某幼儿园建筑设计研究

裴仁卓

（太原热力设计院（有限公司），山西 太原 030013）

常言道“教育要从娃娃抓起”，启蒙教育对于社会整体文化素质“脱贫”尤为重要，因而受到各阶层人群的普遍关心。教育孩子绝非仅仅是每个家庭的责任，幼儿时期启蒙教育模式的不断发展和改进关系到祖国民族的未来，对我国未来科学技术的发展起着至关重要的作用。幼儿园的使用主体为4～7岁的幼儿。该年龄段的孩童正处于认知的敏感期。区别于其他建筑，幼儿园建筑因其特殊的使用人群，而具有独特的建筑性格。在建筑设计全过程中，建筑师仔细梳理每个流程，将设计细化到建筑的细枝末节中，以儿童的视角审视设计中的缺陷不足并予以及时修正，期间通过灵感不断碰撞，产生很多“有意思”的空间设计，对幼儿园建筑设计也有个更深刻成熟的认识。

作为新荣区采煤沉陷区治理搬迁安置小区的配套工程，计划建设规模为12班幼儿园，每班30人，规划共计解决周边360名儿童的入学问题。项目建设完成后，将解决小区周边幼龄儿童的学前教育问题，社会效益显著。本文以大同市新荣区采煤沉陷区治理搬迁安置小区（二期）12班幼儿园建筑设计项目为例详细论述了幼儿园设计的过程。

1 规划设计

幼儿园从总图布局上一般包括：建筑、分班活动场地、公共活动场地、道路、绿化及主次出入口。幼儿园的布局模式一般分为中心布局、环绕布局、南北布局、对角线布局这几类。本案例项目中，地块整体上呈矩形，南北长约80m，东西长约88m。项目用地采用南北布局形式，建筑占据场地北侧位置，主体内布置分班单元、教学办公及辅助管理用房；场地南侧布置单元活动场地，设置儿童游乐设施、沙坑、30m跑道、洗手池等，采用塑胶草坪铺装。该布局模式下建筑视野开阔无遮挡，建筑日照充足，通风良好[1]。

1.1 交通规划

幼儿园中的主要交通流线通常分为三种：教师工作流线、幼儿接送流线、后勤员工流线。其中，避免幼儿园接送流线与后勤员工流线互相交叉，是交通规划中重点考虑的问题。

在实际案例中，本项目用地位置，北临德安街，道路宽度18m；西邻迎宾东路，道路宽度28m。出于方便周边社区家长接送的原则，幼儿园主要出入口只能设于地块西侧的迎宾东路上，且出于安全考虑，主入口充分避让道路交叉口，最终将主入口设置在地块西南角。在园门外侧退出缓冲地带，布置家长接送小广场，为幼儿接送提供等候空间，缓解了上下学高峰期因接送幼儿而产生的道路拥堵问题，也有效保障了幼儿及家长上下学的安全[2]。场地的东北角设幼儿园次要出入口，位于北侧道路（德安街）上，该次出入口是后勤员工及车行出入口。区内道路成环形布置，满足交通及消防需求。主次入口分开设置，有效管理，避免流线交叉。总体交通布局人车分流，通过合理的空间划分与建筑体形设计保证土地利用、环境建设与使用功能的高效统一。

1.2 活动场地规划

儿童活动场地是幼儿亲近自然最重要的场所。因此建筑师要最大化的利用室外场地，增加容纳各种活动的可能性，营造会”呼吸”的自然氛围，亲近阳光与新鲜空气的体验式教学，利用人类崇敬自然、亲近自然的天性，更为直接有效地开拓儿童的想象力和创造力。根据《托儿所、幼儿园建筑设计规范》，本项目中幼儿园每班应设专门室外活动场地，且面积不应小于60m2，活动场地之间宜采取分隔措施；幼儿园应设全园活动场地，面积不应小于900m2。

在本案例中，分班活动场地和公共活动场地均集中设置在基地南侧。活动场地运用景观铺装与建筑巧妙呼应，利用渐变彩虹色系的场地铺装打造多维游戏场景，致力于为师生提供丰富多彩的学习交流空间，打破传统单一的幼儿园场地铺装形式，师生共同探讨自然的奥秘，寓教于乐，寓学于趣，解决传统教育模式中师生交流匮乏等问题。课堂由教室延续到自然，儿童主动探究问题，授课形式变得多样化，因材施教让幼儿教育从共性走向个性化，建筑设计潜移默化中引导了教育模式的改变[3]。

