“三真三实 学用结合”的会计综合实训理论与实践探究

吴有庆 刘娜

摘 要：经济越发展，会计越重要，随着社会的进步与经济的发展，会计越来越受到社会的重视，会计专业学生越来越多，会计专业培养质量也得到加强，但由于会计专业学生在校期间很难接触到真实账务，为了响应教育部与财政部进一步提高会计应用型人才的培养，以生为本，毕业即就业，“三真三实 学用结合”的会计综合实训要求学生用真实的企业，真实的会计凭证与真实的业务，进行实景实做，边学边做，取得实效，提高会计专业学生动手能力。因此，研究“三真三实 学用结合”的会计综合实训项目教学势在必行，可以极大提高会计专业毕业生就业竞争力。

关键词：三真三实；学用结合；真账实操；会计

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.04.091

1 目前会计专业实践教学现状

随着社会进步与经济发展，会计的重要性日益突出，会计的核算与监督职能进一步得到体现，作为一门技术性非常强的专业，会计学专业越来越受到高考学生的青睐，专业招生形势一直红红火火，十分火爆，为了提高应用型会计人才培养，各高等学校越来越重视会计专业实践教学，但也存在着一些问题。

（1）单项实训多但综合实训少。作为一门强实务性的专业，各高等学校都针对会计专业课程开设了众多的会计实训，如会计原理实训、中级财务会计实训、成本会计实训、管理会计实训、财务管理实训、税务会计实训、ERP、会计信息化实训……但这些实训课程都是从某一个会计流程或者会计岗位来开设，缺少会计综合实训，会计学生往往学了新的就忘记了旧的，知识不全面，系统性不强。

（2）模拟仿真多但真账少。许多高等学校为了提高会计专业学生动手能力，提高学生就业竞争力，都在大学四年期间，开设了大量模拟实训课程，但在校学生因为一直在学校学习，接触实际很少，连凭证、账簿到底是什么样子，凭证之间到底如何传递……都知之甚少，毕竟模拟仿真与现实真账差别还是很大的。

（3）毕业实习时间长但实效欠佳。毕业实习是连接大学学习与社会工作实际的桥梁，毕业实习能大大缩短毕业学生适应会计工作岗位的时间，但由于会计专业的特殊性，会计通常涉及到实习单位的商业秘密，所以，尽管学生在财务部门进行毕业实习，但很少能接触到实习单位真实的大量的账务，另外，由于会计岗位特殊性，一个单位通常最多只能容纳1至3个学生实习，不像市场营销、机械制造、软件设计等专业可以成批建制性容纳大批量学生实习。

（4）独立实训缺少团队精神与创新意识。会计专业学生一般都非常敬业、谨慎、原则性强，目前，绝大多数会计专业实训都是每人训练做一套会计账，或者进行某个成本核算等，个人意识强，但是缺少团队意识，创新创业动力不足，针对会计学生这些特点，进行有针对性的创新创业指导，分组训练，分组比赛，结合会计实际进行专业思政教育，全面提高会计学生综合素质。

2 “三真三实 学用结合”的会计综合实训简介

“三真三实 学用结合”的会计综合实训，简称“真账实操”，是武昌工学院会计学院开发设计的实践教学新模式。该项目于2015年开始试点，于2018年正式完成，运行效果非常良好，已有2800余名学生受益，得到毕业生与用人单位及兄弟院校好评。

该教学模式是依托教育部高等学校实践教学装备研究中心与湖北省教育厅教育科学规划课题《校企协同培养应用型会计人才模式研究》等平台进行研究，学校按每生200元费用引进合作企业真实账务资料，合作企业（代理记账公司）提供不同行业、不同类型的真实企业的真实的财务资料，由企业会计实务经验丰富、教学能力较强的会计师与本校专职教师共同进行分类指导，学生按照日后工作意向选择不同行业企业的财务资料进行全程全方位的财务处理的一项综合性项目教学。

本综合实训全程突出“三真三实 学用结合”，对合作的代账公司要求“三真”。“三真”是指实训过程中所有资料与业务都是真实的，包括凭证真，即实训过程中所用的原始凭证等资料都是真实的，而不是仿真模拟的；业务真，即实训过程中涉及的采购、销售、报税等业务都是真实的业务；单位真，即实训過程中实训单位都是真实可查的，不存在虚拟单位。对学生实训力争实现“三实”。“三实”是指“实做、实景、实效”，让学生在真实的场景中完成实训任务，使每个学生都能真实地完成一至二个单位真实账务的操作，最终取得实效。实训过程采用学用结合方式。教学践行边讲边做，学用评一体，改变以往会计实训中的仿真模式。

