桂西南地区红色文化融入小学美术创作的路径探究

朱燕婷 刘坤 覃淑华 贾娜娜 李利宁 覃耐

基金项目：2021年自治区级大学生创新创业训练计划项目“桂西南地区红色文化融入小学美术创作的路径探究”（项目编号：S202110604141）。

作者简介：朱燕婷（2001，2-），女，广西博白人，本科在读，研究方向：小学教育。

通信作者：覃耐（1992，10-），女，壮族，广西河池人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育，通信邮箱：1903305331@qq.com。

摘要：红色文化是民族文化的精神支柱和力量来源，时代性、民族性等鲜明特征体现了红色文化的本质和使命。该文通过文献查阅、实地调研等方法对红色文化及桂西南地区红色文化进行概念界定，且将桂西南地区红色文化按物质文化资源和精神文化资源进行分类。理解红色文化的深刻意义，从中着手剖析红色文化融入小学美术创作的重要性，并依据课程标准提出融入的3项原则，提出多种可行性路径，推广以小学美术创作为特色的红色教育，以期为教师的小学美术学科教学提供新的教学理念，促进学生全面健康成长，传承红色基因。

关键词：红色文化；小学美术创作；路径探究

中图分类号：G122                     文献标识码：A                 文章编号：2096-4110（2023）02（c）-0136-04

A Probe into the Path of Integrating Red Culture into Primary School Art Creation in Southwest Guangxi

ZHU Yanting1， LIU Kun1， QIN Shuhua1， JIA Nana1， LI Lining1， QIN Nai2

（1. College of Education Science， Guangxi Minzu Normal  University， Chongzuo Guangxi， 532200， China;2. College of Marxism， Guangxi Minzu Normal  University， Chongzuo Guangxi， 532200， China）

Abstract： Red culture is the spiritual pillar and source of strength of national culture. The distinctive characteristics of the times and nationality reflect the essence and mission of red culture. This paper defines the concept of red culture and the red culture in southwest Guangxi by means of literature review， field research and other methods， and classifies the red culture in southwest Guangxi by material cultural resources and spiritual cultural resources. Understand the profound significance of the red culture， analyze the importance of integrating the red culture into the primary school art creation，  propose three principles of integration according to the curriculum standards， and put forward a variety of feasible ways to promote the red education characterized by the primary school art creation， with a view to providing new teaching ideas for teachers' primary school art teaching， promoting students' all-round and healthy growth， and inheriting the red gene.

Key words：  Red culture; Primary school art creation; Path exploration

1 相關概念界定

1.1 红色文化

红色文化是革命战争时期及社会主义建设时期由中国共产党带领人民群众挽救中国、建设新中国所显现出来的文化[1]。红色文化在革命中孕育而生，是中国共产党宝贵的精神和物质财富，是精神文化与物质文化的综合体。红色文化当中蕴含着浓厚的爱国主义精神，是一本厚重的文化教育史册，为后世提供了丰富的历史经验和正确的价值观导向，红色文化对于构建社会主义核心价值观、引导社会风尚和培养个人品格也有着重要作用。它蕴含着显著的时代性、民族性、科学性[2]，是民族文化活的源泉和精神支柱。

1.2 桂西南地区红色文化

1.2.1 概念

桂西南地区红色文化指集中于左右江地区及红水河流域，龙州起义、百色起义而产生的物质文化和非物质文化。龙州起义和百色起义是中国共产党领导组织的较大规模的武装起义，而桂西南地区地处中越边境，更是少数民族的聚居地，使得桂西南地区的红色文化带有鲜明的地域性和民族性。

1.2.2 类型

广西红色资源丰富，其表现形式颇为丰富，既有物质文化，也有非物质文化，不同类型的红色资源也为我们探索历史提供了机会。而不论是物质文化还是非物质文化，它们都是在中国共产党人领导下，带领中国各族人民在革命、建设时期所创造形成的优秀文化，是中华民族宝贵的精神财富，具有强大的精神动力[3]。

