“四史”教育融入高职院校思想政治理论课的对策思考——以昌吉职业技术学院为例

张晓芳

（昌吉职业技术学院，新疆 昌吉 831100）

2020 年教育部等八部门联合印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》中提出“高校加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育”[1]。2021 年教育部办公厅发布《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》，再次强调“要在大中小学思政课中开展以党史教育为重点的“四史”教育”[2]。因此将“四史”教育融入高职院校思政课教学，发挥“四史”教育与思政课的融合效应，是新时代高职院校思想政治理论课教学改革创新的题中之义，也是落实立德树人根本任务的内在要求。

一、“四史”教育融入高职院校思政课的可行性分析

（一）“四史”教育与思政课价值目标一致

“四史”教育是要帮助大学生更好地树立正确的世界观、人生观、价值观，增强四个自信，引导大学生将个人理想与国家理想结合起来，将个人发展同实现中华民族伟大复兴紧密联系在一起，明确自身的使命担当。高职院校肩负着培养输出大批高素质技术技能人才的使命任务，其思政课的教学目的就是要把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人，成为担当民族复兴大任的时代新人，因此二者的价值目标高度一致。

（二）“四史”教育与思政课教学内容相通

高职院校思政课是一门系统论述马克思主义理论的课程，也是传播马克思主义基本理论的有效载体，尤其是要加强学生对党的创新理论的学习，用党的创新理论指引青年前进的方向。而“四史”教育是以历史学为基础的特殊的马克思主义理论教育，其本质就是马克思主义时代化、马克思主义中国化、马克思主义大众化的历史。“四史”为思政课提供了生动素材和鲜活案例，用摆事实、讲道理的方法，通过生动活泼的历史故事，找准教材内容的切入点，能够增强其亲和力和感染力，提升思政课教学实效性。

二、“四史”教育融入高职院校思想政治理论课路径

（一）利用网络延展“四史”学习教育阵地，打造“四史”学习广场

昌吉职业技术学院与超星学习通合作，打造了“四史”学习广场，利用新媒体平台的优势，建立“资源+ 平台+ 服务”为一体的“四史”学习广场，平台整理、收录了348 部电子图书、100 个电子专题、1062 分钟微视频主题教育资源。平台设计了四史学习、四史选修课、四史竞答、四史拓展、学习路上、学习交流六大板块，构建“四史”学习资源体系。四史学习、四史竞答两大板块借鉴学习强国积分式学习模式，学生在课程内看视频、读相关书籍、知识自测、模拟竞答、好友PK 等学习行为可生成积分，积分数据支持导出，并可实现校内、班级内排名。通过积分模式激发学生学习的积极性和主动性，提高学生自主学习的能力。四史选修课、四史拓展两大板块对教学资源进行分层化处理，其内容涉及名师专家课，四史微课，学生实践活动展示、四史故事、微视频等，从不同的角度、层面拓展四史学习维度与广度，打破空间时间限制，让四史学习教育形式“活起来”。学习路上、学习交流版块，给予师生更多的学习空间，打造一个可以共同学习交流、讨论的思想阵地，形成热烈的、互动的“四史”学习氛围，让学习更接地气，更入人心。目前已有2 万多名师生参与到该平台的学习中来，可以充分利用碎片化时间，实现随时可学、随处可学、随手可学，建立健全“四史”学习活动长效机制，从而实现可观、可感、可参与的四史学习模式。

（二）完善思政课程体系，开设“四史”选修课

现阶段高职院校不开设《中国近代史纲要》课程，但是高职学生的政治理论基础相对薄弱，历史感不足，因此按照教育部要求开设“四史”选修课就显得十分必要，选择课程能够填补“四史”教育衔接方面的缺陷，并在现有的教学知识的前提下，加深学生对“四史”教育的理解。昌吉职业技术学院党委高度重视，制定出台《在全院青少年学生中开展“四史”专题教育微课程建设方案》，组建了一支由校外专家、学院党委领导、马院教师共同参与的主讲教师队伍，录制34 节“四史”微课，其中党史10 节、新中国史8 节、改革开放史8 节、社会主义发展史8 节，将“四史”学习内容通过学习通平台发布，完成“四史”学生选修课开设，这样既可以进一步加深高职学生对历史文化的理解和领悟，也可以更好地教育引导学生弄清楚当今中国所处的历史方位和自己所应担负的历史使命。