“三真三实 学用结合”的会计综合实训实施时间通常安排在大学本科的第六、七学期或者专科的第五学期进行，让学生真实体验并掌握企业出纳、账务处理及税务管理各方面业务技巧，从而实现了学校与企业之间无缝对接。

“三真三实 学用结合”的会计综合实训分10天（共40课时）完成，如图1。实训内容划分为三个岗位（出纳岗、财务岗、税务岗）12个模块（真假钞票识别、原始凭证填制、支票填写、费用报销、记账凭证填制、成本核算、登记账簿、编制报表、财务分析、设立公司、税务认证、纳税申报）递进式进行。第一阶段的出纳岗也称基础岗，学生以识别单据真伪为主要目标；第二阶段的财务岗也称核算岗，学生以掌握整体账务处理、审核为主要目标；第三阶段的税务岗，学生以公司建立、风险规避、税收筹划为主要目标。三个岗位依次递进进行，只有完成了前一个岗位工作任务，才能进入下一个岗位实训，否则，必须转入下一批学生进行重修。

为了实训取得较好的效果，首先成立优质的教学团队，将学生按照兴趣及未来工作去向进行分组，确定实训场所，实训前准备好并派发资料，教师讲解后，学生分组练习，最后进行综合评价。整个实训过程分五个阶段，如图2。

3 “三真三实 学用结合”会计综合实训实践途径

3.1 校企合作

会计学专业学生多，出于安全考虑，该项目在学院实验中心进行。事先严格进行分工，学校提供实训场地，合理安排组织实训学生，学校按照每生200元的标准给企业支付信息使用费与指导费；合作企业提供真实企业真实的财务资料，负责资料的安全与完整；学校与企业共同提供师资，双方共同制定项目大纲、实训方案与教学进度表，由于涉及真实纳税，本项目通常安排在每月上旬，实训开始前，校企教师集体备课，确保实训过程中内容完整，方法统一。

3.2 全面保障

（1）教师团队保障：教学团队由校企双方共同组成，为了确保实训质量，要求每位教师指导学生人数不超过12人。

（2）学生团队保障：学生根据以后的就业意愿，结合个人特点，6人一组，组内学生实训的企业所属行业一致，组与组间实训的企业可以分属不同行业。

（3）场所保障。根据学生人数与分组，合理安排实训室。

（4）资料保障：合作企业按照学生所选的行业，提供不同行业不同企业的会计资料，同时提供实训中必需的支票、发票、报表……真实资料，由组长领取并发放组内学生。

3.3 边教边练

实训过程中有效地将“教、学、做、创、赛”统一结合起来，老师讲、学生做，边学边练。学生练习期间，每位教师指导1到2个小组，及时答疑。以出纳岗中的钞票识别与点钞项目为例。本项目实训要达到如下目标：

（1）知识目标：熟练掌握下切式单指单张点钞的基本要求和指法；掌握钞票辨别标准和方法。

（2）能力目标：用下切式单指单张点钞法快速准确清点钞票；增强学生动手操作能力。

（3）素质目标：爱岗敬业，熟悉精力，提高效率。

本次实训课流程如图3，首先由企业导师准备了点钞纸，里面大部分是真币混以少量假币。按组分发学生后，企业导师讲解点钞技巧与真假币识辨方法，学生分小组进行练习。练习过程中，指导教师分组现场指导，针对不同学生不同问题进行详细解答，练习后，每个小组派一名代表进行点钞与钞票真假识辨比赛，赛后，根据点钞手法的规范性，点钞数额的准确性及快速性，真假钞票识别的精准性等对学生一一进行点评，并排出名次，给获胜者一定奖励。

3.4 分岗递进角色轮换

实训岗位按照出纳岗—财务岗—税务岗层层递进展开并依次进行，每个岗位结束后进行小组互评和教师总评，作为该岗位的考核依据和阶段性小结。学生在进入下一岗位前必须完成前一个岗位的操作并提交实务资料通过教师考核，未通过岗位考核的学生进入下一期实训重修。模块实训中按照会计岗位的分工由学生分组扮演不同角色，通过情景模拟进行分岗轮换操作。

4 “三真三实 学用结合”的会计综合实训的创新点

4.1 构建了“三真三实 学用结合”的会计实践教学新模式

综合实训全程强调“三真三实 学用结合”。该实训践行先讲后做，边讲边练，学用评一体，学生实训积极性强，效果好。

4.2 践行了“专业、双创、思政”三教精准融合新理念

企业创建注册项目实训，一方面学习创办新企业所要求的账簿等会计专业知识，另一方面，指导学生选择经营项目、确定企业名称等技巧，培养创业意识，还要讲述注册过程中财经法律法规知识，全面提高了会计学生的综合素质。

