新媒体视域下初中班主任管理策略

宿金萍

（甘肃省武威第十九中学，甘肃武威 733000）

初中是学生人生观、价值观和世界观的形成和发展时期，这一阶段的教育工作应尤为谨慎，教师应帮助学生度过这一敏感、容易产生叛逆思维的阶段。而班主任作为学生的领路人和人生导师，所采用的班级管理策略，应符合初中生的思想状态和成长规律，对此，以新媒体技术作为班主任管理工作的主要手段和载体，便具备了天然的优势，使初中生配合班主任工作的积极性和主动性得到增强，师生之间的互动交流频率也能够不断提高，这对于建设民主型、互动型的班级体系，具有重要作用。

一、新媒体对初中班主任管理工作产生的影响

在初中班主任管理工作中，新媒体技术和手段对管理工作产生了较大影响，从性质上来看，其影响可以归纳为两类：第一类为消极影响，在新媒体视域下，学生接受信息的渠道不断增加，但甄别信息的能力还不够强，这就导致他们极容易被良莠不齐的信息所影响，进而影响他们的身心发展；第二类为积极影响，随着手机、平板等移动端的普及和应用，信息的传播方式日益新颖，教师与学生之间的沟通途径也逐渐增多，在这种共享式、互动式的管理模式下，师生之间的距离被不断拉近，学生在班级工作中的配合度也与日俱增，如此，班主任管理工作的实际效果会不断增强。基于此，在管理过程中，班主任要全面激发新媒体技术的积极影响，将其作为提升管理工作实效的有利载体［1］。

二、新媒体视域下初中班主任管理的有效策略

（一）组织集中培训活动，提升管理能力

班主任自身的能力和素养，是决定管理工作实际效果的关键因素，只有不断提升管理能力，才能推动班级管理工作的顺利展开和持续进步。为实现这一目标，学校可以为班主任提供学习和成长的机会，组织集中培训活动，让班主任在主题培训和技能培训活动中，扭转自身的管理观念，锻炼管理能力。

1.以扭转观念为目的，组织主题培训活动

思想是行为的导向，在传统思想观念的影响下，班主任所采取的管理策略，已经不能满足现阶段初中生的成长与发展需求，如果不能及时转变班主任的观念，班级管理很可能陷入停滞状态。因此在集中培训中，学校可以组织主题培训活动，以扭转班主任的观念为目的，通过主题讲座、座谈会等多种方式，将全国优秀班主任的管理经验、管理思想等，传递给本校班主任，让他们根据自身情况，与优秀班主任代表展开平等、多元化的对话，充分了解新媒体视域下初中阶段班级管理的有效方法，共享对方的管理经验，并在交流的过程中寻找自身的不足，汲取有效的经验［2］。同时，以扭转观念为目的，学校也要为班主任提供线上集中培训的机会，与国内优秀初中示范学校，建立新媒体共享平台，让班主任通过特定的共享端实时观看示范学校的班级管理实况，及时了解不同学校的班主任在新媒体视域下采用的有效管理办法，然后结合本校和本班学生的客观条件、现实情况，进行适当的改变和创新，形成一套新的管理理念。

2.以锻炼能力为目的，组织技能培训活动

新媒体包含网络媒体、移动端媒体、数字电视等多项要素，现实中大部分班主任尚未完全掌握新媒体管理技能，难以将数字化、移动化的管理手段正确应用于班级管理工作中，这就对培训活动提出了新的要求。除了扭转班主任观念，学校也要以锻炼班主任的能力为目的，组织专项化的技能培训活动，邀请新媒体行业的专业人员和优秀教师代表，作为培训活动的技术监管人员，通过示范演示、解释说明等方式，让本校班主任了解新媒体技术的操作要点和方法，并为每位班主任提供练习和实际操作的机会，针对他们出现的具体问题，展开一对一或一对多的沟通，从而使班主任熟练掌握新媒体管理技能。在常规技能培训的基础上，学校也可以引进竞技式技能培训活动，将制作电子档案、电子表格、发布微博文章等作为技能竞赛的内容，考察班主任对新媒体管理技术的了解和掌握程度，根据班主任在不同项目的竞赛活动中的真实表现，对其进行客观评价，并于全校范围内进行公示，通过这样的方式，班主任自主学习和发展的内在驱动力会明显加强，如此，班主任的班级管理能力即可不断提升。