（1）红色物质文化资源

红色物质文化资源主要指在革命历史中留存的遗物、旧址、书籍，以及后来依据这些资源而建造的博物馆、名人纪念馆等，这些红色物质文化资源都具有一定的历史意义。而广西各边境地区也曾在中国共产党的带领下组织人民群众开展过革命运动，涌现出不少英雄人物和故事。例如，邓小平、张云逸、韦拔群等同志曾在该地区发动和领导过百色起义、龙州起义、湘江战役等革命战争，作为左右江红色文化资源集中地带的百色、河池、崇左、南宁四地，因革命战争留下了众多的革命遗址、旧址，革命历史遗迹有百色起义烈士纪念碑、东兰县革命烈士陵园、左江革命委员会旧址及南宁市的邓颖超纪念馆等；红色革命遗物资源有硬币、勋章、粮票、帽子等，这些宝贵的红色革命遗物资源具有深刻的教育价值，每一个遗物背后都有它独特的故事[4-5]。

（2）红色精神文化资源

红色精神文化资源主要指在革命历史时期所形成的伟大精神，如龙州起义精神、湘江战役精神、百色起义精神等，这些红色精神都是中国人民宝贵的精神财富，体现了先烈们为夺取革命胜利所体现出的团结奋斗、百折不挠精神。百色起义精神形成于百色起义，展现了邓小平、张云逸等同志为代表的中国共产党人领导人民群众争取解放、艰苦斗争的精神，也体现了中国共产党人紧紧依靠人民群众、不怕困难、团结奋斗的革命品质。龙州起义展现了红八军和左江流域各族人民英勇无畏的革命精神。百色起义和龙州起义都是中国工农红军的重要发源地之一，百色起义和龙州起义的英勇实践，铸就了伟大的革命精神。湘江战役精神是革命英雄在与敌人顽强的斗争中凝练出来的，坚定信仰、无限忠诚、钢铁纪律、敢于担当是湘江战役精神的重要品质，也是中央红军突破湘江的内在动力，是伟大的湘江战役精神[6]。

每个地区红色精神文化都是中国革命精神的重要组成部分，凝聚着中国人民强烈的爱国热情，也为中国精神的丰富和发展提供了宝贵的精神财富，更彰显了强大的群众基础，促使红色文化精神历久弥新、生生不息。

2 桂西南地区红色文化融入小学美术创作的意义

2.1 促进学生全面健康成长

小学生所在的年龄阶段是其正确的情感价值观形成以及心理健康发展的重要时期。美术课堂是红色文化传播的主要途径之一，同时也是学生形成正确情感价值观的主阵地之一。将红色文化与美术创作相结合，加强学生对社会主义核心价值观的认同感，以及对红色文化的认同感，以美辅德[7]，激发学生的集体意识和爱国情操[8]，有利于学生形成正确的价值观。通过学生创作的美术作品来观察学生对红色文化是否了解和感兴趣，利用符合学生心理发展的教学手段，能帮助学生更好地认识红色文化，激发学生对红色文化的兴趣，促进学生身心健康发展。

2.2 提高教师教学方法和文化知识素养

教师是知识的传播者和创造者、学生发展的引路人。桂西南地区蕴含着许多优秀的红色文化，呈现方式多样，具体有雕塑、绘画、建筑等方式。这些红色文化载体的呈现可以实现学生的思想构建、动手操作、美感认知为主的教学目的。桂西南红色文化载体中还蕴藏着美术价值，教师可以挖掘红色文化资源中含有的美术教育资源，利用现有的教学技术手段合理并灵活地提取、凝练和转化红色文化中蕴含的丰富的精神内涵，通过多种教学方式呈现给学生[9]。而教师的教学过程其实也是自身将红色文化内化和不断吸取宝贵精神的过程，教师通过不断地了解和理解红色文化，不仅能将知识更好地传授给学生，而且还提高了自身的文化知识素养。

