初中历史多元化课后作业设计例谈

袁启梅

布置课后作业是教师在初中历史教学过程中不可忽视的一个环节。学生可以通过课后作业内化个人在历史课堂中所学的知识。教师多元化的历史课后作业设计，能在一定程度上帮助学生检查个人在学习过程中有无疏漏的知识点，进而进行查漏补缺，实现历史综合素养的发展。笔者在本文探讨了初中历史多元化课后作业的设计策略，通过优化课后作业设计提高学生的学习效率。

一、设置层次性课后作业，张扬学生不同学习个性

多元化的课后作业设计在初中历史教学中具有重要意义。教师应当致力于设置层次性的课后作业，以尊重学生的不同学习个性。这一理念源自于教育心理学的深刻见解，即每位学生都拥有独特的学习方式和能力。通过设置层次性作业，为学生提供了更多的选择和自主性，鼓励他们在合适的难度下挑战自己，从而激发学习的积极性和主动性。

以统编版历史七年级上册第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》的教学为例。关于早期国家的概念和产生背景，首先，教师通过提问引导学生思考：你知道早期国家是如何形成的吗？早期国家有哪些特征？其次，讲解早期国家的定义和特征，如统一的政权、固定的领土、共同的文化等。介绍早期国家的产生背景，如两河流域文明的兴起、农业的发展、城市的建设等。分析早期国家的发展过程，如古埃及、美索不达米亚、古印度等早期国家发展。接着设计层次性课后作业，根据学生的不同学习能力和兴趣，提供多个选项。基础层次：学生选择一个早期国家，总结其产生和发展过程。中等层次：学生选择两个不同的早期国家，比较它们的产生和发展过程，分析相似之处和差异。拓展层次：学生选择一个早期国家，深入探讨其政治、经济、文化等方面的发展，展示其影响和重要性。这样，学生深入了解了早期国家的产生和发展，培养了对历史事件的批判性思維、问题解决和合作能力。

二、利用任务型课后作业，提高学生反思总结意识

在初中历史多元化课后作业设计中，任务型课后作业是一个强有力的工具，可用于提高学生的反思总结意识。这一类型的作业不仅要求学生获取知识，还要求他们将所学知识应用于具体的任务或问题解决中。

以统编版历史七年级下册第一单元第3课《盛唐气象》的教学为例。关于盛唐时期的历史背景和社会特点，以及盛唐时期的政治、文化和经济状况，首先，教师通过问题，让学生回顾并概括盛唐时期的历史特点：盛唐时期有哪些重要的历史事件？其次，讲解盛唐时期的历史背景和社会特点，介绍盛唐时期的政治，分析盛唐时期的文化，探讨盛唐时期的经济。最后，将学生分成小组，每组选择一个盛唐时期的重要事件或人物，要求他们根据所学知识，设计一个手抄报，以展示他们对该事件或人物的深入理解。学生进行小组讨论，搜集相关信息。这样，学生将深入了解盛唐时期的历史，同时培养了对历史事件的批判性思维和反思总结意识。

三、设计探究型课后作业，发展学生创新探究能力

探究型课后作业要求学生主动提出问题，并通过深入地研究和调查来解决问题。这一过程不仅能够让学生巩固所学知识，还能够培养学生的独立思考能力、解决问题能力和创新能力。

以统编版历史七年级下册第三单元第20课《清朝君主专制的强化》的教学为例。关于清朝时期的历史背景和政治制度，首先，教师通过提问引导学生思考：清朝的政治制度有哪些特点？其次，讲解清朝时期的历史背景，介绍清朝君主专制制度的特点，分析清朝君主专制制度的强化措施。最后，将学生分成小组，每组选择一个与清朝君主专制有关的问题，要求他们进行探究，提出解决方案或提出新问题。学生进行小组讨论，搜集相关信息。各小组进行讨论，探讨问题的复杂性和可能的解决方法。这样，学生将深入了解清朝时期的历史和君主专制制度，培养了对历史事件的批判性思维和解决问题的能力。

多元化的课后作业设计丰富了历史课堂的教学方式，为学生提供了更多的学习机会。设置层次性作业、任务型作业以及探究型作业，不仅满足了学生的不同学习需求，还培养了他们的批判性思维、问题解决能力和创新能力。通过这些作业设计，助力学生在历史学习中打下坚实的基础，并激发他们的学习热情。