英语中考复习浅谈

孙丽秋

（敦化市大石头镇中学校，吉林 敦化 133700）

英语中考复习不单单是为了应付中考，更重要的是利用总复习把学生三年学过的内容进行归纳总结，它既是查漏补缺的过程，也是一种再学习的过程。教师应通过带领学生进行全面复习所学内容，有效提高学生的听说读写能力，发展学生的综合语言运用能力，为学生全面发展奠定基础，为今后的进一步学习做好准备。

一、提高三轮复习效率

为提高初中英语中考总复习的有效性，在指导学生复习过程中要紧扣英语教材，抓住英语知识的重点、难点，全面系统地对各年级的英语基础知识进行归纳和总结。在复习的过程中要有轻有重、突出重点，明确目标，结合中考大纲的要求一一落实。要以点带面，查漏补缺，不能像以往讲解新课时面面俱到，也不能没有重点盲目复习，要通过由浅入深，涵盖每个年级、每本教材、每个单元，把握其中重点单词、语法以及句型，做到覆盖初中阶段所有重点、难点知识。为提高中考总复习的有效性，应结合学生实际情况，分三轮进行复习。

1.第一轮复习

第一轮复习从3 月初至4 月末，分册系统梳理，抓基础知识，提高能力。这一轮复习是对初中阶段的五本教材的基础知识进行复习，以课本为主，针对学生对已学基础知识，因时间过久，容易遗忘，遵循《新课程标准》，对照《英语中考说明》，着重把握中考要求及考试范围，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段主要是按教材顺序将每单元重点的词汇、短语和重点句型进行提炼、归纳、对比、总结，使知识点条理化、系统化，从而使学生从综合的角度对课本内容加深熟悉，对已学知识能有更透彻的理解。归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识，对所学语法达到一定应用程度，培养学生运用英语知识的能力。同时，学生要利用晨读时间朗读，熟记重要的单词、词组，并将它们融入具体的句型及课文中一起记忆过关默写，夯实基础。在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。主要应做到如下几点。一是根据复习内容，布置适量的、难度适中的课堂练习和课后练习。以单词和各单元的重点短语为主，反复考，加深印象。二是指导学生循环自我检测。即每复习完一单元后，进行单元小测试，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。三是阶段性测试。可分单元和分册、分类。这轮主要是对初二和初三英语基础知识的复习。把教学内容相关联的某两个或对各单元和各课中可能作为中考考点的内容详细讲解和反复训练，以达到熟练，提高答题的速度。

2.第二轮复习

第二轮复习从5 月初至6 月初，专项复习训练，要求突出重点。这轮的复习主要是专项复习阶段，即以知识点分专题，如宾语从句的用法，时态的用法；这轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实的基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，特别加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养学生记忆的能力和答题的技巧。其中主要抓住动词和句法两个内容展开复习。如动词的时态(重点放在前五种上)、非谓语动词、被动语态（重点放在一般现在时、一般过去时和一般将来时三种情况上）、情态动词、常用动词辨析、动词词组和动词的常用句型。句法方面重点复习特殊疑问句、反义疑问句、感叹句、宾语从句、定语从句和状语从句。每复习一个项目，可以将每个语法的专业知识先从整体上给学生做一个总结，然后将其置于一定的语境中让学生去应用，要做到课内有追踪练习、课外有巩固练习等。每项知识讲解完后，当堂课上可以限时5 分钟完成10 至15 道选择题，然后比谁的正确率高。以此充分调动学生的积极性，使被动学习变成主动学习。通过这一轮复习，使学生对每项内容得以全面、系统的巩固和提高。这轮复习直接关系到学生的学习效果。针对学生对知识掌握不系统、内容混淆互相干扰、解题时判断失误、易做错题目等问题，在这一阶段的复习过程中，反对简单的重复和面面俱到，而是应该遵循精讲多练的原则，做到“讲—练—评”结合。既要教学生解题技巧，又要帮助学生理解题目与题目之间的联系。同时也要针一些题型及考点进行强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。

3.第三轮复习

第三轮复习大概在六月初至中考前，属综合模拟阶段。这轮复习是对考前指导与综合性训练复习，这一阶段的主要目的是适应中考要求，提高答题技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性循环：知识——能力——知识。因为有了前两轮的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，所以要求教师全力投入综合性的复习中。适量的综合模拟练习是考前演练的必要手段，最好选用与本地区中考题型、题量、考试时间与考试要求相吻合的模拟进行考前演练。如何有效地分配考试时间，要根据自己的实际情况，在模拟考试的过程中找出适合自己的时间分配方案。另外，如何从容调整答题思路等都有待于在模拟过程中找到最佳途径。同时，中考不仅仅是智力因素的较量，也是非智力因素的抗衡。调整好考试心态，才能从容应考，才能取得理想的成绩。