（三）“四史”教育有机融入现有思政主干课，实现“四史”教育融入思政课精准供给

1.结合“四史”的内容和思政课各门课程的特点，寻找有机融入的契合点

目前在高职院校思政课课程设置上主要有“思想道德与法治”、“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“形势与政策”、“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”等课程，此外，对于新疆职业院校还有一门地方性思政课程“简明新疆地方史教程”。

“思想道德与法治”课旨在帮助大学生确立正确的人生观和价值观，形成崇高的理想信念，继承优良传统，弘扬中国精神，牢固树立社会主义核心价值观，培养良好的思想道德素质和法治素养。可以充分挖掘“四史”这座充满着理想信念光辉的宝库，比如用党史中的一些重大事件和坚守理想信念、英勇斗争的人物及故事激励大学生坚定理想信念，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴筑牢理想信念之基。

“马克思主义基本原理”课中要通过“四史”真实客观的史料将抽象的原理变得更为具体，而不是只停留在抽象的概念分析上，从而实现“以史释理”的目的。此外也要学生从百年党史中形成的伟大建党精神中深切感悟马克思主义真理的力量，树立马克思主义信仰。

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课与“四史”本身是一体的，要想将该课程的教学内容讲得生动、接地气，其教学过程本身就应该是一个史论相结合的过程，应该是浑然一体的。需要重点把握的就是要坚持论从史出，“以史论结合的方式把讲道理与讲故事有机结合起来，力求政治性、学理性与生动性的统一”[3]。

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课中的重要内容“新时代中国特色社会主义取得的历史性成就、发生的历史性变革，要通过生动、深入、具体的纵横比较，才能把一些道理讲明白、讲清楚”[4]。因此只有将新时代十年的伟大成就放在“四史”的历史进程和视野中才能得到更充分展现，也只有在历史中对比总结治国理政的经验教训，才能更好体现习近平新时代中国特色社会主义思想产生的历史逻辑和实践逻辑，形成的世界观和方法论，感受党的创新理论的思想伟力。

“形势与政策”课，就是要引导学生放眼看世界，清醒认识国际国内形势发展变化，而这就需要学生了解这种发展变化演变的过程，因此在教学过程中要融汇“四史”教育，对相关专题内容进行“史”的梳理，让学生了然历史的来龙去脉，这样才能加深对当下形势的理解，从而更好的掌握教学内容。

“简明新疆地方史教程”课程中需充分发挥“四史”教育的“求真”功能，习近平指出：“历史虚无主义的要害，是从根本上否定马克思主义指导地位和中国走向社会主义的历史必然性，否定中国共产党的领导。[5]”因此思政课教师要充分利用史料的解释力，精准认知新疆历史、民族、文化、宗教等问题，对历史虚无主义等错误思潮给予坚决抵制，从而更好地正本清源。

2.以“四史”教育为主线构建思想政治理论课“看、听、讲、赛、宣”五步螺旋上升的课内实践教学模式

“四史”教育为思政课实践教学提供了更加充实的内容，而实践教学又可以在理论教学基础上对教学效果起到强化的作用，因此在思政课的课内实践教学中应充分的融入“四史”的内容。

一看。（1）观看视频，充分利用线上平台无时间和空间限制的优势结合“00”后大学生的学习规律特点，进行视频推荐，如“建党伟业”、“百炼成钢”、“中国大区域”、“领航”等，通过这些纪录片，深刻感悟党带领人民群众百年奋斗的来之不易，真切认识到今天的美好生活是先辈们的奋斗和牺牲换来的，自觉做伟大建党精神的弘扬者和传承者，自觉将个人的理想目标融入到民族和国家的伟大事业当中。（2）创设虚拟体验，走近历史现场，通过情景剧目、话剧等形式在课堂中还原历史场景，主动再现“历史和学动合一”的有效形式，通过这些跨越时空的历史对话更好地了解历史过程和内容，使课堂更加形象生动，催生学生对历史“复原”的体验升华。

二听。（1）设定专题，让学生收集资料，讲好红色故事，传承红色基因，如“中共一大”“十送红军”“支部建在连上”“湘江无字碑”“三大纪律八项注意”“真理标准问题大讨论”等。（2）学生收集家乡当地的革命故事、大城小事，用美文、小视频、讲故事的方式与其他人分享，让学生加强自我学习。（3）邀请当地的老红军在学校进行专题报告会，通过钉钉直播、校园电视台等渠道让全体师生聆听。通过这些活动让学生感受老一辈无产阶级革命家不屈不挠、艰苦奋斗、舍生忘死的大无畏革命精神，接受革命的洗礼，增强家国情怀，明白自己的自己的命运与祖国的命运紧紧的联系在一起。

