课程思政视域下新能源汽车技术课程教学改革

向 瑾，白云蛟，杜晓斌

（晋中学院 机械系，山西 榆次 030619）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，必须把立德树人作为教育工作的首要环节，把思想政治工作贯穿于教育教学过程[1]，在对高校大学生进行专业知识讲授过程中树立课程思政教学理念，充分形成思政育人、专业育人的教育教学体系[2-3]。

新能源汽车是响应国家“节能减排”号召的重大举措，也是我们国家成为汽车强国的必经之路。新能源汽车技术课程的开展旨在培养适应新能源汽车发展的专业人才，同时，培养学生节能减排、绿色出行的环保意识；克服技术困难，精益求精的工匠精神。对于树立科技强国主观意识有较强的的引领作用，进而培养出具有敬业精神、做事认真负责、具备一定创新能力的综合性人才。因此，在对高校大学生讲授新能源汽车专业知识过程中，引入思政育人元素，可以帮助学生建立正确的人生导向，并树立对社会和岗位正确的价值取向，有助于“立德树人”工作纵深式发展，同时，也为实现我国制造强国的伟大目标夯实基础[4-5]。

1 课程思政教学改革的必要性

1.1 课程性质

新能源汽车技术课程是汽车服务工程专业的一门专业核心课程，学生通过学习新能源汽车的类型、结构以及系统工作原理、新能源汽车动力电池工作原理、新能源汽车电动机工作原理及充、放电技术，掌握本专业的基础理论和专业技能。

1.2 课程思政教学改革的必要性

随着新能源汽车的发展，对人才提出了更高的需求，因此，对本课程在专业知识讲授过程中引入思政元素对于高等学校在培养人才方面非常必要。然而，理工科专业课程普遍理论性较强，在以往的教学过程中，注重知识点的专业性和逻辑性，忽视了专业知识中包含的思政育人元素，针对本课程，主要表现在以下三个方面：

1.课程教学内容思政目标有待于进一步明确

考虑本课程为专业核心课程，具有专业性及理论性较强的特点，在以往的教学过程中，教师将注意力主要集中在对于专业知识的讲授和学生对于专业知识的掌握程度两方面，对于教学过程中专业知识所对应的思政目标没有细化，思政目标不够清晰，有待于进一步明确。

2.课程思政教学内容设计的投入时间较少

教师教学设计过程中，以关注专业知识的讲解和学生对专业知识的理解和掌握为主，对于如何在专业教学过程中融入思政元素，形成具有思政教育意义的教学设计，时间上投入不足，导致未能较好地将教学内容中的思政元素融入到教学设计，没有形成体系化、融入课程思政的教学设计，课程思政效果有限。

3.课程思政内容挖掘不够充分

发展新能源汽车是我国应对资源短缺的重要措施，教师在讲授专业知识过程中，宏观层面，专业知识与国家发展战略融合不够充分，未能体现出发展新能源汽车的重要性；章节细节内容讲解过程中，未能充分挖掘本课程所蕴含的爱国情怀、职业素养，思政内容挖掘不够充分；此外，对于培养学生大国工匠精神思政元素挖掘仍有待于进一步深入、细化。整体来看，专业知识中的思政元素有待于进一步挖掘。

2 课程思政教学改革的实践探索

2.1 思政元素的选取应遵循学生成长规律

教学工作的开展应将学生放在首位，明确学生的主体地位。大学生的特点是思维活跃、接受新事物能力比较强，因此，思政元素可以结合大学生的特点选取[6]。在教学设计过程中，增强学生的参与度，可以通过课前布置课程内容，建立让学生提前自主学习的能力和氛围，一方面可以锻炼学生查阅文献的能力，增强学生自学能力，另一方面，通过自主学习，能够加深对于知识点的理解和掌握。针对于本课程，学生可以通过查阅资料文献，了解我们国家新能源汽车发展历程，增强学生的民族自信心及爱国主义情怀。课中，可以通过探讨式教学方式，不仅锻炼学生表达能力和思维方式，同时，针对学生课前预习效果，将思政育人元素融入到教学过程中，起到强化思政教育的目的，此外，由于课前学生参与度较高，可以激发学生学习的积极性，对于促进专业知识的掌握起到了很好的相辅相成的作用。

2.2 注重教师自身师德素养形成

为加强教师德育素养，在学校宏观层面，应重视对教师进行定期的培训、学习，尤其对新任教师，应注重教师师德师风建设的培训工作，树立正确的工作价值取向。作为教师，应当为人师表，育人前先育己，树立坚定的共产主义信念，以及为人民服务的精神，同时，应注重在课程思政教学改革专题方面开展培训工作，通过基于课程思政教学内容的教学改革，增强教师的德育意识，养成在课程教学过程中主动思考、实践思政教育的自觉意识。通过学校顶层设计，构建浓郁的思政及德育学习氛围，增强教师自身学习的自主性、积极性。

