接着引导学生大胆进行表达。在探讨过程中，师生双方的情感得到升华，同时学生也可以通过教师的示范掌握更多的语言表达方法和表达技巧，进而合理组织书面语言，理清文章写作思路，安排文章的具体内容。

例如，在《中华传统节日》一文的教学中，教师就可以结合作文主题和学生进行深入交流互动。中华传统节日多种多样，不同的传统节日有不同的由来和习俗，这些传统节日反映了中华民族源远流长的文化。那么，教师就可以和学生谈一谈自己喜欢的传统节日有哪些、为什么喜欢这个节日、在节日中经历了哪些难忘的事情。通过探讨，学生可以更好地组织语言，形成更加鲜明的观点，这样一来，写作内容也会更加饱满，且更具真情实感。

四、立足学生发展，小学作文互动教学的相关策略

教师在运用互动式教学模式进行小学作文教学的过程中，还需要立足学生的需求和发展，培养学生的综合学习能力。师生双向提问的方式可以营造和谐民主的课堂氛围，生生多元评价又可以促使学生之间互相借鉴，进行经验的总结和学习反思，如此一来，对培养学生养成良好的写作习惯、形成较强的作文核心素养都意义重大。

1.师生双向提问，共建和谐民主氛围

在小学作文互动教学过程中，教师需要营造和谐民主的课堂学习氛围，这一目标可以通过师生在课堂教学中的双向提问得以实现。针对某篇作文的某个教学重点，教师可以提出相关问题，让学生主动思考。同时，学生也可以向教师提出问题，看一看教师是怎样回答的，进而进行借鉴。这样一来，师生双方都可以更好地了解对方的想法，这就更有利于教学环节的进一步推进。师生双向提问、双向回答也使师生双方可以站在平等的高度上进行对话，课堂氛围自然更加民主和谐，也更轻松愉快。在这样的课堂氛围中，作文教学效率必然也会提高。

例如，在“身边那些有特点的人”的教学中，教师可以向学生提问：“你身边有哪些有特点的人？他们身上有什么特点吸引着你，给你留下了深刻印象？”如果学生回答问题不是很积极，教师也可以鼓励学生向自己提问。如教师在回答时讲述了自己身边有特点的某个好朋友：他很有爱心，喜欢拿一些食物去喂家附近的流浪小动物，很多小动物都特别喜欢它……这个时候，教师就为学生提供了灵感，让学生努力回忆身边一些有特点的人，向大家介绍自己的好朋友、小伙伴等。这样一来，课堂氛围自然也就变得更加和谐民主，师生双方双向提问的内容就成了学生最好的写作素材。

2.生生多元评价，总结经验，及时反馈

在小学作文互动教学过程中，教学评价也必不可少。基于互动教学模式下的生生多元评价方式打破了以往的单一评价模式。在生生互评模式中，学生基于不同角度进行作文评价，使得评价的结果更加全面、具体，更具针对性。在这个过程中，教师可以引导两位写作风格不同的学生互换作文，互相评价；还可以采取小组内互评的方式，让小组成员针对每位同学的文章进行集体评价。在生生互评结束，教师还需要进行总结评价，帮助学生总结本次作文的经验和教训，并点评学生评价当中存在的问题。当然，也要表扬其中写得好的部分。多元评价的方式既有利于学生及时发现写作问题，进行总结反思，又让每位学生发挥了自己的长处，在点评其他同学的作品时能取长补短，实现资源共享，这样一来必然可以实现全体同学在写作中的共同进步。

例如，在“介绍一种事物”的写作教学中，教师就可以鼓励生生互评，在评价中指出其他同学写得好的地方及存在的不足。通过评价他人的作文，学生也可以发现自己的不足，同时借鉴他人写得好的地方。在这个过程中，每位学生都扮演起了小老師的角色，不仅提高了写作能力，也提高了总结经验和及时反思的能力，这必然可以助力学生养成良好的写作习惯，促使其写作不断取得进步。

互动教学在小学作文教学中的重要性主要表现在其可以通过优化作文教学的模式，让小学生体会到作文学习的新鲜感和趣味性，进而主动投入与教师、同学的互动当中，通过互动展开联想和想象，提高想象能力及创造能力，更重要的是能切实提高语言组织及表达能力，使文章更加规范。同时，通过与教师、同学的互动，学生还能够形成自己的观点，找到更好的写作素材，产生更多的写作灵感。互动教学模式可以营造轻松愉快的学习氛围，有利于小学生提高作文学习的效率，这也正好符合“双减”政策所提倡的“减负提质”，以及当下小学生的学习需求和发展需求。