高中地理实践力的培养探究

单华

一、高中生地理实践力培养的现状分析

在地理教学的过程中，教师可以利用地理教学活动来强化学生的地理实践能力，合理利用地理学，兼并自然科学和社会科学的特点，针对性地设计地理课堂实验和野外实践考察活动，让学生能够强化自身的行动认识和能力，从而锻炼学生处理地理问题的能力， 这也是提升学生内在学习动力的主要方式。但在实际教学中存在一些问题，一方面， 高中教学压力非常大，地理学科课时有限，多数教师只能局限于地理课本知识的讲解，而对地理课程的课后实践项目和实验内容安排偏少， 实践学习活动的任务和要求相对较低，流于形式。地理拓展实践教学往往被当作室外或课外活动， 出现课堂内外不畅通、校园内外相阻隔的局面，从而导致地理实践活动基本边缘化。另一方面，有些教师仍沿用传统的教学观 念，对地理实践学习活动重视程度较低，忽视了对拓展实践教学的研究。学生缺乏广泛参与开展地理实践的时间和精力，无法做到学以致用， 极大影响了学生地理实践力素养的培养。

二、高中生地理实践力培养的策略

（一） 创设情境教学，激发实践兴趣

情境教学是实施地理课堂教学、指引培养地理实践力的 有效形式。在高中地理课教学中，知识只靠教师口头讲授根本无法激发学生的学习积极性，所以教师要善于使用便捷直观形象的多媒体技术，设计形式多样、生动有趣的生活实践情境， 引导学生融入地理课堂， 激起参与课堂探究的兴趣，并 帮助他们更好地理解和掌握地理知识例如，在“海水运动”教学时，可以以暑期研学为背景，探究一给出杭州湾的相关图文资料，探究海浪的主要表现形式 、原因、影响以及措施可见，探究二播放钱塘江大潮，探究潮汐的规律和影响，并通过角色扮演说明潮汐对人类活动的影响。借助特定的教学情境， 能将地理知识与现实的 生产生活场景相融合， 更便捷地获取和解读地理息， 激励 学生主动探究地理问题的兴趣， 有效促进学生对地理知识 的认知和理解。

（二） 借助模拟实验，提升实践能力

培养学生地理实践力， 教师必须重视锻炼学生的动手实 践能力， 引导学生开展地理模拟实验， 有助于学生在活动过程中进一步提升地理实践力。

例如，在“海水运动”教学时，可以用吹气管在装3/4的水玻璃缸，分别进行吹气（模拟海浪）、剧烈吹气（风暴潮）和持续吹气（洋流）， 帮助学生理顺洋流、海浪与风暴潮的区别， 锻炼学生的 观察、比较、分析等能力， 更好地理解海水运动形式， 提升学生的探究能力和的地理实践力。

（三） 挖掘乡土地理，唤醒实践热情

乡土地理是引领学生开展地理教育、进行地理实践的丰厚土壤。教师应该积极引导学生回归生活区域， 利用乡土资源来优化设计地理课堂， 能唤醒学生对现实地理问题的实践探索激情。教师指引学生回归身边的生活环境， 研究现实中的地理问题， 首先要发掘乡土地理资源， 要让学生贴近自己熟悉的乡土地理问题。

例如，在“农业的区位选择”一课教学时， 教师通过设计案例教学， 结合所在地区区位优势， 选取了本地富有特色的葡萄、板栗、小麦等传统农业项目， 研究区域农业发展和变迁， 精心设计问题链， 引导学生深入研究地理区位因 素的变化及其对农业产业发展的影响， 促使学生理解“市场决定农业生产规模和方向”，不仅有效落实了地理实践力培养的要求， 而且增强了学生热爱家乡的美好情怀。特别是围绕“板栗”实践活动主题， 引导学生研究本地 农业的区位选择时， 各研学小组在课前积极开展实地考察， 了解板栗生长的自然条件， 利用互联网进行检索查询， 收集整合各种关于板栗的学习资源， 与同学们一起分享学习， 提出板栗发展困境，并为当地板栗产业发展建言献策， 不断提升他们的地理实践力。

（四） 拓宽课外实践，培育实践素养

培养高中生地理实践力， 还要引导学生积极参与课外地 理实践活动， 学生能灵活运用所学的地理知识解决生活中的遇到的实际问题， 并遷移和巩固课中所学知识， 进而提升他们的地理素养。

增强高中生地理实践力， 学校可以开展形式多样的课外 实践活动。例如， 结合活动教学主题可以通过开展地理模型竞赛， 让学生经历观察、设计、制作模型等过程， 不断提高学生的合作活动、动手动脑等实践能力； 或利用假期， 推广研学旅游活动， 引领学生深入自然、社区， 在观察和研究实践中认识各种地形地貌特征， 了解地理环境， 检验所掌握的地理科学知识， 培养学生地理实践力； 或举 办地理实验展示比赛， 展示分享实验作品， 鼓励学生发挥聪明才智， 进行创新设计、自主制作实验作品， 体验模拟地理实 验的创造性学习过程； 也可以结合校园地理科技节的有利时机， 将学生创新设计和制作的地理实验优秀作品在校园中进行展示， 以供同学们分享学习。

引导 学生开展社会调查、实地考察等活动也是促进学生锻炼和提 高地理实践力的有效途径。在拓展实践活动中， 学生学会坚持以认真的地理科学态度来看待生活中的各种问题和现象， 可以自主规划考察学习路线， 观察和研究现实生活中的地理问题， 培养发现、思考问题和解决问题的能力。

教师也可以组织学生到工业园区、农业园、科技园等对地理人文资源和环境进行了解，完成人文实践考察。还可以引导学生参观当地的工农业产业园，并且思考其发展前景。实际上学生对这种实践活动十分感兴趣，实际体验之后才能加强学生对于地理学科的热情，全方位地理解地理知识。在野外考察活动中学生可以感受到更多的地理知识、研究地理问题，并且利用自身所学知识有效地解决问题，这也是对知识论证的过程，从而有效地提升了学生的地理思维能力、实践能力和学生学习地理的热情和积极性。

在核心素养教育理念下， 提高高中生地理实践力对增进地理学科学习实效、促进地理综合素养培养具有重要的意义， 但培养高中生地理实践力素养需要经历长期的教 育进程， 需要师生之间的共同努力、合作互进， 需要不断解决地理学科教学实践中存在的问题。在教学中， 教师要坚持创新设计生动的教学情境， 采取行之有效的教学实践策略， 为学生创设丰富多彩的实践学习活动， 激励学 生将所学地理知识积极运用到实际生活中， 引导他们在实践中用好地理、用活地理， 落实核心素养培养， 从而真正地 提升学生的地理综合实践力。