（二）建构数据管理平台，整合管理资源

新媒体以数字化为基本特征，利用新媒体技术实施班级管理方案，离不开数字化资源、设备的支持，在这其中，数据管理平台发挥着不可替代的作用。班主任可以建构数据管理平台，将碎片化、分散的管理资源，整合到同一个管理平台之上，为管理工作储备后续力量。

1.以实时监督为目的，引进个人数据档案

知己知彼，才能百战不殆，古代的军事思想对现代教育事业具有一定的启示价值，在初中班主任管理工作中，教师若能了解学生的性格特征、学习状况、参与集体活动的情况等，便能对学生展开客观评估，寻求恰当的管理对策。在新媒体背景下，班主任可以在数据管理平台上引进个人数据档案，从学生入学之日起，便将他们的个人信息等储存在数据档案中，并按照学习态度、集体意识、学习成绩、参与活动的情况等多个指标，为其制定个性化十足的成长方案，实时监督学生在各方面的真实表现，将其折算为具体的数据，从而时刻了解学生的成长状况。根据数据档案中的内容，班主任可以利用对比分析等方法，明确学生在某个阶段的弱势和不足，如针对缺乏集体意识的学生，班主任要有意识地引导他们参与班级内的团体活动，让他们意识到团结合作的重要性，鼓励他们与其他学生展开沟通。通过精准的管理对策，班主任管理工作的实效性自然能够不断得到提升。

2.以展示成果为目的，实行数据分析工作

在班级管理中，班主任不仅要清楚管理的实际情况，还要让学生明确班级管理的真实水平，以公开、透明为原则，使学生自觉约束不良行为、主动参与集体活动，以取得事半功倍的管理实效。基于此，班主任要在数据管理平台上，从学习成果、纪律表现、活动情况等多项指标出发，展开专项数据分析工作，让师生双方详细地了解班级管理的真实情况，这样既能为班主任的针对性教育提供便利，也能提醒学生展开针对性的自我管理。以“学习成果”这一指标为例，班主任可从课堂表现、作业表现、考试表现等多个层面切入，通过数据整合、统计和对比等方式，让学生了解本阶段与上一个阶段的差异，从而明确自身今后的努力方向。另外，根据数据分析的结果，班主任也可以在班级内设置奖励制度，设立“学习之星”“进步之星”“纪律之星”等荣誉称号，使学生能够在奖励和荣誉的驱动下，增强自我管理和自我约束的意识，从而在班级中努力学习，积极参与集体活动。

（三）巧用社交媒体软件，提高管理效率

社交媒体软件是新媒体技术中的重要分类，也是初中生感兴趣的内容，在初中班主任管理工作中，班主任可以借助社交媒体软件，提高班级管理的效率。

1.以多元沟通为目的，巧用微信软件

在新媒体视域下，师生之间需要开展多元化的沟通和交流，就班级的学习、纪律、课外活动等问题，进行双向互动，共同探讨解决问题的对策，以此提高班级管理效率。基于此，班主任可以将微信作为沟通和交流的主要渠道，与学生建立互动关系，并开设公众号和建立微信群，当班级内出现需要做出决策的事件时，班主任可将事情的起因、经过和结果等，发送到微信群或公众号上，让学生发表意见，鼓励他们通过辩论探讨解决问题的具体对策。随后，根据学生讨论得出的结果，班主任可以将事件处理的进度，实时更新在微信公众号上，呈现出事件的全貌，这样既能给予学生充足的自主表达空间，也能增强班主任的公信力［3］。

2.以踊跃参与为目的，巧用微博软件

微博是初中生常用的社交媒体软件之一，因此班主任也可将微博作为班级管理工作中的重要手段，创建一个集体微博号，在微博号中上传班级管理的相关信息，广泛寻求学生、社会人士的真诚建议，接受各方人士的监督和管理，在这一平台上，家长也可以及时反馈意见和建议，而且在微博上展开班级管理工作，学生与教师之间的屏障也能被打破，他们的交流和沟通会更为民主、平等，学生也会踊跃地参与班级管理活动。利用微博展开班级管理工作，班主任要积极利用微博的隐藏功能，建设自由讨论的社会论坛，引导学生为班级的发展建言献策，同时，为培养学生的社会敏感度和荣誉感，班主任也可以将社会时事热点内容作为微博账号的常规素材，以拓展学生的社会视野。如此，微博既能成为班级管理的平台，也能成为道德教育的有效途径。

