提升闽西高职药学专业学生中医药传承与创新能力的路径研究

谢美兰，邱红鑫

（闽西职业技术学院医学护理学院，福建 龙岩 364000）

2022年3月《国务院办公厅关于印发“十四五”中医药发展规划的通知》出台，说明我国格外重视中医药的传承与创新发展[1]。该通知中提及90.6%的社区卫生服务站目前已能提供中医药服务，说明中医药服务体系已进一步健全。中医药在我国的重视程度被提高到了一个新高度，中医药在我国的发展趋势将越来越好。但目前闽西普遍存在基层中医药人才知识储备及临床经验不足；中医药人才收入普遍不高，人才流失较为严重，中医药人才存量相对不足；中医药传承不足、创新不够等问题[2]。

本文将从闽西高职药学专业学生中医药传承与创新能力的现状、存在的问题、提升路径3方面进行研究，探索提升闽西高职药学专业学生中医药传承与创新能力的路径，助力闽西乡村振兴战略的落实。

1 闽西高职药学专业学生中医药传承与创新能力现状

1.1 国家大力支持中医药的传承与创新发展

当前我国明确规定要提高高等职业教育水平，通过高等职业教育培养出一批中医药职业技能应用型人才。随着产教融合、终身教育、实践教育体系的建立，药学专业的重要性愈发明显，这为学生学习和教师教学信心的提升都提供了有利条件。自新冠肺炎疫情暴发后，大批中医药人才积极参与疫情的防控救治，中医药在新冠肺炎疫情防控和治疗中的应用，体现了中医药的重要价值。

1.2 闽西不断推进中医药的传承与创新发展

2021年开始，闽西大力发展“5+N”现代产业体系，不断推进文旅康养主导产业及生物医药新兴产业的发展。闽西职业技术学院作为培养闽西本土中医药人才的主阵地，药学专业和中医药专业同属于医药卫生大类，若能不断提升药学专业学生中医药传承与创新能力，有利于推进闽西文旅康养主导产业及生物医药新兴产业的发展。只有以国家“十四五”中医药发展规划为参照，通过解决和探索提升高职药学专业学生中医药传承与创新能力过程中存在的问题及实施路径，才能为闽西“5+N”现代产业体系构建及闽西乡村振兴战略落实助力。

2 提升学生中医药传承与创新能力过程中存在的问题

2.1 教师中医药传承与创新能力有待进一步提升

高职医学院校作为培养拥有扎实专业知识、掌握实践技能的高素质应用型药学人才主阵地，需要不断提升教师的中医药传承与创新能力。近几年来教师中医药传承与创新能力也被重视，但由于学校整体中医药教学体系存在不足，中医药相关课程教学方法和教学手段陈旧单一，这让学生难以理解和掌握较为晦涩难懂的中医药理论知识，消磨了学生学习热情和学习积极性，进而影响高职药学专业教师教学热情。如此一来，学生和教师形成了恶性循环，根本无法切实提升闽西高职药学专业学生中医药传承与创新能力。同时，由于高职院校中医药相关科研创新激励机制不完善，药学专业教师在提升自身中医药传承与创新能力方面的积极性并不高，因此需要进一步提升教师中医药传承与创新能力。

2.2 学生中医药传承与创新能力需要进一步提升

高职药学专业的生源主要有两部分，一部分为高中生通过全国普通高考入学，一部分为对口的中职医学类院校学生通过参加职教高考入学，这两部分学生普遍存在文化课基础较薄弱、理论课学习存在一定困难等问题，常常无法立即理解教师所讲解的专业理论知识，甚至可能会影响教师授课进度。中医药理论知识本就较为晦涩难懂，学习难度较大，导致很多药学专业学生对中医药学习兴趣不高，学习效果不好。要想掌握中医药理论知识，需传承、创新中医药文化，这对高职药学专业学生来说较困难，造成其中医药传承与创新能力普遍较低。

2.3 中医药相关课程教学方法需逐步改进

灌输式和接受型教学方法是当前高职院校中医药知识讲授过程中最常用的教学手段，虽然这两种教学手段在我国出现的时间比较长，但却无法适应现代化教学需求，不仅会降低学生学习中医药的兴趣，还会造成学生思想僵化、被动学习的状态，让中医药课程失去自身特色。在未来中医药相关课程教学中，应采用以学生为主体、教师为主导的现代化新型教学方法，培养一批与社会岗位衔接紧密且专业素质极高的应用型药学人才。

