基于“1+X”证书制度的“建筑施工技术”职业教育课程教学改革策略研究

周华莲

（贵州开放大学/贵州职业技术学院，贵州 贵阳 550023）

传统的职业教育在专业课程教学中，以培养专业技能为主，教学方式过于单一，难以培养高新技术人才。尤其是在建筑行业不断创新发展的今天，建筑施工技术要求专业人才不仅要掌握基础的专业知识，还需具备一定的实践能力，需通过实训结合课本教学的方式开展“建筑施工技术”课程教学。自“1+X”证书制度推行以来，职业院校在政府及教育部门的领导下，积极运用“1+X”证书制度进行职业教育课程教学改革，试图以多元化的教学方式，通过校企合作与专业实训基地的构建，不断深化产教融合，以培养更加优秀的专业技术人才。本研究结合“1+X”证书制度，探讨“建筑施工技术”课程教学改革的相关内容，提出职业教育课程教学有效改革的策略，为我国建筑行业的发展提供充足的人才储备。

1 “建筑施工技术”课程教学现状

为实现职业教育高质量发展，我国在2019年提出要以“1+X”证书制度，通过课证融通的形式改革职业教育课程教学的形式，从而推动产教融合进一步深化，职业院校在重视学生专业技能培养的同时，还需加强对学生专业素质的培养。“1+X”证书制度在“建筑施工技术”课程教学中的应用，目前还处于初步探索的发展阶段，尚未构建完善的“1+X”证书制度课程教学体系。但基于目前建筑行业的发展状况，在建筑施工技术人才培养方面，要以满足相关岗位的需求为主，要想使专业人才胜任实际岗位，就需在专业课程教学中，结合建筑企业的实际情况，融入“1+X”证书制度，以校企合作的方式共同制定“X”证书考核标准，基于有关建筑施工技术的岗位能力需求制定规范、合理的课程教学内容［1］。

自2019年以来，全国各地高职院校均将“建筑施工技术”作为建筑专业职业教育的核心课程，目前实施的建筑施工技术教学内容在课程之间存在交叉衔接的问题，专业知识点过于零散，课程教学的重难点不够明确，教师难以开展系统化教学，无法帮助学生构建完善的知识链体系，致使“建筑施工技术”专业课程教学整体质量与相关证书考核的通过率不断降低［2］。所以，在“建筑施工技术”课程教学中，为有效发挥“1+X”证书制度推动职业教育课程教学改革的作用，还需基于产教融合的教育理念，不断深化“课证融通”，加强专业技能的培养，基于建筑施工技术相关岗位技能需求优化课程教学内容，创新课程教学方式，制定“建筑施工技术”课程典型的工作任务［3］。

2 “课证融通”教学内容的构建

在“1+X”证书制度实施背景下，“建筑施工技术”课程教学的改革需基于现行的《建筑工程施工工艺实施与管理职业技能等级标准》，以“课证融通”的职业教育理念构建符合建筑企业岗位需求的课程教学内容，以增强“建筑施工技术”课程教学的针对性，为培养专业技术人才提供依据。只有构建符合“1+X”证书制度职业教育要求的课程教学内容，才能结合“1+X”证书等级要求面向生产、建设、施工、设计与监理等不同类型的建筑企业，培养符合不同岗位需求的专业人才，使“建筑施工技术”课程教学的内容能够突破教材课本的局限，改变传统的教学方式，重点以加强专业实训为基准，通过职业技能的培养来推动课程教学的改革。基于此，要将建筑施工技术相关工作任务进行细分，在计划、检查工作和施工工艺交底方面可分为7项工作任务，每项工作任务中有5个职业技能要求，以解决“建筑施工技术”课程教学目前存在的课程交叉问题，避免出现重复教学的现象。通过教学内容的重构与知识点的梳理，确保“建筑施工技术”专业课程教学能够满足“X”证书的工作任务要求［4］。

3 “1+X”证书制度实施背景下“建筑施工技术”课程教学改革的策略

3.1 完善课程体系，优化人才培养方案

从建筑行业的发展现状来看，在“建筑施工技术”课程教学中，要以培养应用型人才为目标，注重理论与实践相结合。基于“1+X”证书制度完善课程体系，制订新的人才培养方案，以产教融合的形式，结合“1”学历证书，实现规范化教学，并基于“X”的若干职业技能等级证书来加强学生职业技能的培养，不断拓展课程教学内容的深度与广度，以多元化课程体系教学的形式明确课证融通理念下“建筑施工技术”课程教学的目标［5］。

“1+X”证书制度课程的教学要点在于校企合作，以“双主体育人”的人才培养方式，使校企通过不断深化交流来探讨建筑施工技术专业课程建设，可结合自身在培养建筑施工技术专业人才方面的资源，以开展校内、校外综合性教学的方式实现全面育人。具体要以校内的基础知识教学为准，高职院校通过开设各类与建筑施工技术相关的课程来引导学生进行学习，这一部分以凸显理论知识的教学为主，使学生对“建筑施工技术”课程专业知识有一个全面的认识，打好基础。在与企业合作中，通过开展实训、实习的方式，让学生走进企业，以上岗任职的形式检验其在校内知识学习的情况，实践检验的方式能够丰富学生的实践经验，提高其实践能力，使学生发现自身存在的不足，学校与企业也能结合学生实际工作情况对其进行评估，这些都是在合作机制构建中要重点明确的事项，双方只有做到各司其职，才能借助“1+X”证书制度推动专业课程教学的改革［6］。