2.3 促进小学美术课程的多元化发展

1912年2月，蔡元培在《对于新教育之意见》中明确表达了他的美育主张[10]，以美育为新视角对中国教育提供新活力。新课程改革也注重培养学生多方面的能力。美术创作是检验美术教育实践的重要因素，也是学生表达和表现自我思想和认知的重要方式。将红色文化融入小学美术创作，在小学生动手创作的实践中，用优秀的红色文化浸润和涵养他们的爱国之心，最终将他们的所思、所想、所悟在其创作的美术作品中呈现，使美术课堂焕发光彩。且在未来的学习生活中，红色文化也会影响着小学生的人文行动力。这不仅是教书，更是育人，激发美术教育的最大效用，多维度促进美术教育和素质教育的发展。

3 桂西南地区红色文化融入小学美术创作的原则

在小学美术教育中强化和突出爱国主義因素是新时期美术教育的基本理念，小学美术创作是小学美术教育的重要环节。因此，小学美术创作中应该积极彰显桂西南红色文化，实现美育与德育的有机整合。要在课堂教学中有效利用桂西南红色文化，发挥好红色文化的德育价值引领作用，在使用过程中必须紧扣课程理念[11]，遵循一定的原则。

3.1 坚持以美育人

美育作为实现德育、智育的重要手段，是培养学生认识美、感受美、创造美的重要途径。小学美术创作中以桂西南红色文化为创作内容，是思想性与观赏性的有机统一，彰显出独特的革命美育特质。深入挖掘桂西南红色文化之美，发挥桂西南红色文化的育人价值，引领学生在健康向上的美术创作中感知、体验与理解桂西南红色文化，吸收其中的红色精神，进而将桂西南红色文化内化于心，外化于行。

3.2 重视艺术体验

在引导学生进行美术创作时，要重视学生在创作过程中对桂西南红色文化的艺术感知及情感体验，提高学生对桂西南红色文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力，激发学生参与创作活动的兴趣与热情。学生通过领会桂西南红色文化的价值，感悟其文化内涵，从中求真、崇善、尚美，从而对桂西南红色文化形成独特的感知体验和多样化的艺术表达，并将其转化为艺术创造成果，提高艺术素养和创造能力。

3.3 突出课程综合

在美术创作的过程中要注重善用多种媒材，如创造性地运用传统器具、材料和现代媒介等，汲取丰富的教育元素，突出美术课程的综合性。运用网络社交平台和远程通信技术等媒介，丰富有关桂西南红色文化的学习资源，展现多样的学习形式，增强学生对桂西南红色文化的深层体验。并在创作过程中引导学生注重艺术与自然、生活、社会的关联，运用各式各样的器具和材料进行创作，在作品中反映学生对桂西南红色文化的理解，传承和弘扬红色基因。

4 桂西南地区红色文化融入小学美术创作的路径

4.4 坚持以美育人理念，培养学生的美术创作思维

小学教育各领域都有渗透一定的红色文化，要想红色文化资源在小学美术创作中能发挥其重要作用，首先就是要改变教育理念和教学方式，坚持以美育人教学理念。利用美术文化的方方面面来教育学生，突出学生的主体性，加强学习的互动性，加强学习的时代性，加强教育的渗透性。如桂美版一年级上册美术教材《我们心中的旗帜》的教学，以升国旗作为导入，用图片展示国旗出现的生活场景，引领学生在健康向上的美术创作中感知、体验与理解红色文化。学生们在理解国旗所代表的含义后，回忆曾参加过的升旗仪式情形，并以主题绘画的形式，把自己的感受表达出来，画一幅升国旗的画，表现学生自身独特的认识。教育强调寓教于美，寓教于乐，可以收到春风化雨的效果[12]。以学生熟悉的生活场景为切入点开展有效的教学活动，充分调动学生的积极性与参与性，增添课堂趣味。国旗的样式、色彩和图案都有其独特的意义，学生在学习过程中会直接感受到我国的政治特色和历史文化，通过主题创作，可加深其对红色文化的深刻体验。美术不同于其他学科的教学，它的呈现可以是多样化的。教师要根据学生的发展特点采用多样化的创造形式，让学生可以自由发挥、创造，使其在动手操作的过程中，培养他们的美术创造思维，增强他们的爱国情感，从而实现红色文化的美育功能，达到培养社会所需要什么样的人的教学目标。

