产学研视角下体育专业本科学生人才培养模式的优化研究

◇吉林师范大学体育学院 崔佳慧

随着教学理念的更新，社会的进步发展，创新创业教育越来越受到关注，同时也越来越被人们所接受与认可。随着体育产业的逐渐发展与完善，它为社会提供了更多的就业机会与创业机会。我国现阶段的高校人才培养的过程中，对于学生的的创新教育和创业教育的培养还不够完善，产学合作的教育模式还需不断完善跟上社会发展的速度。本文从产学合作教学模式开展中的实际问题出发，结合实际提出相应的解决建议，促进高校体育专业的创新创业人才培养的开展。

随着我国社会的发展，体育产业作为第三产业，在社会结构中扮演的角色越来越重要。体育产业的发展可以为社会提供更多的就业岗位，大大缓解了社会的就业压力。创新创业教育作为新时代下的新兴教育理念，受到了社会的关注以及社会的认可越来越多。高校学生是创新创业教育的对象和主体，高校通过加强对在校学生创业教育理念的传授，从而为激发高校学生的创新创业潜能打下坚实的基础。产学合作也是21世纪高等教育发展的一条必经之路，从目前我国大学生就业的现状来看，人才市场供大于求，高校应加强创新创业的教育从而从根本上解决高校毕业后的就业问题。国务院办公厅在2019年9月颁发了《体育强国建设纲要》，其中指出到2035年体育产业要成为我国的国民经济支柱性产业；最终到2050年将全面实现社会主义现代化的体育强国。可见体育产业将会是国民经济发展的新增长点，高校体育专业的学生身体素质高、能够接受挑战，同时又具有冒险的精神，但由于缺少创新创业的教育，体育专业毕业的学生中绝大多数人缺少创业意识或创业意识薄弱。这导致了体育专业应用型人才的缺少和人才质量很难满足体育产业发展的需要，在体育产业中进行创业的难度较大。高校体育专业应在产学研的背景下，通过与企业的联系与政府的沟通，调整人才培养模式，提升高校人才创新创业素质，进而促进我国体育专业的发展，促进社会主义体育强国的建设。

1 高校体育专业本科学生创业教育的现状

1.1 创业教育师资层面

良好的师资是开展教学的必要条件，同时也直接关系到教学质量的好坏。由于创新创业教育相对于其他学科教育来讲较为特殊，既需要丰富专业的理论知识，又需要理论联系实际，学以致用。因此，对高校从事创新创业教育的专业教师要求就比较特殊，这类教师既要具有坚实的理论基础又要有丰富的社会创业经验。这就导致了能够从事创业教育的教学师资力量较为缺乏，目前多数高校体育专业中从事创业教育的教师主要来源于创业就业指导中心的教师、辅导员、班主任等。这类教师虽然在理论知识层面掌握的较好，但是由于缺乏实际的创业经验，给学生的指导往往只停留在理论知识层面，实践操作的指导能力相对较弱，创新创业教育往往流于形式。

1.2 创业教学模式层面

在进行创新创业教育过程中，对于教学模式而言多数的教师和学生认为其不够合理。教学大纲、教学计划的制订仍按照传统的教学模式进行设计，并没有针对学生的个人特点进行对应的培养计划。理论与实践不能有机结合，创新创业教育仅仅停留于课堂；所进行的创业教学内容太过片面与单一，未能将体育专业与人文社会科学、教育科学等学科结合起来，传授的创新创业教学内容以专业理论知识为主，学生在课程学习过程中的选择空间较小；同样在创新创业的教学理念上，传统以教师为课堂中心的教学方式，剥夺了学生的主动、自主学习的能力，对学生的创新创业能力与实践能力的培养具有一定的限制。

1.3 创业教育课程设置层面

高校体育专业在创新创业课程设置层面存在着一些问题。例如，在教材使用方面，由于多数高校体育专业在所开设的创新创业类课程中缺少科学统一的教材，所选用的教材内容逻辑性较差，且体育专业的创新创业教育需要与其他课程有机结合，才能指导实践，所用教材缺少与其他课程之间的联系，创新创业教材的内容亟需充实。在我国多数的高校中许多高校的创新创业课程属于选修课，其课程的设置与形式与其他的学科的理论课程并无区别，课堂教学效果并不理想。由于创新创业类教育的特殊性，高校应该将创新创业教育与其他专业的课程教育区别开，采用多种教学形式与传统教学形式相结合，通过案例分析、课堂讨论、模拟创业等形式进行创业课程教学。可将创业成功人士邀请到课堂，通过讲座或沙龙等形式与高校学生面多面交流。生动精彩的交流可以使学生对创业教育有深入的了解，不再认为创业是遥不可及的事情，在了解熟悉创业流程的基础上，提升创新创业意识。