3.以增进关系为目的，巧用微视频软件

初中阶段的班主任管理工作，除了要对学生的学习情况、纪律情况进行管理之外，也要让学生从心理层面上认同班主任的管理对策，增进学生与教师之间的关系，这就需要班主任采取情感教育策略。出于增进师生、生生关系的需求，班主任可以巧妙运用抖音等微视频软件，开展以班级为单位的微电影拍摄和放映活动，让学生以展现班级风貌、演绎集体故事等为主题，将身边事、身边人拍摄为微电影，从创作剧本、拍摄短片和放映短篇等环节出发，展开多元化的深入沟通，共同演绎出班集体的故事。在此过程中，学生在集体中的归属度明显增强，他们也能更为积极踊跃地参与相关管理活动。而为了将微视频平台作为常规化和品牌化的班级管理途径，班主任也要做好平台的日常管理和维护工作，可以要求学生定期拍摄和上传相关视频，并增设“天气预报”“文学常识”“科普小知识”等不同的视频板块，让学生在集体活动中，既能增加知识储备，也能拉近师生和生生之间的距离，从而起到一举多得的作用。

（四）创设班级共享网页，强化集体意识

1.以制定班规为目的，创设共享网页

在新媒体背景下，班主任管理不仅要实行对内管理，还要引进对外宣传的板块，经过实践探索，创设共享网页是实现对内管理和对外宣传目标的最佳举措之一。班主任可以基于本班的真实管理情况，创设一个独立的班级共享网页，设立班级守则、班级规划、班级荣誉、学生风采等不同板块，根据班级管理的实况，及时更新和调整网页中的内容，让学生、家长和其他班级的学生可以随时查看本班的管理情况，这种来自外界的关注，可以让学生主动遵守班级规则。如在“班级荣誉”板块中，班主任可将学生在文艺汇演、体育竞赛等方面取得的成绩，及时更新在网页中，当学生浏览网页时，他们不仅会看到电子奖状，还能看到他人对本班级学生的鼓励和支持，这些学生的班级荣誉感会由此被激活，他们便会积极参与集体活动、维护班级荣誉［4］。而且，班主任在共享网页中上传学生在课堂、操场、微机室等活动图片、视频等，展示学生的日常生活，也会让学生产生强烈的归属感，进而视班级工作为己任，久而久之，班主任管理工作便可达成强化学生集体意识的目标。

2.以民主管理为目的，运用共享网页

培养学生的集体意识、社会责任感，是初中班主任管理工作中的重要目标之一，而这一目标的有效达成，需要建立在民主管理的基础之上。对此，班主任可以运用共享网页实施民主管理，为学生创造自由的管理空间，让他们能够各抒己见、发表真实见解。在具体操作过程中，班主任可以在网页中上传班干部选举的计划和方案，让学生了解班干部的具体职位、竞选方法等，然后鼓励学生在自愿的基础上，将竞选文章、图片和视频等，传送到共享网页中，供班主任和其他学生观看，在充分了解每一个竞选者的真实信息和竞争优势后，学生可做出自己的选择，以此完成班干部队伍的建设工作，为民主管理奠定基础。借助如上方式，民主管理理念也能深深地扎根于初中班级管理工作中。

综上所述，在新媒体视域下，班主任应正确认知新媒体技术的消极和积极影响，然后通过参与集中培训活动、建构数据管理平台、巧用社交媒体软件等策略，将班主任管理工作与新媒体技术融合起来，这既有利于创新班主任管理工作的模式，也有利于拉近与学生之间的距离，让他们敞开心扉，积极表达内心的想法和意愿，这对当前的初中班级管理工作来说是一个巨大的进步。同时，新媒体技术的有效应用，也能大大提升班级管理的效率和质量。