基于三螺旋理论的应用型高校创新创业教育探索与实践

翟伟良，姚江波，黎绮云

（广州城市理工学院，广东广州 510800）

高校开展创新创业教育，经历了初创、试点实施、全面推广和转型升级四个阶段[1]，相关理论研究和实践日趋成熟。随着产业的转型升级，创新创业教育需进一步加强，本文对基于三螺旋理论的创新创业教育进行了研究。

1 三螺旋理论及创新创业教育研究现状分析

三螺旋理论是由荷兰阿姆斯特丹大学的勒特·雷德斯道夫（Loet Leydesdorff）和美国纽约州立大学普切斯（Purchase）分校的亨瑞·埃茨科瓦茨（Henry Etzkowitz）提出的，他们认为社会发展的动力源泉来自高校、企业、政府之间的合作互动关系，于1995 年联合出版了《大学和全球知识经济：大学、企业、政府关系的三螺旋》一书。三螺旋理论分析了高校、企业和政府之间的动态关系，强调三者有共同的利益目标，并在运作过程中相互促进、相互合作，共同推动社会经济发展[2]。

对于创新创业教育，国内多位学者从以下几个方面进行了研究。

从产教融合视角下的人才培养模式出发，对人才培养方案的设计、教育平台的构建和完善教育课程体系等进行了深入研究，如刘香萍（2016）等[3]、刘海明等（2018）[4]、赵伟卓（2019）[5]、徐晓飞（2020）[6]、朱恬恬（2021）[7]等，具体研究内容包括：科学定位受众，如构建普通的培养模式和具有特色的培养模式；建立教育体系，如设计人才培养方案、构建教育平台、完善课程体系等；培养模式的运行和保障。

从创新创业人才培养的核心内涵出发，培养学生的创新创业能力，如王洪才（2021）[8]、马璐（2022）[9]、印鹏（2022）[10]等，具体研究内容包括：通过实践性的创新创业教育进行职业生涯规划教育，通过实践教育培训学生的科学研究方法。

从校企合作的模式出发，构建校企“共同体”机制和教育生态系统建设等，如马廷奇（2020）[11]、李亚员等（2021）[12]、周香（2022）[13]、缪顾贤（2022）[14]等，从实践角度和组织价值角度来看，校企合作本质上是社会经济运行的共同体的两个方面，从构建共同体的角度出发，校企合作有利于校企双方和社会经济的发展。

2 应用型高校校企合作模式的探索和实践

2.1 应用型高校校企合作的特点

应用型高校是以技术技能型人才培养为办学目标和定位的高校。基于社会对人才的需求和应用型高校的办学目标和定位，强化校企合作是开展创新创业教育的关键环节。随着我国经济结构调整和产业转型升级，社会迫切需要大量掌握最新技术且综合素质高的应用型创新人才。

应用型高校通过校企合作，能够培养实践能力强、符合产业需求的新型人才。目前，企业需要可以应用新技术解决实际生产问题的科技人员，人才能快速开展工作并为企业带来经济效益，是校企合作的一项重要目标。随着科技的快速发展，知识更新迭代加快，高校需要充分发挥知识创新高地的作用，及时为社会培养掌握最新知识和技能的人才，有效支持企业快速和持续发展。

应用型高校通过校企合作打造“双师型”教师队伍。培养高水平应用型人才是应用型高校的办学目标和定位，为实现这一目标，具有高水平的“双师型”教师队伍是必要条件。通过校企合作，“双师型”教师可以在较短时间内获取实践经验，较全面地了解企业、行业的实际情况。

2.2 基于三螺旋理论的应用型高校校企合作模式探索

政府部门、企业和高校如何基于三螺旋理论有效开展校企合作，实现既定的办学目标、人才培养目标，是应用型高校需积极探索和研究的重要课题。

作为三螺旋理论中重要一环的高校，是推动校企有效合作的中心点。各级政府部门同时面对多所高校和企业，只能根据本地区的产业情况、经济发展情况和高校情况提供政策性的支持，很难有效满足每所高校的需求。政府部门掌握本地区的经济发展情况、企业运行的宏观数据，由于地区经济发展和企业经营情况不断变化，高校需要定期与政府部门及时沟通，了解企业的情况，及时调整校企合作的内容和方式方法，以满足企业的发展需要。

校企合作的具体项目需要根据学校的特点进行选择。高校应该选择适合学生开展的难度适中、时间相对灵活的项目进行合作，企业应该选择时间周期较短和技术要求不高的项目开展校企合作。

2.3 基于三螺旋理论的应用型高校校企合作模式实施方法

高校作为基于三螺旋理论的校企合作模型的中心，可以从以下几个方面实施校企合作。

第一，建立与政府部门定期沟通的机制，及时掌握地方经济政策和企业情况；与相关行业协会定期沟通，及时掌握该行业的发展情况。

第二，从学校所在的地域、自身的专业优势和学生情况出发，与企业沟通，建立合适的校企合作方式，落实学生培养目标，同时及时根据企业的实际需要调整培养目标，以满足企业对人才的需求。

高校应根据教师专长和开设的专业确定合作的重点方向。如重点开设车辆工程、物流工程专业且有一定招生规模和师资力量雄厚的学校，应在当地和附近地区重点匹配相关行业链条上的汽车行业企业、物流行业企业，物流工程专业可以根据物流仿真等物流企业不擅长但又急需的优势合作点，帮助物流企业降本增效、创新发展。

在校企合作中，学校可以根据企业实际运作对人才的需求，进一步完善相关专业的设置、培养计划，培养出满足企业发展需求的人才。如教师根据社会经济发展对人才的要求，修订培养计划、教学方案，实现人才培养与社会需求紧密对接。

第三，具体教学措施的落地实施。高校的具体教学措施包括学校内哪个部门负责获取校企合作信息、采用哪些渠道高效获取、怎样筛选出适合校企合作的项目进行合作、校企合作的项目如何融入教学体系、教学效果如何评估等等。

为高效推进创新创业教育的校企合作，高校需要建立校级校企合作管理团队或机构，协调学校相关部门，确保有效推动落实校企合作的各项措施。

开展教学评估，及时总结创新创业教育校企合作的教学效果，发现教学过程中存在的不足，推广有效的方法和措施。

第四，积极推动学生团队参与。鼓励学生团队参加创新创业教育校企合作项目，最大限度地锻炼学生的实践能力。

3 结语

本文通过教学实践进一步完善了校企合作模式，提出了基于三螺旋理论的校企合作模型，并提出具体的实施方法，以高校为核心推动力，借助政府的核心渠道资源，汇集企业合作信息，选择合适的校企合作模式和项目，将其融入创新创业教育课程体系，鼓励学生积极参与项目。