此外，为确保校企在建筑施工技术专业人才培养方面的合作机制更加完善，制订全面的人才培养方案，需对校外实训的相关内容进一步细化，尤其是对教材、教具与实训地点的选择，不仅要结合有关企业在此类人才方面的实际需求，还要结合建筑行业发展的现状与相关岗位需求。政府部门应当充分发挥自身的领导作用，推动企业与高职院校合作，提供资金与政策方面的支持。以发挥资源优势为基准，以发挥双主体合作效能为目的，政府可依据资源互补的方式来实现校企共同发展，依据双方的意见组织两者协商，要始终围绕建筑施工技术专业人才培养共同构建完善的课程体系，通过资源合作的方式实现各项资源有效整合与合理配置。

3.2 完善评价体系，实现课证考核融通

教学评价在职业教育中同样重要，在“1+X”证书制度实施背景下，“建筑施工技术”课程教学改革要想做到全面、透彻，就要基于课程教学的全过程。不仅要具备完善的课程体系，还需不断完善评价体系，以科学、合理的教学评价方式促进课证融通，在教学考核层面真实反映学生学习“建筑施工技术”课程的实际情况。结合课程教学的过程与结果，对学生平时课程学习的作业完成情况、知识技能掌握情况与出勤情况进行考核。同时，还需结合“1+X”证书制度实施背景下开展的实训教学与期末测试结果进行综合评价，以考查学生对建筑施工技术专业知识的掌握程度和实践能力，借助“1+X”证书制度实现灵活考核，使学生在课程考核过程中提升职业技能，提高职业技能等级证书的通过率。

3.3 改进教学方式，加强职业技能教育

职业教育的特点在于满足人才需求，在建筑施工技术专业人才培养中，“1+X”证书制度在课程教学中的价值与意义能否体现，要点就在于是否满足建筑企业对建筑施工技术人才的需求。若不能满足这一需求，不仅会降低建筑施工技术专业人才的培养效率及质量水平，还会使校企合作关系受损，因彼此目的无法达到，这层合作关系也就没有实际存在的意义了。所以，基于“1+X”证书制度的“建筑施工技术”课程教学改革，在教学方式上，要深化校企合作，以校内、校外综合性教学的方式进行人才培养，在教育教学的内容与课程制定方面，需依据建筑企业相关岗位对建筑施工技术人才的需求加强职业技能教育，从而开展针对性的人才培养工作，将课程教学的侧重点放在职业技能教育方面，构建信息一体化实训基地［7］。

职业院校可通过与当地企业进行合作来安排学生进行校外实训，由学校与企业商谈决定短期还是长期，而且要从实训能力提高的角度考虑对人才需求的满足，可开设“施工技术管理”“施工工艺交底”“识图仿真”“岗位综合实训”等课程。在实习方面，企业事先将校外学生实习安排发送给学校，双方协调、确认校外实训内容、场地、时间等信息，校内教师负责联络与记录学生校外实习情况。

3.4 结合技能证书，加强师资队伍建设

为提高在“1+X”证书制度实施背景下“建筑施工技术”课程教学的质量，在课程教学改革中，需依靠专业的师资队伍，在专业教师的引导下，深化产教融合。在师资队伍建设方面，要引导教师深入了解“1+X”证书制度，熟悉课证融通教学的相关事项，通过提高教师的专业技术水平与教学水平，为“1+X”证书制度的有效推进提供强有力的人员保障。教师作为教育教学工作开展的重要因素，为确保课证融通教学的效能与作用得到充分发挥，并培养出符合实际人才需求的建筑施工技术专业人才，应基于产教融合教育理念建设“双师型”教师队伍，依据构建专业化的教师团队，使高职院校与企业的合作有效开展，并基于该团队实现产教深度融合，设计出符合实际教学情况的实训项目。不仅要在本校开展相关教师培训，选出优秀教师，也要对外广招人才，从而打造出符合校企“双主体育人”人才培养模式的教师团队。对此，要严格落实职业资格证书制度，使教师同时具有教师资格与职业资格，引导教师多与企业技术人才进行沟通，在教育教学中做到“对症下药”。

4 结语

职业教育是近几年我国教育教学全面深化改革的主旋律，职业院校应培养出更加优秀的专业人才以满足相关行业一些工作岗位的需求，通过做好人才培养工作为推动国家经济发展与社会主义现代化建设作贡献。基于此，关于职业教育中专业培养的课题研究越来越多，尤其是在国家全面支持职业教育的背景下，国家已为专业人才培养指明了道路，以校企联合为主，依据产教融合的方式实现职业教育的创新发展。“建筑施工技术”课程相关的知识技能在建筑企业中越来越重要，建筑企业对建筑施工技术专业人才的需求越来越大。所以，为培养更加优秀的建筑施工技术人才，在“1+X”证书制度实施背景下，需不断完善课程体系、评价体系，改进教学方式，加强职业技能教育与师资队伍的建设，始终以技能证书为基准，为我国职业教育课程教学创新发展与有效改革提供保障。