二、加强复习方法指导

近年来中考英语的命题思路发生了显著的变化，试题适当减少了记忆性考查，增强了运用考查的比重，突出了情景语言，在语境中考查学生识记理解的综合运用能力，体现趣味性和人文关怀。在总复习中，教师要准确理解考纲要求，为学生备考指明方向，使他们少走弯路，增强复习的针对性。这一阶段的复习指导中，重点是让学生把英语专项知识进行归纳、整理、综合，把分散的知识点糅合成一个整体，逐个突破每个重要的、必考的知识点，力求复习内容的全面化。

1.词汇部分

词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石，是英语学习的基础。重视词汇在语篇和情境中的运用，要把词汇学习与语音、语法、文化内涵的学习等有机地结合起来。要养成每天记词汇的习惯，每天要记一定量的词汇，可以用听读法循环记忆、思维导图分类等方法来记忆单词。对于高频词，在听说读写方面都要掌握它们，除此之外，还要掌握他们的词性。听写单词这个教学环节应贯穿整个九年级下学期的每一节英语课，词汇量少且单词简单的单元，每两个单元一听写，词汇量大且难度大的单元可以一个单元一听写，当然还可以根据学生的接受程度及实际情况来调整听写的数量及内容。词汇作为语言学习的基础必须常抓不懈，尽量做到有批有改，争取人人过关。

2.听力部分

听力考试是提高学生英语综合素质的需要，强化学生的英语听力训练，保持一定的听说输入和输出量。每天早晨坚持听说20～30 分钟。坚持模仿录音，改善自己的语音语调，保持耳朵对语言的敏感和熟悉程度。听中做好记录，尽可能详细记录关键信息，然后做好答案，减少不必要的失分情况。指导他们掌握听力题的解题技巧，可以在听录音之前迅速浏览一遍听力试题，注意观察和分析，预测英语录音播放内容，学会捕捉有用的信息。尤其是中考前的一个月，应加强训练，做到每天都有听力练习，以便提高学生的听力能力。

3.单项选择部分

单项选择题的特点是：考点多，潜隐性强。强调在语境中考查所学知识，在语境中体现语言的运用和交际。比如，名词中的复数、所有格，不同时态句子中的时间和结构，定语从句的关系词、先行词等等，这些重要的知识点一定要复习到，让学生牢固掌握。选择题部分，单纯的“语法题”已经很少，“语境题”越来越多，主要考核语言在语境中的运用，答题时，如果忽视语境，就很容易答错题，这就要求能对句子正确分析，对基础语法灵活运用。

4.短文填空部分

短文填空题既能检测学生对单词辨析、单词搭配、惯用法以及语法的掌握，又能考查学生篇章理解和逻辑推理能力，故而成为中考试题中不可或缺的、调节整个试卷难易程度的杠杆题。做题时要求学生通读短文掌握大意，填空时一定要联系上下文，并注意时态问题。第一遍，先通读全文，以便了解全文的主要内容，这样可以有一个正确的解题思路。第二遍再根据上下文、句与句之间的关系进行逻辑推理与判断，做完后，再通读全文，检查逻辑关系是否合理，词义是否通顺。特别是三大词类的变形要注意——动词的形式、名词的单复数、形容词或副词的比较级和最高级的形式。

5.阅读理解部分

正所谓，得阅读者得天下，所以语篇阅读的重要性可想而知。英语文章的阅读理解是英语学习的出发点和归宿，它不但要求看懂文章，而且要理解文章的深层内涵。尤其是英语短文阅读理解，在历年来的中考都是一项重要内容。为此，要多让学生阅读不同内容、不同题材的英语资料。一是坚持限时阅读。中考试题阅读量大，阅读篇幅长，如果阅读速度太慢，会影响答题效率，因此学生要根据语篇长度坚持限时阅读训练。训练形式应该包括单篇限时阅读，连续四篇限时阅读。二是精选阅读素材。教师要指导学生从阅读题材、体裁、语篇长度、难度等角度分析各种阅读素材，少做无用功。