4.3 创新了寓教于乐，寓学于赛的教学新方法

整个项目在模拟企业实际场景中进行，分组练习，分组比赛，提高了學习的自觉性与趣味性，增强了学生团队意识。如点钞实训，首先由企业导师准备了点钞纸，里面大部分是真币混以少量假币。按组分发后，企业导师讲解点钞技巧与真假币识辨方法，学生练习。练习过程中，指导教师分组现场指导，针对不同学生不同问题进行详细解答，练习后，每个小组派一名代表进行点钞与钞票真假识辨比赛，赛后，根据点钞手法的规范性，点钞数额的准确性及快速性，真假钞票识别的精准性等对学生一一进行点评，并排出名次，给获胜者一定奖励。

4.4 创建了多维度多主体教学考核评价新体系

采取企业、学院与学生三方考核并举，既有企业指导教师考评与学院考评，也有学生自评，同时，还有组内与组间互评；阶段性考核与期末综合考核相结合，上个阶段考核不通过就不得进入下个阶段实训。根据考勤、学生平时表现、每个阶段学生实训成果、分组的团队表现、竞赛的名次、期末实训报告……多个方面进行多维度评价。

5 “三真三实 学用结合”的会计综合实训推广应用效果

5.1 培养了青年教师教学能力

近几年形成了新进青年教师跟班学习的培养制度，极大提高了年青教师的教学水平。年青教师跟班学习，大大提高了年青教师的会计技能，进而使老师授课能理论联系实际，可听性得以提高，每年学生评价得分优良。

5.2 提高了学生就业竞争力

（1）“温故知新”拓宽知识面。综合实训既进一步巩固了已学知识，又学到了平时没有接触到的新实务知识，如：报税、注册新企业等。

（2）提升了学生业务处理能力。本项目实训，学生理论联系实际，极大地巩固了专业知识，真正熟悉了会计实务流程，增强了学生适应能力。

（3）增强了学生团队意识与创新精神。综合实训采取分组形式进行，组与组之间相互竞争，分组考核，使学生团队意识增强，同时，学生自己创立公司，为公司命名，必须考虑公司名称的新颖性，正确确定公司经营范围，培养了学生的创新精神。

（4）增强了学生应聘的信心。会计专业学生通过这次真账实操，熟练掌握了企业会计各项业务操作技巧，增强了学生会计处理的实践经验，大大提高了学生应聘的信心。

5.3 提高了社会认同度与招生质量

该项目实施后武昌工学院会计学院学生培养质量得到了极大提高，进一步提高了社会认可度，一方面招生人数上升，录取分数线提高，另一方面，学生经过学习了解，认同会计专业，报考会计学专业专升本人数基本上每年都超过200人，学生在校期间，转入数远超转出数。

5.4 可复制，极具推广价值，引起业界强烈反响

该项目的实施关键是来源于企业的真实账目，学校资金予以支助，校企共同构建培养精良的教师团队，因此，该项目具有较强的可复制性，可供广大高校学习使用。武昌工学院提出该项目后，为了提高项目可复制性，先后与武汉千纤笔会计咨询有限公司、武汉安然理财顾问有限公司、武汉江都税务师事务所进行了合作，均取得了较好的效果，引起了业界强烈反响，多所高校前来我院学习交流，有些学校已经模仿进行了小范围试点实验，取得了较好的效果。

5.5 改革引领示范作用，引起社会广泛关注

该项目推出了，由于学生动手能力得到提高，引起了企业界的高度关注，部分企业鉴于本校学生能手能力强，创新意识浓，先后几年连续从武昌工学院会计学院招录毕业生，得到企业界高度好评，极大提高了会计毕业生就业竞争力。同时，不少代账公司前来武昌工学院洽谈，争取与武昌工学院合作，建立样板重点试训室。

6 “三真三实 学用结合”的会计综合实训实施中应注意的问题

（1）“三真三实 学用结合”的会计综合实训适用于会计学、财务管理、审计学等大财经类各专业本专科生，最好安排在大学毕业前的第七学期（专科的第五学期）进行，这样既取到大学知识总结综合，又能大大提高学生就业的岗位适应性，达到毕业即就业的效果。

（2）校企合作。合作的代账公司必须规模不能太小，因为综合实训需要根据未来学生的就业意愿选择不同行业，既要一般纳税人企业，也在有小规模纳税人企业，只有这样，才能满足学生全面而有针对性地需求。同时，要求指导教师必须满足要求，为了达到较好的教学效果，建议每6个学生一组，1-2组学生配备1名企业业务能力强、经验丰富的指导教师，因为有可能每个组每个学生实训期间所选择的企業都不一样。

（3）加强保密。真账实操全程全方位都是企业的真实账务，有可能涉及单位的商业秘密，所以，全程要求学生不能拍照，作好保密工作。

参考文献

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