2.4 中医药相关课程实训条件需逐步改善

对高职院校来说，实践教育是学生提升中医药传承与创新能力不可缺少的一部分。但由于教学设备、实训条件存在不足，部分高职院校在中医药相关课程教学过程中，容易出现重理论、轻实践的现象，学生无法掌握中医药知识。高职院校只有尽快改进药学专业中医药相关课程教学模式、教学手段，改善实训条件，才能使学生具备扎实的实践基础，提升自身中医药传承与创新能力，满足社会发展需求。

3 提升学生中医药传承与创新能力的路径

3.1 及时更新药学专业人才培养方案

按照药学专业教学标准有关要求，结合国家“十四五”中医药发展规划重新修订药学专业人才培养方案，严格按照2020年版《中国药典》及中药检验工、中药调剂员等中医药学类工种（中、高级工）职业标准，合理规划药学专业课程设置。把中药饮片调剂技术、中药鉴定技术、中药炮制技术、中药学、中药传统技能实训等具有中医药特色的科目加入药学专业人才培养方案。通过及时更新药学专业人才培养方案，使药学专业人才培养目标及定位更加突出闽西区域特色，让药学专业学生成为最接地气的中医药传承人和传播者，逐步提升闽西高职药学专业学生中医药传承与创新能力，从而满足闽西大力发展文旅康养主导产业及生物医药新兴产业的需求，逐步推动闽西中医药高质量发展，推进闽西中医药产业走向现代化、国际化。

3.2 加强校企合作，优化“双师型”教师队伍

校企合作已成为高等职业教育中非常重要的一个环节，我国政府也针对校企合作出台了一系列指导政策[3]。如《职业学校校企合作促进办法》中明确校企合作是高等职业教育开展的关键环节。为提高药学专业教师及学生的中医药传承与创新能力，实现教学与工作岗位的无缝对接，学校根据自身特点，加强与龙岩市瑞来春中医门诊有限公司、龙岩市中医院、龙岩市博爱医院等校外企业或事业单位合作，通过不断优化“双师型”教师队伍及打造专兼结合的“双师型”教学团队，提高学生实践能力及其与岗位的匹配度。

教师应积极参加教学培训及研讨会，了解中医药行业的实际工作岗位，并利用寒暑假到企业一线顶岗实践，学习中医药新技术和方法，同时聘请一线技术人员、企业专家担任学校兼职教师。聘请企业专家进校指导技能操作，开阔教师视野，提高其教学能力，实现校企深度合作，共建人才培养基地，为逐步提升学生中医药传承与创新能力打造师好资队伍。

3.3 逐步改善实训环境及条件

中医药作为我国精粹，学生和教师不仅要重视理论课教学，更加注重学生中医药文化素养的提升及实践技能的培养，要将理论教学融会贯通到实践应用中，提高学生实践能力。只有拥有丰富的实践经验，才能不断提升中医药传承与创新能力，才能成为高素质应用型药学人才。

但目前闽西高职院校中医药实训室建设不完善、场地不足，造成实践工作开展过程中难免流于形式，教学效果较差等问题。这就需要加强中医药实训环境及条件建设，使其既能满足日常教学与实训需要，又能作为学生准备参加中药传统技能大赛、创新创业大赛时的训练室，还可作为举行校园传统文化节、青少年科普教育的基地。建设集教学、比赛、对外交流、科普宣传等多功能为一体的中医药实训环境，为提升闽西高职药学专业学生中医药传承与创新能力提供必要条件。

3.4 加强学生实践能力培养

高职药学专业教师在提升学生中医药传承与创新能力的过程中，需要准确挖掘课程特点和优势，不断开展具有中医药特色的实践课堂教学探究，让学生利用所学知识开展实践操作，不断提升学生实践能力，这对学生未来发展非常有益。此外，实行“1+X”证书制度也能满足药学专业发展需求，提高高职院校人才培养和中医药岗位需求的衔接度，教师应鼓励学生在校期间通过考核并获得证书，以更好地满足社会岗位需求，提升药学专业学生中医药传承与创新能力。

3.5 合理应用情景化教学模式

药学专业教师应转变传统教学理念，合理应用情景化教学模式，通过自身实践经验和理论知识，帮助学生熟练掌握药学专业知识。但是教师不能将视野局限在课本中，通过讲解重难点知识及知识拓展，让学生在有限时间内掌握相关知识。对学生来说，在学习过程中要充分发挥主观能动性，融入教师所创设的教学情景中，根据教学情景掌握教学知识点。要引导学生主动学习，合理设计课堂教学方式和教学内容，保证学生真正能从中学到实践技能，教师还要根据学生学习情况展开评价，提高学生学习主动性。