2.3 教学团队建设

为保证课程教学质量，本课程应形成知识结构合理的教学团队。教师在知识结构上要求熟练掌握新能源汽车专业知识，在师德方面要求身心健康、关爱学生，同时，要求教师必须热爱教育事业，构建集体式讨论学习思政案例的浓郁学习、交流氛围。在以上基础上，再对专业知识讲授过程中，能够将正确的思政育人元素融入到课程体系中，在潜移默化中引导学生成长，为培养有理想、有情怀、有技术的新型人才奠定基础。

2.4 积极使用网络平台

目前，网上资源非常丰富，教师可以通过课前布置预习作业，让学生通过查阅文献进行自主预习，在文献查找过程中，了解学科发展历程，增强学生的民族自信心，不仅有利于学生对专业知识的掌握，而且培养学生独立学习的能力。还可以使用学习通、慕课等课程资源，通过丰富多样的学习方式，提高学生学习的积极性。

2.5 挖掘课程蕴含的思政元素

1.融入思政元素的课程教学大纲

为有效地将思政元素融入到课程教学体系中，应建立基于课程思政的教学大纲，指导具体教学全过程。首先应明确课程的教学目标和思政目标，如图1所示。通过对专业知识的讲授，培养学生的合作意识、严肃、认真的职业素养；通过讲解新能源汽车的发展和技术的创新，培养学生爱国主义情怀和克服困难、勇于创新的精神；通过讲解新能源汽车发展的关键技术，使学生意识到发展新能源汽车任重道远，增加学生的责任感和使命感。

图1 融入思政元素的教学目标

通过对本课程整体知识点的梳理，建立富于逻辑性的讲授过程，挖掘、融入思政育人元素，丰富教学内容，增强知识的传承性。

2.教学内容的设计

针对新能源汽车技术课程知识点，设计思政案例融入课堂教学，于无形中培养学生的爱国主义情怀和专业素养。

以第三章内容：电动汽车用动力电池——锂离子电池为例，进行如下教学设计：

课前：布置作业，学生可以通过网上检索相关内容，增强学习主动性，查阅纯电动汽车的发展和应用。

课中：通过启发式和提问式教学，调动课堂学习氛围，使学生根据自己查阅的内容，勇于发表自己的见解。同时，在讲解纯电动汽车组成与工作原理专业知识同时引入思政内容（新能源汽车的发展）。

2018年，新能源汽车销售量超过百万；2020年，市场新能源汽车销售量超40×106。由于我们国家坚持发展新能源汽车，并提出一系列优惠、补贴政策，截至2022年5月，新能源汽车销售量超过千万。2030年，纯电动汽车将成为销售汽车的主流。

要实现这个目标，仍需要增强技术研发能力，尤其是关键技术的发展。通过思政元素的融入，增强学生的民族自豪感，引导学生勇于创新，提高专业能力，为国家技术发展贡献自己的力量。

课后：针对融入课程思政的授课内容发放调查问卷，掌握学生对知识的思政元素及专业内容的掌握情况，从而完善整个教学环节。

3 融入课程思政元素的课程效果评价

3.1 课程满意度调查

通过设置课程思政调查问卷，以匿名答卷的方式调查本课程在融入课程思政教学内容后的教学效果评价。

2018级汽车服务工程专业学生共38人，参加调查问卷38人；2019级汽车服务工程专业学生共68人，参加问卷调查68人。图2为课程满意度，从图2所示结果来看，整体满意度达到98%，且随着教学目标、思政目标的进一步明确，讲授内容的逐渐深入，2019级学生整体满意度高于2018级学生满意度，说明学生对本课程在融入思政内容后的教学整体满意度较高。

图2 课程满意度

3.2 学生整体素养的加强

随着本课程基于课程思政元素的综合性改革及实施，学生自主学习能力明显增强，主要表现在考研学生人数增多，学生普遍意识到学习的重要性，并形成了积极向上的人生态度。在考研准备过程中，遇到困难及问题的时候，积极解决问题，不轻易放弃；在实验课授课过程中，在遇到问题时，能够共同想解决问题的方法，态度认真，具备了较好的团队合作意识；学生积极参与大学生创新创业项目，并获得了省级赛事的相关奖项，锻炼了自己的动手能力、创新能力，培养了克服困难的决心和勇气。

4 结语

目前，高校教育体系思政教育主要集中在马克思主义原理、中国特色社会主义理论等思想政治课程上，为扩大思想政治教育的受众范围和受众程度，将思想政治教育贯穿到高校大学生教育全过程。本文以新能源汽车技术专业课进行思政教学改革为例，通过分析高校大学生特点，并以此为出发点，强调加强教师自身师德素养，建立专业的教学团队，深入挖掘本课程的思政育人元素，通过融入思政元素的教学设计，践行思政教育理念，在学生调查反馈中得到了较高的满意度，学生自主学习意识增强；在面对困难与挫折时，能够不气馁、不放弃；团队意识明显增强。