三讲。变“一人讲”为“人人讲”，利用门户网站、微信公众号、微博等新媒体平台，借助图片、语音、视频等推送英雄人物事迹、重要历史事件、党史故事等，推动“四史”宣传教育形式活起来、方法新起来、色彩亮起来，实现“育人”和“育己”相结合。

四赛。在全校范围内开展以四史知识、党的二十大精神知识为主要内容的知识竞赛，通过比赛的形式充分调动学生学习的自觉性，形成你追我赶的学习氛围，让学生更加牢固的掌握理论知识，并逐步内化，达到以赛促学、以赛促用、以赛促行，更加坚定四个自信。

五宣。组建一支学生宣讲队伍，以祖国新时代十年的伟大成就、家乡十年的深刻变化为主题进行宣讲，从而实现思政课教学模式从满堂灌的“单声道”到互动式的“双声道”转变，实现学生从“被动接受”到“主动宣讲”的转变，引导学生真听、真学、真懂、真信。

（三）组织“四史”专题教育学生活动展示，提升融合效应

推出“音乐厅里的百年党史”、“诗词里的百年党史”、“创刊号里的百年党史”等活动。2021、2022 连续两年在学院范围内开展了“四史”专题教育学生活动，展示活动由歌舞剧、情景剧“十送红军”、“江姐绣红旗”、“改革路上的先行者”、微视频“共青团的发展”、“红色家书”、“百年喀什馆”、“中华人民共和国史上的第一”、“讲述屯垦戍边故事，弘扬伟大兵团精神”，大学生讲思政课“青年对信仰的选择”、“中国共产党为什么能”等多个节目组成，在此过程中逐渐实现了“四史”教育与思想政治理论课实践教学、二课堂活动、学团活动的融合发展，学生参与热情高，并录制了一部分学生活动视频，在学院公众号进行宣传。

（四）开展体验式教学，建设“四史”与思政课融合实践教学基地

思政课如何讲得入耳入心，讲得有血有肉，讲得有滋有味？基地体验式教学是一种不可替代的教学方式。学生在丰富多样和真实可感的场景与环境中，有利于潜移默化地实现感性认识到理性认识的跃升。

1、配备相应的硬件设施，搭建沉浸式实践教学基地

2021 年学院投入60 万元，建设了“红色筑梦之旅”教育基地，这里不仅是马克思主义学院各课程开展实践教学活动非常重要的场所，也是我院师生开展主题党日活动、主题团日活动、入党积极分子培训学习、学生社团活动等非常重要的场地，目前已组织师生参观人数达15000 人次以上，除此之外基地也承接了自治区、昌吉各地州的培训、学习、考察等活动，参观人数达3000 人次以上。同时思政课教师不断注重思政元素在创新创业教育中的价值引领，“光学大篷车服务行”项目获得第八届中国“互联网+”大学生创新创业大赛自治区银奖。以思创融合为主题研究，成功申报了自治区大思政课题一项《大思政课视域下新疆高职院校院校思创融合的实践研究》，教师对实践教学的研究进一步深入，实践教学的深度和广度也在进一步拓展。

2、打造“四史”数字虚拟空间，实现党建+思政“VR”燃模式

学院在充分利用昌吉州党建专项资金的同时，追加10 万元打造了昌吉职业技术学院党建与思政课VR全景虚拟实践教学基地，开展了VR 全景漫游头盔于一体、H5 VR 虚拟展馆及红色影片资源库三个项目建设。以上三个项目的建成，进一步丰富了学校党建学习与思政课的教学资源，提升了我校党建工作生动性、形象性，使党的组织元素浸润到我院每一个角落中，真正做到让党的教育入耳、入脑、入心，同时也提升了思政课科技感和趣味性，形成师生互动、生生互动的教学模式，给教与学带来一场全新革命，为把思政课建成学生真心喜爱、终生受益的课程提供了有力保障。

总之，“四史”教育是思政课教学内容实然性的历史基础，思政课教学目标是“四史”教育应然性的价值体现，“四史”为思政课提供鲜活内容，思政课为“四史”教育提供主阵地。因此高职思政课教师要积极将“四史”学习教育融入思政课堂，引导广大青年学生从历史深度、现实维度、理论高度认识党的创新理论，从而自觉用理论指导实践，以信仰之光照亮前行之路，用如磐初心凝聚奋斗伟力，为续写新时代辉煌贡献青春力量。