2 建筑平面设计

幼儿园是儿童生活学习的重要场所，因此在平面功能的设计上应当注重幼儿的生理需要和心理内在需求，旨在为儿童提供一个温馨舒适的“家”。幼儿园建筑平面按照功能分区大体可以分为三部分：幼儿全天候学习活动的居班单元和活动教室，教师办公室，餐厨洗衣等后勤功能。出于对幼儿生理健康的考虑，本案将建筑平面以走廊为轴拆解为南北两部分，将南区充足的日照留给孩童全天中长时间活动休息的居班单元，北区则放置一些对日照要求不是很严苛的综合教室和辅助后勤功能。

2.1 居班单元

根据《托儿所、幼儿园建筑设计规范》的规定，活动室和寝室所占的面积是最大的，当活动单元中的活动室和寝室合并设计时，使用面积不应小于105m2。

因此，在居班单元上利用一个工具箱的概念，整合了所有的辅助的一些功能，包括储物、洗手间和衣帽间这些功能，这样就可以把前面教学区整个释放出来，合理布置益智区、活动区、语言区、美工区，寝室区，保证幼儿日常教育场景，主要功能区均有充足良好的日照。每个“工具箱”设有前后两个门，保证了园内上下学秩序。每天早上课前，家长将小朋友从衣帽间一侧的门送入，教师辅助更衣后进入生活区进行课程教育等活动。跨越辅助功能区再进入活动区，隔离了生活单元外的喧嚣，在疫情形式颇为严峻的期间，活动室和走廊通过辅助隔断，方便教师在入口区进行管理及消毒工作。卫生间、盥洗室侧向开门，既保证了日常的使用，也避免了卫生间空气直接向活动区内流通，有效降低细菌蔓延导致生病的概率[4]。

在室内空间营造的细微之处，也顾虑到了孩子们的空间体验。除此以外，为了给孩子们提供一个全方位“绿色型”园区，让孩子阳光成长，在幼儿园室内设计过程中综合运用“绿色一体化”设计方略，从环保材料，健康照明、健康空气三方面出发：首先根据《婴幼儿室内空气质量分级标准》对市面上各种装修材料进行污染程度评估，从中选择出环保绿色污染小的涂料等产品，保证园区能在施工结束后的正常时间段后能投入使用；其次采用光照相对柔和的RG0灯具，可根据不同场景下自然光的强度调节灯具的亮度，满足室内照明需求，同时保护了幼儿视力；项目还运用新风系统技术对空气多级过滤，设备间互相联动，达到净化空气的目的，创造出新鲜自然的室内环境。

2.2 幼儿园服务管理用房设计

幼儿园服务管理用房包括晨检室、保健室、教师办公、厨房、值班室、园长室、财务室、会议室、后勤服务等功能房间。

本案例中，建筑北侧将辅助功能细分为园区后勤，教师办公及综合教室三种功能。按照由下至上，由“开放”到“私密”的逻辑顺序，一层布置厨房备餐，与杂物院及后勤出口有很好的联系，形成园内独立路径。后勤流线合理无交叉，方便供餐的同时避免儿童误入后勤区造成危险。北区二、三层主要布置教师办公、会议空间，供教师日常休息备课。居班单元及办公会议室仅用一条走道相隔，教师处理起紧急事件也更加得心应手。北区部分的走廊作拓宽处理，开合关系创造具有复合功能的走廊空间兼幼儿园公共展示区使用。此外三层均设有公共卫生间供教师后勤等成年人使用[5]。

3 交往空间

现如今，学校越来越注重独立思维能力和交往能力的培养，这也就对建筑空间提出了更全面更具体的要求。幼儿园应该拥有更加自由的交际空间，这对幼儿的性格培养有着至关重要的作用。因此建筑师要对幼儿交往空间的设计给予关注。

传统的幼儿园建筑是由很多围合、封闭的固化功能空间组成。保守的教育制度和封闭的教育空间阻挡了孩童的好奇心和求知欲。如何把盒子建筑这个状态打开，鼓励他们走出教室，产生对外界事物创造性的探索，是交往空间存在的意义。

3.1 室外平台与交往空间

在本次幼儿园设计实例中，最令人眼前一亮的要属三层的室外休闲活动平台。利用体块之间的碰撞、交叠和起伏，创造出非常有意思的一些交流场景。住在三层的孩子相较于一二层孩子下楼活动显得有些不便，且频繁上下楼，教师难以顾及全部孩子的安全问题，耗神费力。利用形体减法“削减”出的平台则巧妙的化解这一问题，运用平台场地使得儿童户外活动空间得到最大化的利用。下课以后，打开走廊和外阳台，平台成为了真正的活动场地，而不是一个封闭的盒子。三层教室借用室外平台开展户外活动，三层也变得“接地气”了起来。室外平台作为抬高的地平面，增加了不同高度层次的视线交流与互动，小朋友们视线在空间中交汇， “遇见”不同班级的小伙伴，平台是孩子们课余时光的美好回忆。

