传播生态文明共建绿色校园

周晓庆

活动背景

环境教育是提高国民科学文化素养、思想道德素养及环境素养的重要手段。学校是生态文明教育的重要阵地， 学生是国家生态文明建设的后备力量。绿色校园里的绿地、教室、操场、食堂、一草一木、一砖一瓦都蕴含着绿色发展、与人友好的设计理念，能提升空气质量、降低环境噪声、减少水土污染，产生良好的生态效益。

活动内容

本次活动以校园为活动开展对象，基于项目式学习创设系列探究实践活动，通过引入、探究、解释、扩展和评价开展系列活动。在充分理解节能、环保、可持续的“绿色友好设计”核心理念下，根据学校实际情况，为校园中的小鸟创造家园、为花园中的蚯蚓制作小屋，设计并制作学生心中的绿色校园模型。通过开展校园生态摄影大赛，传播生态文明建设理念。

活动目标

深入理解绿色校园核心理念

绿色校园既包括绿色的校园环境，也包括绿色的生活方式。通过校园画像、校园生态大探究、校园垃圾再利用、绿色校园设计等活动，让学生深入理解节能、环保、可循环、可持续、以人为本的绿色校园核心理念。

项目式学习跨学科知识，多学

科融合提升学生核心素养以共建绿色校园为目标，学习植物生态效益、腐生动物的生活方式、清洁能源的产生与利用、绿色建筑、雨水过滤与净化等与生活密切相关的生物、物理、通用技术、美术等知识，学习绘制地图、3D打印、木工技术等实践操作技能，培养学生的核心素养。

培养乐学善学态度及团队意识

通过改变学科本位及教师讲授的教学模式，让学生以自主、合作、探究的方式参与项目式学习，建立团队意识，最大化激发学习潜能，在学习教师提供的基础知识的同时，让学生学会自主学习，扩充相关知识。

树立社会责任感，传播生态文明意识

能基于生命观念和科学思维，理解科学、技术、社会、环境间的关系，形成生态文明意识，积极参与环境保护实践。

活动对象、时间、地点

以学校高一校本课程“镜头下的生物笔记”兴趣班的20 名学生为主要活动对象，成立活动探究小组，5 人1 组；其中部分活动，比如生态摄影大赛，则以全校师生为活动对象。活动时间为每周二下午2 课时的选修课及部分周末。活动地点包括校园及周边环境、生物课程基地实验室、技术课程基地3D 打印室、木工房等功能室。

活动过程

活动准备、宣传阶段

成立跨学科指导团队，以“绿色校园”与“生态摄影”专题讲座开启活动。通过讲座了解国家的生态发展战略，以及什么是绿色发展，为什么要绿色发展，如何绿色发展，绿色校园在绿色发展中有什么作用，中学生在绿色发展的进程中能做些什么，什么是生态摄影等内容。同时，充分发动学校生物学社、摄影社等学生社团的力量，在全校师生中进行宣传。

主题活动阶段

校园画像——让我为你拍张照

学生漫步于校园， 仔細观察校园的一草一木、一亭一园，运用相机、平板电脑等设备拍照或以绘画形式留下校园中的美丽一角。活动内容包括：①学习摄影基础知识， 比如光圈、快门、感光度等；②以小组为单位进行练习， 感受光圈、快门、感光度对照片效果的影响；③校园实践拍摄，并就作品进行交流。通过校园画像，进一步明确主旨问题——什么是绿色校园，激发学生学习动机，引发认知冲突，为校园生态大探究活动作好准备。

校园生态大探究

校园生态大探究包括校园植物调查、鸟类调查及实验探究3 个活动，明确活动任务：“为什么要建设绿色校园？”

在校园树木调查中，学生通过科学测量收集树木种类、数量、生长情况等信息，关注校园树木种植和生长情况，认识学校树木对改善校园环境的积极作用。活动内容包括：①合作学习，通过校园真实情境学习常见植物的形态结构，以及植物生存策略；②对校园植物进行调查，做好记录；③调查汇报。

在校园鸟类调查中，辨识校园中常见鸟类（白头鹎、白頬噪鹛、珠颈斑鸠、白鹡鸰、乌鸫、麻雀、红头长尾山雀等），认识鸟类对校园环境带来的积极作用。活动内容包括：①邀请重庆观鸟协会专家作博物观鸟专题讲座，介绍鸟的形态结构特征及重庆常见鸟类；②小组合作学习望远镜的使用方法；③利用选修课和中午休息时间开展校园观鸟活动；④小组合作完成鸟类观察笔记。