不同教学模式所适用的教学环境不同，也会产生不一样的教学效果。由于当前社会对高职院校毕业生的要求越来越高，所以学校要充分挖掘自身特色，化被动为主动，以从根本上提高教学效率。除了情景化教学模式外，还可采用自主探究教学模式、案例分析法等，教师在教学过程中要关注学生学习状态，根据学生学习状态选择不同的教学模式，从而逐步提升学生中医药传承与创新能力。

3.6 开展中药传统技能大赛

从2012年开始，全国职业院校技能大赛高职组中药传统技能大赛成为各高职院校的指挥棒。该赛项竞赛内容包括中药性状鉴别（中药识别、真伪鉴别）、中药显微鉴别、中药调剂（含审方理论考试）、中药炮制4个项目，对应的课程为中药学、中药鉴定技术、中药调剂技术和中药炮制技术，可检验参赛院校学生在中药生产、流通、服务等岗位中的中药性状和粉末鉴别能力、中药处方审查及调剂能力、中药炮制操作能力等，体现了救死扶伤、诚实守信、爱岗敬业、一丝不苟、开拓进取等的职业素养。学生通过参赛，开阔了视野，激发了学习兴趣，传承了中药传统技能，加深了对中医药知识的理解和掌握，学以致用，为今后走上工作岗位打下扎实的理论和技能基础。通过组织比赛，能为师生搭建交流与学习的平台，不断强化实践教学。但很多高职院校为了追求大赛成绩，把大部分的精力倾注到少数学习成绩优异的学生身上，忽略了大部分学生[4]。学校要不断扩大中药传统技能大赛的影响力，让中药传统技能大赛成为培养药学人才的基石。

3.7 将中医药传承与创新能力提升融入创新创业大赛

近年来，国家实施创新驱动发展战略，大力支持高校的创新创业工作，鼓励学生积极参与各类创新创业活动，以培养学生的创新意识、创业精神和创业能力[5]。但一些高职院校存在对创新创业教育认知不足、实践资源缺乏、师资能力不足等问题[6]。高校创新创业教育是一项协同创新的系统工程，需要社会各方面通力合作[7]。高职院校应结合药学专业特色，以举办创新创业大赛为载体，增强学生创新创业意识，促进药学专业教育与创新创业教育有机结合；鼓励师生积极参与中医药相关创新创业实践，在教师聘任、评先选优、绩效考核及学生评先选优、奖学金评定等方面，对积极参加创新创业大赛的师生给予一定支持。

通过中医药创客孵化园建设、中医药创新创业大赛开展等挖掘整合资源，形成中医药创新创业教育合力；开展优秀中医药行业创业资深人士入校园、教师到中医药企业参加进修等活动，不断加强教师队伍建设，引领创新创业教育新航向。同时，进一步完善赛教融合机制，推进职业教育教学改革，进而促进药学人才队伍建设，促进能工巧匠、大国工匠等技术技能人才培养，不断提升学生中医药传承与创新能力。

3.8 开展中药传统技能综合实训课

长期以来，中药传统技能实训课附属于中药鉴定技术、中药炮制技术、中药调剂技术等专业课程，存在实训项目设计相对单一、连贯性差、实训课无法为中药传统技能大赛提供服务等问题，因此中药传统技能综合实训课改革迫在眉睫。开展中药传统技能综合实训课改革是促进中医药传承创新发展人才队伍建设的重要措施，通过中药传统技能训练，进一步提升学生的综合应用能力，同时把中药传统技能大赛内容融入实训课中，实现实训课与中药传统技能大赛对接，以培养更多更好的药学人才[8]，这也是促进中医药传承创新发展人才队伍建设的重要措施。

3.9 将中医药文化融入校园文化建设中

中医药文化博大精深，是中华民族的伟大瑰宝，它具有自身独特的价值与优势。将中医药文化融入校园文化建设中，可让教师和学生在充满中医药文化气息的校园中受到熏陶，提高师生学习中医药的兴趣，从而激发对中医药传承和创新的积极性[9]。开设中医各家学说、中医药膳学、中药制剂新技术新方法等中医药基础相关选修课，举办中医药相关第二课堂及特色中医养生节活动，如认药大师及蒙眼识药赛、“常用中药有奖竞猜”趣味活动等，给学生普及中医药养生知识，不断利用中医养生文化引领养生“新潮”[10]。

4 结语

通过对闽西高职药学专业学生中医药传承与创新能力的现状、存在的问题、实施路径3方面的研究，提出提升高职药学专业学生中医药传承与创新能力需及时更新药学专业人才培养方案、加强校企合作并优化“双师型”教师队伍、改善实训环境及条件，加强学生实践能力培养，助力闽西乡村振兴战略落实。