平台部分利用廊架补形，主体与映衬、实与虚的对比强化了这一特色，丰富的光影变幻带来了独特灵动的空间体验，这个建筑平台的边缘，我们也花了一些心思，平台上预留爬藤种植区，班上的老师们带着孩子们在这里可以做一个爬藤生长的一个棚架，平台和孩子们是有互动的，平台边缘会更加的柔和一些，打破固化的框架围栏形态，弱化护栏的隔绝感，增添一种景观的轻松感，大自然的魅力尽显其中。这个是我们设计时设想的一些有趣场景，同时也迎合了设计之初，希望营造一所开放共享，灵动活泼的幼儿园的想法。

3.2 公共活动场地与交往空间

公共活动场地设计，取形于大自然中存在各种各样的异形物体，如蜿蜒的水流、荡起涟漪的波纹、崎岖蜿蜒的田间小路，将这些带有自然形态的流动线条“浓缩”于场地中，与沙坑，绿植，塑胶跑道，游乐设施共同打造了一个丰富多彩的“大杂院”，孩子可以在这里非常自然的追逐、环绕、跑动。环形铺装限定的游乐设施，使得多彩的院落空间在立体方向上延续，铺装的限定使得游乐设施单独而不孤独，亮眼却不突兀。植入了这些互动的设施以后，孩子们在这里不单是使用它们来进行一些活动和运动，公共活动场地更是鼓励他们交流的场所，为幼儿课间生活带来更多样的课间体验、从整体上为儿童们提供一个有利于激发幼儿探索精神与创造力的特色园区氛围。

4 建筑立面造型设计

幼儿园是孩子的乐园，使用主体为4～7岁的幼儿，因此建筑立面造型设计应当充分尊重幼儿的审美需求，立面设计应当是活泼自由，丰富有趣的。

本案例中，幼儿园主体建筑采用“搭积木”的方式进行形体的推敲，从而呈现出协调且极具美感的立面效果。形体以哑光白色的立方盒子为原型做加法，根据不同功能需要插入各种色系的体块，采用窗洞框景使园区活力尽纳其中。除去这类抽象元素，设计师在门厅入口又增加具象的米老鼠形象门框，突出入口导向性的同时，形成园区一个独特的标志符号[6]。另外，出于城市沿街界面形象辨识度的考虑，将建筑山墙面化整为零，采用构架装饰的形式做出彩虹色的仿百叶窗，使用建筑语言彰显幼儿园建筑独特的建筑性格。 “加法”的设计思路将厚重沉闷的大尺度立方块切割重构，并加入一个个的适宜尺度的单元体块，创造出功能多样、丰富有趣的空间，营造出一个儿童视角中的“微观世界”。

5 结语

从建筑设计到施工，从建成到运营，幼儿园设计的每一个环节都将对幼儿的心理和生理上产生很大影响。只有在建筑设计周期中，把控好每一处细节，细碎处，体现对幼儿的关怀。通过建筑的符号和手法，使幼儿园真正成为“孩子的乐园”。对于做好一个幼儿园，我个人有一些建议。首先，对于建筑师一定要非常明白学校的办学理念及儿童视角下的需求，悉心采纳校方教学需要并提出导向性建议，保证建筑作为“硬件”更好的辅助教学模式，避免设计完成后因新课程需求又“大拆大动”，不仅费钱费力，还会严重耽误教学进度。第二，幼儿园建筑设计要避免拘泥于陈规，勇于创新突破，不断了解教育新动态，研究新设计手法、新材料和新技术才能不落俗套。第三，项目的成功离不开各专业的协调配合，从设计阶段到施工阶段遇到问题积极解决不推诿，大家共同为建设好一个现代美好的幼儿园这个大目标努力。目前，国家对幼儿教育的投入不断加大，教育模式及与其相配的建筑模式必将产生重大变革，也期待有更多优秀建筑师共同探讨幼儿园建筑的设计与建造，集思广益，让个性化需求与幼儿园建筑完美融合，空间和课程真正可以联动起来发挥育人作用。

“百年大计，教育为本”，回顾本案例幼儿园的设计过程，本着幼儿园建筑要为幼儿所用、为幼儿所喜爱的原则，建筑师细心勾勒、精心描绘出一幅弥足珍贵的童年写真。在这段想象力最丰富的童年时光中，培养孩子发散性思维，激励孩子的探索欲和求知欲。只有在建筑设计过程中，把控好每一处细节，通过建筑的语言符号营造更丰富的教育场景，才能使幼儿园真正成为“孩子的乐园”。