浅谈提高初中化学课堂教学有效性的策略

张健

初中化学是化学学科的基础，也是学生首次接触的一门新学科。其学科知识比较偏向于基本理论和基础知识。能否激发学生学习化学的兴趣，认真学习化学知识，是夯实化学学科基础的决定性因素。初中生学习任务重，时间紧，所以，如何提高课堂教学的有效性，成为了教师必须考虑的重要环节。所谓的课堂教学有效性是指学生对于教师教授内容的理解程度。余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”学生理解程度越高，学习效果越好，教师的课堂教学越有效。结合实际教学工作发现，提高课堂有效性可以从以下几点入手：

一、教师要细致深入的研读新教学大纲。在教学经验的基础上补充新思想和新的教学思维，根据学校实际资源和学生的基础情况，明确每月每周每节课的教学内容和教学目标，制定合理的教学计划，认真备好每一节课，综合考虑如何进行教学，怎样才能更好的吸引学生的注意力，提高学生的眼界和兴趣，激发学生的学习欲。

二、认真细化每一堂课。通过近几年教学工作的探究，我们确定的基本教学环节大致分为：课前知识回顾—新课导入—合作探究—师生互动—课堂反馈。

A、课前回顾：每节新课前知识回顾的提问中，学生往往习惯齐声回答，显得课堂气氛高涨，知识掌握的较好，但不乏人云亦云，对答案模棱两可、似是而非的学生，这样不容易发现学生的问题。可以转变为单独提问或者是学生提问，提问面涉及到不同层次的学生，通过回答，测估出整体学生的掌握情况，并根据反馈及时调整教学计划和教学内容，尽量确保学生基础打牢固。在实际教学中通过对比发现，单独提问或有学生提问学生的记忆效果更好，在后期的复习中，也确认了这一点。

B、新课导入：在新课导入中，设计一些与实际生活相关的趣味实验或者一些学生感兴趣的事例，比如，在讲解分子、原子和离子时的“香水实验”、“碰撞试验”，鼓励学生动手做实验，不仅激发学生的学习兴趣，而且培养了学生的动手能力和主动性，并通过现象提出问题，让学生带着问题去学习新知识，提高学生学习的效率和目的性。在这一环节中，可以让学生提前预习功课，设计自己感兴趣的实验，当别人完成实验室，学生会体验到满满的幸福感。比如，在讲解《物质的变化》时，有一个实验是大理石和稀盐酸反应放出二氧化碳，有个学生提议可以用鸡蛋壳和白醋做，既可以废物利用、又可以节约资源，同时可以体现出生活之中皆化学。于是学生自己在家中准备好实验器材带到课堂上，学生的兴趣大大提高。

C、合作探究：在此环节中，注意不同层次的学生搭配，可以用“一带一”或者“一带多”的形式来开展，让一名优等学生带两到三名有困难的学生，最好是坐在一起，通过合作讨论得出问题的答案并总结相关知识，即培养了优等学生的领导能力，也培养了合作精神，同时也可激发学生不服输的意志，在下一环节中提高学生的注意力。

D、师生互动：这一环节中，让学生畅所欲言，培养学生的胆量和语言表达能力；教师及时点评解析，针对学生重难点，加以强调、总结，在讲解时注意重难点的板书，让学生可以把不会的地方标记或者抄录到课本上，记好记忆不如烂笔头嘛，方便学生课后巩固与复习。

E、课堂反馈：课堂反馈是检验教学效果的重要途径。在设置课堂问题时，针对不同程度的学生设计不同程度的问题，留下足够的时间，让他们通过思考得出正确的问题，提问时先提问学困生，然后让学习好的学生点评补充，其他学生认真倾听，如果有不同的意见再举手，并阐述自己的观点，减少学生脱口而出的答案，提高学生的思维能力，并及时解决课堂中生成的问题。

三、做好课后反思。每次上完课后坚持写教学反思，记录当堂课的不足之处，发现学生的问题及时抽时间加以补充和完善，在平时要对学生提出的建议合理的进行吸取，不断的改进自己的授课方法，总结得失，逐步完善教学方案，不断积累逐步提高。

四、制定合理的奖励机制。师生共同参与，设定一套适合他们的奖励机制、用以督促他们学习。学生自己制定的方法，实施力度比较大。比如，我班的学生制定的积分制度，每周的第一名可以去实验室做一次自己感興趣的实验，每次上课，学生积极性很高。

总之，提高课堂教学高效性，要着力做到做研究型学习型教师。要善于总结和反思，每次上完课后坚持写教学反思记录，当堂课的不足之处发现学生的问题及时抽时间加以补充和完善，总结得失逐步完善教学方案，不断积累逐步提高。