中等职业学校文化育人体系建设与实施探索

廖兴锋

文/东莞市电子商贸学校

党的十九大以来，习近平总书记围绕文化自信与文化育人作出一系列重要论述，深刻阐释了以文化人、以文育人的理念与内涵。将文化育人融入中职学校德育工作全过程，是贯彻立德树人根本任务、落实传承传播中华文化使命的重要举措。文化是一个民族的灵魂，对于中等职业教育来说，它是中等职业学校的内涵。

文化育人是潜移默化地培养新时代中国特色社会主义建设者、新时代大国工匠、新时代新型技术技能人才的重要举措。中等职业学校的文化育人在文化自信、德技并修、三全育人、五育并举的背景下，显得尤为重要。本文通过文化育人体系建设的现状与可行性分析，通过构建文化育人体系的框架并在“一校一策”的方案下，以中职学校文化育人的举措为突破口，形成一个涵盖提高学生德、智、体、美、劳的中职学校文化育人体系。

一、文化育人体系建设的背景及条件

(一)国内外现状、水平和发展趋势

1.国内外文化育人体系现状

国内外中职学校都在深入开展文化育人，形成了具有特色的文化育人体系，如德国职业学校的“学徒制”文化、美国职业教育的“社区文化”、澳大利亚职业教育的“标准化”和工匠文化。近年来，我国职业教育在学习西方先进职业教育文化育人体系时，形成了具有中国特色社会主义的文化育人体系。通过增加中国传统优秀文化进课堂、树立文化自信，不断提高职业学校文化育人的水平。广东省中等职业学校在文化育人方面进行了先行探索，形成了一系列独具特色的文化育人体系，如佛山市郑敬诒职业技术学校的“琢玉”文化育人体系、佛山市南海区九江职业技术学校“礼信”教育等。在国家强调文化自信，发扬中华优秀传统文化的背景下，文化育人将会成为中等职业学校实现立德树人目标的非常重要的途径。

2.文化育人体系建设的经济和社会发展需求

东莞市作为迈入“双万”的新一线城市，地处广深连线中间，经济发展迅速，社会服务体系完善。快速发展的经济需要更多高素质的技术技能型人才作为发展的支撑，而德技并修、具备文化自信的新时代中职毕业生是东莞产业转型升级、经济社会快速发展所需的必备人才。在中等职业学校所形成的成体系的文化育人体系下，培养出的中职毕业生也是具备独特的竞争优势的。

(二)文化育人体系建设与实施存在的问题

1.文化育人活动不成体系、各部门未形成统一框架下的学校合力

迫切希望通过组建文化育人工作领导小组，设立专门的负责部门，由学校团委牵头，协调各部门文化育人活动，制定文化育人活动项目时间进程安排表，形成固定范式。

2.文化育人活动特色不明显，未形成品牌

希望通过学校多部门的合力，将文化育人活动成体系后，增加全员育人的力度，提升学生、老师、学校、社会对学校文化育人举措的认可度，确立学校文化育人的品牌。

3.文化育人活动的覆盖面和参与率低

通过有计划地准备，做好前期的宣传，中期的教师指导和学生参与，后期的激励和表彰，用两年左右的时间，将文化育人活动深入人心，做到让学生、班主任、老师能够主动参与去获得满足感和幸福感。

二、文化育人体系建设基础积累的条件成熟

(一)产教融合校企文化融通有基础

现阶段，东莞区域中职学校产教融合校企合作为文化育人体系的构建打下了坚实的职业基础。部分中等职业学校正着力打造广东省产教融合校企合作创新示范基地，和企业间的文化融合相当深入，企业大师进校园、企业讲师进课堂、企业文化进学校。打造的学校校内产教园是校企文化融通的创新性探索。近年来，学校申报的项目“校企文化精准融通，电商双创培育英才”和“校内外联动，创一流社团”分别获东莞市中等职业教育发展研究会首届校园文化建设成果奖一等奖和二等奖。2019年和2021年东莞市中职学校申请的教育教学成果奖项目荣获了1个特等奖、2个一等奖、5个二等奖的好成绩，《“演唱+演讲+故事”情境式网络化的思政课堂教学创新与实践》《中职学校“双元三段、分类定制、校企融通”的创新实践》等一批产教融合校企合作结合文化育人的特色成果涌现。

(二)中等职业学校文化育人活动已成体系

中职学校各团委组织通过校庆文艺晚会、五四青年歌手大赛、班级合唱比赛、诗歌朗诵比赛等活动，成为文化育人活动的学生舞台，让学生的才艺得到了充分展示，育人效果得到了社会的认可。不少中职学校团委还会组织“十八岁成人礼”“心理健康手抄报”“心理活动周”等活动，成为每学年文化育人活动的标配。学校每年组织全校师生参与“文明风采活动”，从撰稿、摄影、微视频等多角度展现校园文化育人的成效，展现文明风采。东莞市多次在省“文明风采”大赛中获得一等奖。

各个中等职业学校由学生处和团委联合牵头成立的志愿者协会、广播站、礼仪队、街舞社、DV社、篮球队、排球队等社团活动，形成固定的活动时间、配套的设备和指导老师、固定的场地等系列的文化活动，每到举办相对应的活动时，学生就成为学校校园文化育人特色所展现出来的靓丽的风景线。学校有先进的广播系统、配套的舞台灯光设备，配套的指导老师制度、活动制度和激励制度，为学校文化育人活动提供了强有力的保障。

