主题引领下学生文化意识的培养

关键词：文化意识培养；主题引领

英语学习对小学生成长有很大的影响。教师在教学中应该以主题为引领借助各种有效的策略培养学生文化意识，传承相关的传统文化，同时提高学生的文化素養水平。

首先，促进学生英语素养的形成和发展。学生在学习中能够不断地培养自身的语感，逐渐形成良好的文化意识，学生的素养也得到了一定的发展。其次，促进学生自主意识的发挥。小学生年龄相对比较小，对新知识的学习会产生一定的兴趣，教学中以一定的主题开展相关的英语教学，能够促进学生更加明确地去学习相关的英语内容，培养学生英语学习的清晰思路，促使学生对英语学习产生自觉性，自主地开展相关的学习。

以英语五年级下册中的Unit8《birthdays》展开相关的分析。教师在开展本单元相关内容学习的时候应该积极地引导学生对教材相关内容进行有效地研读，结合一些相关的绘本，拓宽学生的学习思路，培养学生的文化意识。本单元围绕着Miss Li询问Su Hai、Su Yang与Mike的生日展开的，进而介绍生日的日期、相关的活动和生日相关的感受等，那么教师在学生认知的基础之上可以选择绘本：《birthdays around the world》开展互融教学，据此有效补充教材的相关内容，拓展学生的视野，增加学生的知识储备。此外，教师还可以结合生日主题确定相关的文化目标[1]。单元主题和教师选择绘本的相关主题均是“birthday”，主题是一致的。教材中的单元内容主要讲的是中国孩子苏海、苏阳以及英国孩子迈克的生日，绘本主要讲的是不同国家的孩子的生日情况，教师把生日主题的相关部分进行有效整合，进而确定综合主题情境为“birthdays around the world”，然后设定相关的子情境。一系列的工作完成之后确定最后的文化意识目标。

主题探究是相对比较深度的学习过程，那么文化意识的培养也是不断需要积累的过程，需要在不断的实践中有效促使学生形成良好的品格文化，从而促进学生文化意识发展。首先，通过相关的语境激活生日相关背景。学生的语言能力需要在一定的语境中才能得到有效地锻炼。学习本单元的时候教师可以通过简单的“daily report”或者询问日期的表达，引出“Special days in this month”给学生们呈现一些生日照片，向学生们提出一些相关的问题，待学生们回答后，教师就会引出最终的单元主题，接着用一些较为容易理解的语言进一步地引导学生进入相关的语境中，更好地开展相关的教学，促进学生文化意识地形成和发展[2]。此外，教师可以通过一些实践丰富学生的生日内涵。学生们学习完苏海、苏阳、迈克的生日相关内容之后，教师可以继续追问：Who do they spend their birthdays with？What else do they do at the birthday party？学生通过仔细认真地观察相关的图片，结合自己的想象会给出很多的答案，这样促进了学生思维的发展，填补了生日活动的一些留白，有效地丰富了中西方相关生日文化的一些内容，进而教师引导学生共同提炼主题，因此丰富了学生生日内涵，培养了其文化意识。

教师开展本单元相关教学的时候需要让学生认识到生日是中国的，也是世界的，世界文化的相关内涵是互通的。教师可以通过多元资源拓展学生的视野，帮助学生学习相关的英语知识，促使学生形成多元的文化意识。为了使学生们能够了解世界各地孩子们过生日的相关习俗文化比如中国孩子生日吃蛋糕、墨西哥孩子生日玩“pinata”等，教师可以借助网络等渠道收集一些相关的视频或者动画剪辑成经典的短视频给学生们观看，帮助学生们学习世界各地的人们过生日的一些习俗文化，多元资源的有效融入能够进一步地拓展学生的知识渠道，丰富学生视野。此外，文化意识能够一定程度上促进学生思维、语言等能力的发展，教师在组织学生进行相关内容学习的时候设计了相关的生日情境，引导学生表达自己的生日愿望，促进学生多元思维的发展，丰富学生多元知识视野，促进学生感知、理解等能力的发展。

总之，主题引领下的英语教学能够明确主题意义，借助多元化的教学相关方法促使学生深度学习相关的英语知识，拓展学生视野，提升其语用能力，促进其发展。

参考文献：

[1]孙晴晴.在主题阅读中培养学生文化意识的教学策略研究[J].英语画刊（高级版），2020（10）：68.

[2]冯丽敏.如何在英语主题语篇教学中培养学生的文化意识[J].宁夏教育，2019（Z1）：130-131.

（作者单位：江苏省泰兴市襟江小学 管燕）