“品”数学活动“创”有效课堂从“实”出发

王飞飞

[摘要]：细品数学活动，大量时间被无效情境占据，如何创新效率，是新课改以来，我们需要面对和解决的。缺少对知识脉络的建构和解题方法的优化，是课堂趣有余而少实效的体现。

[关键词]：数学活动、创新效率、知识脉络、方法的优化

一、背景

新课改以来，我们的课堂曾一度活力有余而偏烦冗，也曾一度民主有余而少实效。尽管老师们很努力，但把时间和精力花在做课件上，缺少对教材、学生、教学方法及练习作业的研究，结果课堂停留在“低效”甚至是“无效”的境地。

二、营造有效数学课堂

（一）有效地研读教材

研读教材其实就是备课中常谈到的对教材的分析、理解。我们在说课时经常要求分析教材的地位作用。前后联系，本节课的教学目标，重难点。这并不是一种形式，而是检验教师对教材解读专研的程度。

1.对例题的曲解

大家会认为例题只是一个载体，因此常有老师把它改换成与学生生活更贴近的事例。对有些课而言，改换确实无可厚非，但对整个单元来说，改换例题是典型的不了解编者意图的做法。

2.对算法上的曲解

有老师认为教材中的学生分别用估算、笔算和计算器计算，那是算法多样化，殊不知这是计算的估算、计算和验算的三个过程。教师引导学生对题意的理解和已有的知识进行估算，如果要准确用笔算，然后用估算的算理作为笔算的算法，并把笔算结果与估算结果进行比对，观察是否接近，最后可以用计算器验算正确性。因此，只有有效地研读教材，才有可能营造“简洁而有活力，扎实而有实效”数学课堂。

（二）选择有效的手段

在教学手段不断丰富的今天，我们更应注重手段的有效性。并非所有内容都需要电脑课件演示，有时即时的板演绘图更有效。

电脑课件在教学内容呈现效率上占有很大优势，但从学生内化知识、形成能力的角度看，有时还不如低本钱的朴实的板演。

（三）设计有效的练习

练习是稳固已学知识、了解学生对知识掌握情况的有效途徑，同时也是开展学生思维，培养学生能力的重要环节。设计练习作业也要讲究有效。我的主张，每一道练习教师都需精心设计，不同的题目有不同的教学意图。所有的学生练习作业不能一刀切，有人可以只做根底题，有人可以只做提高题，有人也可以免做作业。

三、结束语

总之，只有在数学课堂教学中，从“实”出发，表达“实”情，求真实，求朴实，求扎实，表达一种实事求是的指导思想和实实在在的教学作风，理解教材、掌握学情、优选方法，精选练习，就一定能营造出有效的数学课堂。