三、文化育人体系建设与实施

(一) 项目实施的可行性分析

1.学校文化育人体系项目是在学校领导重视立德树人、德育为先的体系下构建的，在坚定“四个自信”的背景下，文化育人是增强文化自信的重要举措，在理念上完全符合国家发展趋势。

2.文化育人活动的制度完善。成立学校文化育人工作领导小组，制定“一校一案”的文化育人特色方案。学校已形成活动育人的文化，构建文化育人体系已有很好的基础，利于激发全员育人的积极性，易于激起学生的积极性。学校再配套从计划到实施到激励再到奖励的制度，完善制度保障。

3.文化育人体系建设需要老中青结合、职称结构合理的团队成员。包含了文化育人体系活动实施的各方面：校企文化、体育、美育、文艺等各层面的具体实施主干力量。

4.学校在设备、场地、师资和后勤方面有良好的运作体系，学校支持各部门协作形成完整的育人合力，提高整体的育人效果。

(二)文化育人体系建设与实施的主要框架

1.构建完善的制度体系

学校最高领导组织负责参与，各部门通力协作，坚持全员、全过程、全方位育人(图1)。文化育人体系是学校层面的发展战略，必须要学校最高领导亲自参与，亲自指挥，协调全校各部门的资源，合力构建完善的制度与体系。不可出现“育人”是学生处的事的观念，务必全校统一思想，统一指挥。

图1 文化育人体系

2.配备完善的师资队伍

文化育人涉及全校各项工作的方方面面，要求全员参与。但是同样也需要有一个主要负责部门领衔的完善的师资队伍。师资队伍需要配备老、中、青教师，必须包含文化育人体系的各个关键节点的主要骨干成员，包含但不限于学校部门负责人(主任)、校团委、文化课骨干教师、体艺科组教师(体育、音乐、美术)、专业课骨干教师、产教融合校企合作部骨干教师等。

3.学校大力支持的后勤保障

文化育人的实施，活动是载体。各类文化育人活动涉及面广，参与师生众多，需要学校后勤部门的全方位保障。如文艺晚会、社团活动、志愿者活动、企业大师进校园、运动会等都需要学校后勤部门的大力支持。

(三)文化育人体系建设实施计划

文化育人体系建设实施进度计划及关键里程碑节点，见表1。

表1

四、文化育人体系考核标的及预期达成目标

(一)建立文化育人体系考核评价机制

文化育人体系考核标的成果及呈现形式，见表2。

表2

(二)中等职业学校文化育人体系构建与实施的创新点

构建成体系的中职学校文化育人体系，融合“四个自信”、中华传统优秀文化，是非常具有中国特色的职业学校德育的理念和路径的创新，丰富了职业教育中层次教育的体系，更加坚定了“立德树人”旗帜的不动摇。

1.理念创新

文化育人是当下立德树人、坚定“四个自信”背景下国家倡导的，其中“五育并举”“全员育人”的理念更是提到了国家层面的要求。中职学校文化育人体系的构建，在理念上是文化自信在中职学校德育管理中的一种探索。将体育、文艺、美育、劳动教育等活动纳入文化育人的体系，形成一个涵盖提高学生德、智、体、美、劳的中职学校文化育人体系。

2.实践路径创新

在学校文化育人体系的构建中，所形成的文化育人路径是五育并举、全员育人理念的实践。形成一套完整的育人体系和实施方案，项目成果具有可操作性和可借鉴性。体系涵盖了学校、社会、社区、企业共同组成全员育人的战线。中等职业学校具备的师资队伍、产教融合基地、企业讲师、更利于实施的职业文化是其他层次学校不具备的，这些条件更利于文化育人路径的创新。

(三)文化育人体系建设的意义和价值

1.理念的先进性

以立德树人为根本，德技并修为理念，坚定师生文化自信，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能型人才。

2.可操作性强

所形成的文化育人体系是根据中职学校特色，经过一线骨干教师所形成，可操作性强，能够帮助兄弟学校形成完善的文化育人方案甚至完整的体系。

3.具有可推广性和可借鉴性

文化育人体系根据当地经济社会发展的情况不同，可能会有所不同。但本项目所形成的成果实操性强，对于非珠三角地区的其他中职学校，都具有可推广性和可借鉴性。

五、文化育人体系建设预期风险分析及应对措施

(一)师生参与度

文化育人体系建设和实施过程中面临的主要困难是全员参与的力度。俗话说，育人育心，文化育人体系的建立要深入人心，最重要的是教师和学生的满足感和幸福感。这其中包含了班主任的发动和宣传、普通老师的积极作为和参与、学生专业技能的发挥和获得的成就感等。

(二)安全风险

文化育人活动是多层次多角度、覆盖面广的活动，大多涉及人数较多，一旦疫情不稳定，文化育人活动将无法如期进行，会出现疫情安全风险，也会导致文化育人活动某一年(届)“断层”。

(三)社会风险

文化育人活动会涉及社区或单位(如儿童福利院、科学馆、敬老院)，存在组织风险，如果组织过程中出现个别参加活动的对象或者学生不服从安排，将会承担较大的舆论和社会承担力的风险。需要组织部门前期多方协调，科学规划，做好各项应急应对预案，将社会风险降到最低。

(四)参与意愿

文化育人活动不能强制学生参与，一旦强制全员参与，必然会引起强烈的反对的组织风险，一旦出现，后续活动都将不可能完成。可以通过循序渐进的方式，先找重点班、重点人群进行突破，利用一年内的多次文化育人活动，提高学校、老师、学生文化育人过程中的成就感，慢慢积累文化育人活动的口碑和人气，不断提高育人活动的品牌知名度，由此打造出特色活动品牌，让老师和学生主动参与。