4.2 整合优秀红色文化资源，构建小学美术创作情境

桂西南地区的红色文化资源十分丰富，红色文化资源的物质呈现主要是建筑旧址、人物雕塑、纪念碑，绘画等肉眼可见、可触的红色资源载体。建筑、雕塑、绘画等均属于美术领域，美术创作需要有一定认知基础。桂西南地区优秀的文化资源所包含的美术内容极其丰富，将其融入小学美术创作中，能更好地对学生进行红色教育，增强学生的爱国之情，丰富传统教学的形式。教师可以突破教学空间的限制，可组织学生到红色文化建筑遗址、纪念馆或陈列馆等感受红色文化[13]。学生通过馆内讲解员的陈述对历史发生的过程间接了解，并通过参观承载着红色文化内涵的载体，生动而形象地了解和认识到其背后的红色革命故事。学生在了解红色故事的过程中也形成了对红色文化的独特认识，教师可在此基础上，引导学生自主创作，如提供一个革命物件或者以历史事件为原型，引导学生选择自己印象较深刻的革命故事或者场景，通过美术创作的形式进行故事性描绘，学生可以通过漫画、连环画、刻纸、泥塑等形式进行创作，学生通过创作，可以体现出红色文化由静态到动态的变化过程。而无论是在革命人物的形态、造型还是场景色彩、结构上都离不开美术理论知识，学生在动手创作的过程中，对红色文化历史和人物有了更加深刻地认识，进而实现了红色文化和美术创作相互结合的效果。

4.3 结合多种材料创作，开展具体的实践活动

在红色文化融入小学美术创造当中，学生对红色文化的正确认知是十分重要的，学生了解了红色文化，感悟了红色文化，教师才可以在这一基础之上有意识地对学生进行引导，并根据所构建的美术创作情境激发学生的想象力和创新力，鼓励学生对现有的学习资源进行创作或者再组合。首先，美术创作的呈现需要借助一定的材料进行创造与表达，美术创造不应仅限于使用画纸等固定材料。在选择创作材料的环节中，教师充当一位组织者和引导者，组织学生观察生活，感受自然，发现生活中可选择的美术材料，如纸浆、纽扣、布料、陶泥、瓶子、树叶、蛋壳等综合材料[14]进行创作。其次，在实践前期，教师组织学生开展小组课堂前分享，分享自己的创作理念和创作方法，让学生成为课堂的主体，兴趣学习。教师在授课前可充分了解学生的想法和兴趣，便于解惑。这一环节后，教师发挥以美育人的教学理念，介绍各种材料的使用方式和材料特点，并出示有关于红色文化的创作题材，让学生结合自己所想使用的材料题材进行选择，比如创作英雄人物的木雕形象、可使用刻纸刻画红色旧址等。最后，从班级到校级进行红色文化作品展示，使学生在动手实践过程中感悟红色文化的内涵，潜移默化中汲取养分，内化于心，从而达到红色文化有意义的融入美术创造当中。

5 结语

新时代要求培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，桂西南红色文化融入小学美术创作，使红色文化可见、可感，并使德育以美育的方式呈现，二者相辅相成，辩证统一。不断创新教育教学方法，利用好桂西南红色文化的宝贵教育教学资源，努力提升课堂教学的质量，将桂西南红色文化充分融入小学美术创作之中，不仅能发挥其育人价值，还能促进桂西南红色文化的传承与弘扬。

参考文献

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[14]尹晴晴.综合材料的艺术表现在小学美术教学中的实践研究[D].武汉：中南民族大学，2019.