初中语文作业设计新思路和方法探究

吴玉华

摘  要：“双减”政策，不仅是对教育体制和结构的重大改革，也是对学生学业负担和作业设计的一种调整。语文作业应该是提升学生核心素养的重要途径和平台，它与学生的全面发展有着密切的联系。语文作业也是检验学生语文知识学习效果以及语言运用能力的重要抓手。“双减”背景之下，如何减？减多少？语文作业怎样设计和布置才更合理有效？如何实现语文作业真正意义上的减量增效是每个语文老师值得思考和探究的问题。

引  言：“双减”政策背后深层反映的是提高学生的语文素养、培养语言应用能力的教育理念。要把增效加在锻炼学生的思维能力上，新的语文课程标准要求给学生营造一种开放综合的语文学习环境，为学生提供多元化、综合性学习的机会，这些目标的实现既要依赖于课堂教学的变革，还要得益于语文作业的深入改革。

鉴于当前语文作业布置仍存在的突出问题，如题型单调，缺乏创新性；作业要求统一，缺乏层次性；作业评价刻板，缺乏多样性；学生完成被动，缺乏积极性等，语文作业设计要以巩固知识与技能、发展学习能力、培养良好的语文学习习惯为理念，坚持立德树人原则。

一．优化设计作业的原则和思路

作业设计的原则要基于整体和个性化差异，可供选择的梯度分层，增强作业的针对性和时效性，课时作业要统筹安排时间和题型题量，单元作业要考虑课与课之间的关联性和递进性。作业形式上，题型多样，自主选择，书面作业和实践作业穿插，引导学生通过作业开展多种方式的学习活动。内容上，在夯实基础、注重积累、拓展运用的基础上落实听、说、读、写能力，从而提高学生的语言运用水平，培养阅读思维和写作能力。我们把课时作业分为基础性作業、拓展性作业、个性化作业。基础性作业用于巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。题型多样化，体现分层性、合作性；体现作业的梯度、深度和温度。

二. 优化设计作业的类型和方法

（1）夯实基础，设计常规课时作业

夯实基础、注重积累是语文作业布置的最基础层面，也是语文学习的根基，课文中的字词积累、每日一练等是必不可少的内容，但常规课时作业也不是抄抄写写的代名词。《背影》一课的课时作业我设计了这样的作业内容：根据自己的兴趣爱好和能力，任意摘选两颗星参与评选，独立完成或合作完成。

① 阅读之星：读一读朱自清先生的其他散文，摘抄印象最深的词句，品味平实而典雅的语言风格。

②习作之星：写你与父母相处的某个片段，注意细节描写，力求写得生动（150字左右）。

③朗诵之星：有感情地把课文读给家人或同学听，有条件的可以录下来。

④绘画之星：简笔画勾勒文中父亲买橘子的背影或者是曾经令你难忘的一个背影。

⑤摄影之星：拍摄几张不同情境下的背影照片，体会当时人物的内心世界或情感。

本题以评选××之星的形式实施作业的分层，给学生提供了选择的空间，引导学生开展多种形式的学习活动，启发他们学习课文的同时关注生活、感悟亲情，让知识由课内延伸到生活，同时也能加深对课文主题的理解。

（2） 综合实践，设计多样周末作业

周末作业的设计最好以活动的形式，以训练学生语文素养为主线，让学生利用这个时间运用所学知识解决实际问题，进一步培养他们的综合能力和核心素养， 以《昆明的雨》一课周末作业设计为例：

作业1：（必做）你最喜欢的淮南美食是什么？它有什么特点？找到相关图片，图文结合写一份美食推荐。

作业2：（必做）周末到了，姑姑家的表姐要到你家来做客，希望乘此机会在淮南旅游，你会推荐去哪里游玩？推荐你心目中的“淮南最佳旅游目的地”。

作业3：（选做）“幸福感”在“十八大”以后成为了一个热点话题。淮南被评为最具幸福感城市之一，你觉得淮南为什么是最具幸福感城市？借助互联网搜索“最具幸福感城市”评选标准谈谈你的看法。

作业4：眼下，淮南正在参加文明城市评选，想要评选成功，你觉得有哪些不文明现象需要改善？（必做）如何让文明城市评选工作落到实处？（选作）

（3）能力提升，设计小组合作作业

把班级成员划分为若干小组，设计小组作业，通过合作的力量共同完成作业的方式比较适合“活动﹒探究”单元，以八年级上册第一单元新闻活动主题课时作业设计为例，

课前作业：小组合作查阅资料，了解新闻知识；了解新闻语言，整理记录新闻的标题；小组分工合作阅读相关新闻类报刊并整理，了解纸质新闻版面设计和内容安排。课中作业：学习阅读新闻的方法；小组合作完成新闻采访、视频新闻编辑。小组合作的方式学会制定小组采访方案，拟定采访提纲，从采访语言、拍摄角度等角度教会学生基本的采访技巧，从而进行策划采访、实施采访。课后作业：根据成果，班级成果分享会：展示新闻作品（报纸、视频等）；根据评价体系，评出“最佳播音员”、“最美小记者”、“最强新闻报”等。这个单元所设计的课时作业需要小组成员充分发挥团队的力量，在分工合作过程中，能充分提升学生的语文综合运用能力。

（4）多元评价，提高作业完成效果

仅仅有了作业设计的多元化，如果没有个性的评价同样不能凸显作业设计改革的优势。作业布置理念更新的同步，作业评价的方式也要发生一些改变，原本老师批阅的单一方式转变为同学互评、家长评价、学生自评及教师总评等多种方式，通过这些不同评价主体的转变，不仅促使学生个体重视自己的作业完成度、认真度，促进他们高质量地完成作业。在纠正自己错误的同时，也能发现并指出同伴的错误，形成正确评价他人作业的标准，把评价权交给学生，真正培养学生主动参与语文学习和评价的主体意识。同时也让家长参与到作业评价中来，请家长对孩子在家中、学校的表现做客观的评价。通过主体评价与课题评价有机结合，实现多元化、层次化，从而让学生在一个充满自信的学习环境中得到健康的发展。

综上所述，我们要关注学情，从作业的优化选择、合理布置到锻炼能力、提高语文素养，真正地实现减负，最大限度上提升初中语文教学的质量和学生的学习质量，培养学生的语文核心素养，促使学生在丰富、多元的作业内容和形式中掌握更多的语文知识。