在实验探究植物对环境的影响环节，学生首先学习植物的光合作用、蒸腾作用、茎叶显微结构、显微镜使用、叶脉艺术创作等相关知识与技能。然后，由教师演示实验“植物光合作用产生氧气”，开启实验探究之旅。学生依次完成植物蒸腾大比拼、寻找气体的进出通道——气孔、显微观察植物的输导组织、认识叶脉并制作叶脉书签系列实验。在完成相应的实验报告后，提出下一个任务：“建设绿色校园，我们可以做什么？”

我的校园我建设

本环节采用项目式学习模式开展“我为蚯蚓建个家”和“小鸟家园设计与制作”活动。

校园的学习与生活会产生很多废弃物，比如废纸、废水、厨余垃圾等。处理这些废弃物不但耗费能源、占用场地，落后的处理方式还会产生污染。绿色校园应最大限度地将这些废弃物进行再利用，通过为蚯蚓做一个家，让厨余垃圾变废为宝。活动内容包括：①知识扩充，引入食物链中的分解者，了解蚯蚓的生活特性及对环境的影响，学习有机物（厨余垃圾）的处理方式；②到学校木工房学习常用木工设备，比如锯子、锉刀、电钻等工具的使用方法；③运用各种废弃材料，设计并制作蚯蚓小屋；④在校园寻找合适的位置安装蚯蚓小屋，并投放厨余垃圾。

经过校园鸟类大调查，学生认识了校园中常见的鸟类。教师引导学生思考：“我们每天学习后都会回到温暖的家或宿舍，小鸟在哪里休息呢？它们的家是什么样的呢？如何才能吸引更多的小鸟到学校呢？”通过设计、制作鸟类招引箱、鸟类投食台，为鸟类觅食、生存和繁衍提供良好的栖息环境，营造人与鸟类和谐共处的校园环境。活动内容包括：①明确要解决哪些问题，觅食、生存、繁衍或其他；②收集不同鸟类的习性、形态大小等信息，并进行分析；③运用数学和计算思维设计小鸟家园，重点考虑喂食数量、喂食时间、喂食种类、喂食周期、辐射区域等内容；④对设计方案进行验证，比如设计是否符合鸟类习性、数据是否准确、结构是否合理等；⑤根据确定的图纸进行制作，在校园投放“小鸟的家”，并定期收集数据，观测是否达到设计目的。

我的校园我设计

该环节包括校园雨水花园设计和绿色校园模型设计与制作。

校园中，除了废弃物，没有充分利用的资源还有很多，比如阳光、雨水等。校园设计环节要求学生探寻校园雨水的利用方式。活动内容包括：①利用各种资源收集信息，学习水的过滤与净化相关知识；②研究校园雨水路径，利用前期绘制好的校园地图，寻找一块合适开展研究的场地；③设计改造可承接雨水的绿地，建设校园中的雨水花园。

学校是我们的第二个家，要求学生带着绿色校园的理念重新审视校园，从主人翁和使用者的角度提出改进方案， 在原有的校园整体模型的基础上，改造制作绿色校园模型。活动内容包括：①前期活动涉及知识的整理，提取有用信息，再次明确什么是绿色校园；②测量、调查、分析现有校园存在的问题，以及可以提升的方面；③在已有基础上进行专项改造设计，比如更高的绿化覆盖率、更高的能源利用效率、更舒适友好的学习运动休闲环境等；④将需要优化设计的各个项目进行整合汇总，包括增加植物数量、增加垂直绿化、优化植物搭配、建造雨水花园、制作蚯蚓塔、改造图书馆楼顶、利用楼顶空地安装太阳能板等；⑤校园模型各部件的采购与制作，利用学校3D 打印室，打印部分校园模型，遇到无法解决的问题及时向教师寻求帮助；⑥在原有的校园整体模型基础上，改造制作绿色校园模型。

成果展示交流阶段

联合学校多部门举办“守护碧水蓝天，感受生命脉搏”生态摄影大赛，不仅让成员有平台展示自己的作品，还能吸引全校师生参与，更好地传播生态文明建设理念。

活动评价

本次活动改变以往重点关注纸笔测验成绩的评价方式，注重以素养为导向的综合评价，包括评价主体多元化（学生自评、小组互评、教师点评）和评价方式多元化（语言点评、产品设计、心得体会、活动参与度及比赛等），注重评价学生在活动过程中的表现，将评价和指导相结合。

本文系重庆市教育科学“十四五”规划课题“基于跨学科项目实践的中学生科学推理能力发展研究”（2021-04-062）成果

该项目获得第37 届全国青少年科技创新大赛科技辅导员科技教育创新成果一等奖