6.书面表达部分

英语书面表达题是中考的主观题，培养写作技能，训练语言表达能力是新教材英语语言教学的主要内容之一。英语书面表达既考查学生对英语词汇、语法、句型等基础知识的运用，也测试学生对材料的分析能力、语言组织能力、表达能力以及想象能力，是一种综合性极强的测试。教师要从以下几方面对学生进行书面表达训练。一是抓好课本，夯实基础。二是分析材料，认真审题。三是谋篇布局，落笔成文。四是全面检查，确保无误。

三、开展“话题”整合复习

人与自我、人与社会和人与自然是英语课程内容的三大主题，是培养和发展英语学科核心素养的主要依托，初中英语教材各单元都是以话题为依托逐渐推进的，以整合话题的形式串联、重现、整理和归纳，形成系统化的复习教学模式。通过创设情境，使学生在听、说、读、看、写的语言交际中运用知识，提高学生的综合语言运用能力，并在一定情景中发展学生的英语学科核心素养。

1.依托于教材，来源于生活

在话题复习中，教师应创设尽量真实的语言运用情境，设计互动性较强的语言学习活动，提高学生的学习兴趣和学习动机。教师把涉及同一话题的各个单元进行有机整合，并把相关的语言知识融入话题中，便于学生的交际运用。例如，谈论规章制度：七下第12 单元（Don’t eat in class.）九年级第三单元(Teenagers should be allowed to choose their own clothes.)。问题及建议：八上第2 单元（What’s the matter?）八下第2 单元（What should I do?）第8 单元（Why don’t you get her a scarf?）等。

2.以交际带动语法，以任务带动运用

话题复习模式要注重学生交际探究能力的培养与形成，以任务型活动带动学生的综合运用能力的培养。教师在话题复习教学过程中应整合话题内容所涵盖的子话题，基于情境，依托教学主线，把知识，技能，策略等整合于各项活动中，设计具有综合性，关联性和实践性特点的新活动。

“健康生活”这个话题在七、八、九年级都有涉及。相关的子话题单元有七个，该话题下的词汇和功能句型还处于零散记忆状态，甚至遗忘很多。以How to keep healthy?这一话题为例，通过分享给学生几幅图片，引出关于健康的话题，根据学生对于健康话题的知识储备，让学生自由谈论对于健康的了解并以小组为单位归纳出影响健康的因素，如饮食、习惯、心情、运动等。然后进行相关话题的拓展阅读If you eat too much junk food,what will happen?丰富学习内容的同时训练相关语法内容。Is exercise only good for our bodies?让学生进一步回顾教材中学过的关于运动的经典好句，复习不同提建议的句型。Could you give him some advice?各小组在领取任务卡后，根据已有知识分组讨论并作汇报，复习运用提建议的不同句型。最后，教师要求学生借助写作框架独立完成语篇创作——如何保持健康，提升综合语言运用能力。

3.注重语言的生成性和课堂的开放性原则

在教学过程中，特别是在话题的归纳总结过程中，教师应充分引导学生参与到话题整理的实践中，让他们在独立思考和小组合作中，培养探究意识，形成自主学习策略。在初中英语中考复习中，教师首先应基于学生的实际情况，根据话题对相关知识点进行分类整理，从而能够串联孤立知识点，使之成为完整的知识链与知识体系。教师对知识点与知识脉络的梳理极为重要，但同样应从学生实际情况出发，根据学生学习水平来开展此项工作，逐步引导学生进行话题整理。学生更容易理解系统化的知识，更容易建构并完善自身的知识结构，其英语运用能力会得到有效提升，解决实际问题的能力也能得到锻炼。以Daily life 这一话题为例，教师可对学生加以引导，归纳总结如下经典句型：介绍自己的好友或同学Her name is Mary.She comes from….介绍朋友的日常生活She usually gets up at seven a.m.She goes to school….描述朋友的外貌She is very tall.She wears a blue T shirt.She is taller than her brother.此类话题，可以为学生创造必要的、生动的情境，使之对重点短语及句型有更好的掌握。利用大量造句，课本插图或幻灯片看图说话等各类练习来强化学生对语言知识的应用，使之能够运用相关词汇，句型将特定话题内容有条理地表述出来。

总之，在英语中考复习中，教师要从学生的实际出发，树立正确的课程理念，研究适合学生终身学习的方法，不断对教学进行反思和总结，不断完善教学策略与复习方法，使学生的英语学习能力得到不断提高，从而取得最佳的复习效果。