校企协同育人视域下工匠精神的培育研究

吕前（山东药品食品职业学院 山东威海 264210）

书 名：职业教育校企合作的理论与实践

作 者：于莉，王颖，孙长远

出版单位：吉林人民出版社

出版时间：2021年07月

定 价：50.00元

ISBN：9787206183485

工匠精神是一种执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的职业精神。高职院校作为培育技能型人才的重要阵地，要深入把握职教改革新要求和思政工作新形势，立足职业教育类型特征和高职学生思想行为特点，依托校企协同育人新模式，突出职业人才培养的针对性、灵活性和开放性，聚力为新时代经济社会发展培养更多的工匠人才。

吉林人民出版社出版的《职业教育校企合作的理论与实践》一书共分为九章。第一章阐释校企合作的内涵特征、内容原则和发展历史，对新时期职业教育校企合作重要性进行分析；第二章梳理职业教育校企合作的理论基础；第三章立足高等职业教育专业建设，对其基本内涵、影响因素、理论模式和存在问题进行探讨；第四章明确职业教育培养目标的确定依据、目标模式和目标结构；第五章初步探索校企合作的长效运行机制；第六章至第八章分别对职业院校校企合作育人的内容模式、运行管理和保障评价展开有效研究；第九章从内容创新、模式创新和机制创新等方面，就深入职业教育校企合作做进一步思考。该书从职业教育角度出发，以校企合作办学模式为中心，在厘清校企合作基本概念和相关理论基础上，提出我国职业教育校企合作的主要模式，深入剖析我国职业教育校企合作现状、问题及原因，并从几个维度提出职业教育校企合作的创新路径。

第一，立足专业人才培养，搭建校企协同育人平台。以服务社会发展为宗旨，高职院校要立足专业人才培养目标，主动提高校企协同育人意识，依托自身优势和企业需求，与企业协同构建“多元、融合、动态、持续”的育人机制，打造协同育人命运共同体，大力推进工学结合和产教融合，通过深度整合高职院校与地方企业的育人优势，增强校企双向培养具有牢固职业道德、职业素养、实践能力强、创新和创业意识强的技能型工匠人才的能力。

第二，加强师资队伍建设，提升人才培养质量。高职院校教师肩负着教授专业知识、传授专业技能、培养职业素质的重要责任，加强师资队伍建设是提升校企协同育人实效的关键。基于高职教育职业特性和校企协同育人目标，高职院校师资队伍建设必须体现“双师”导向。高职院校可按照人才培养现实需求，校企合作开发“双师”培养和评聘标准，建立起与“双师”结构对应的考核评价和职称评定体系，形成“双师”建设的政策导向；制定系统的“双师”队伍建设方案，分层分类实施教师培养培训计划，加强职教新理念、新技术的培训，提高教师教育教学改革和校企合作育人能力；建立包括专业课和基础课教师在内的校内教师企业顶岗锻炼机制、企业兼职教师教学激励机制，实行专兼职教师一体化管理，推进校企合作办学经费、政策等保障机制建设，提高师资队伍专业教学能力。

第三，发挥文化引领作用，推进校企深度合作。培育工匠精神，锻造工匠人才，高职院校要以社会主义核心价值观为指导，牢固树立以人为本思想，立足学生的思想、学习和生活实际，以培养学生职业精神为目标，着力推动校企文化有机融合。一是以工学结合为平台，利用企业文化资源，提高文化引领实效性。将企业的能工巧匠和劳模人物作为大学生工匠精神培育的现实教材，定期开展企业文化培训，针对性厘清和解决学生的思想困惑，着力培养学生正确的职业意识和职业精神。二是以文化活动为载体，突出职业特色，提高文化建设实效性。高职院校通过构建具有职业特色的校园环境文化，开展企业文化进校园、企业文化活动月、职业性社会实践等活动，引导学生树立追求卓越、吃苦耐劳、服务奉献的职业品质。三是以课堂教学为渠道，开展专题教育，提高文化育人实效性。高职院校要从各专业具体情况出发，强化专业知识教育与企业文化的紧密对接，注重开展立足不同企业实际需求的思想道德素质养成教育，增强工匠精神培育针对性。

第四，创新校企合作模式，发挥协同育人优势。高职院校要以提高人才培养质量为核心，以职业能力培养为目标，以合作办学、协同育人、共同发展为主线，依托订单培养、顶岗实习、工学交替、现代学徒制等校企合作形式与企业开展多元化联合办学，通过合理优化专业设置，合理配置教学资源，与企业建立起人才共育、资源共享、信息互通的紧密合作型办学模式，创新多元联动的校企合作育人机制，充分发挥校企协同培育高素质技术技能人才的优势。