1.4 创业教育运行层面

对于高校体育专业的学生而言，大部分学生认为创业能力的提升需要通过社会实践这一途径开展，小部分的学生认为可通过课外活动提升创业能力。然而，高校在培养学生创能力方面仍是有很多的不足。例如，多数高校都有与校外的社会培训基地，但校外培训基地没有为创业教育的发挥其应有的作用，优势资源未能为创业教育服务。在校内，多数高校没有建设本校的创业基地，即使有建设基地的高校，其创业的基础设施并不完善，高校没有充分利用好现有的资源开展创业教育。学生所参加的一些社会实践活动与创新创业的关联并不大，社会实践活动的内容主要以参观为主，单调且创业教育效果不明显。

2 高校体育专业开展产学合作的主要模式

2.1 中短期合作模式

产学合作在高校体育专业教学中最有效的应用模式之一就是—中短期合作模式，它是联结高校和体育企业或体育管理部门，有针对性的对某体育项目所进行的暂时合作。同时这种模式也是当前高校体育专业开展产学合作的主要模式。在进行产学合作项目的过程中，高校可邀请相关领域的专家对体育市场进行调研；也可以举办产学合作的专题讲座，或聘请具有产学合作经验的专业来校任教。这些都是属于在高校体育专业开展产学合作的中短期合作模式。

2.2 高校与企业联合培养专业人才模式

为实现理论与实践相结合，高校常将教学活动与课外实践活动结合交替进行，可将体育专业实习为中介，促进理论应用于实践。其中常见的有交替性模式与三明治模式。以三明治模式为例，可将学生的整个学习构成从前到深划分为三个阶段。学生在第一阶段主要是进行专业理论的学习，主要是在校内进行培养。学生在掌握扎实的理论基础之上进行第二阶段的学习，学生通过社会实践，将第一阶段所学习到的理论知识应用在社会实践这一阶段，使学生真正的将理论应用于实践中；结束了第二阶段后，学生需再继续深入进行第三阶段的学习，即学生在结束实习返校之后，可针对毕业后的职业规划选择有益于职业发展的选修课程进行学习，将社会实践期间所学习到的实践经验回归创业理论，为今后的创业实践奠定坚实的基础。

2.3 整合合作模式

所谓整合合作模式，就是高校对所提供的人力、物力、财力等相应的资源进行整合，建立具有法人资格的产业组织，使其能够直接参与到市场的竞争中去，这也是高校产学合作中比较高层次的模式。在整合合作模式下，高校所建立或组织的相应机构可以使高校与企业之间的合作密切，高校中的相关科研成果可以更高效的投入到市场当中去，从而真正的推动体育产业的发展。例如上海体育学院的科技园就属于整合合作这种模式，它能够有效地整合高校的学术资源与社会的实践资源，使学校与社会这两者有机的结合在一起。在体育产业税收、融资、收入标准等各项制度方面还不够完善，这也由于体育产业现今仍属于新兴产业所导致。这也说明，在未来的一段时间内，高校与各职能部门应整合全部资源，在以政府等职能部门的引导下，创设良好的产学合作互动机制。

3 高校体育专业创新创业人才培养的路径分析

3.1 高校深化教育改革创新性

高校应加强对创新创业教育的重视，尤其是高校的领导、学生及老师对创业教育的重视，引导学生在就业选择时应放眼不同的就业岗位，当今社会多元化分工合作方式日益加赠，应使学生去饰演不同的社会角色。高校和相关社会部门需积极响应国家的号召，根据本地特色，本校特色，因地制宜的制定高校学生创新创业的规章制度。随着生活水平的日益提高，人们在满足物质条件的基础上同时越来越重视身体健康，体育又是最直接的最有效的增进健康的方式，因此人们对体育产业的需求也越来越大。高校体育专业的师生们应对体育产业的前景有信心、有希望，积极开展产学合作，为高校体育专业学生创新创业奠定坚实的基础。

3.2 创设创业实践活动，努力提高创业实践能力

通过创新创业实践调动学生的创业热情，激发学生的创造性思维，挖掘学生的潜力。高校拥有丰富的体育资源，而这些资源对于开展各种各样的体育运动项目训练无疑是最有利的，高校还应对那些有创业意向的学生应该给予更专业的、更系统的指导，鼓励学生、激励学生、增强学生的创新创业意志。

4 结束语

当前高校体育专业在创新创业教育开展的过程中，无论是高校的管理者还是授课的教师都应该重视创新创业教育，改变以往的教学方式，更新教学理念，真正的使创业教育服务于社会，为社会和学生创造更多的价值，高校应该将产学研作为学校的重要工作来实行。使学生通过产学研的学习对创业有更细致的了解，对创业过程中所遇到的问题有正确的解决方法，在实践与探索的过程中，不断提高与体育专业有关的创业素质，为高校体育专业创新创业人才的培养提供更加科学有效的、可持续发展的理论基础。