基于核心素养的医学专科生英语教学实践研究

于婷婷

(吉林医药学院外语教研部，吉林 吉林 132013)

2020年9月，国务院印发《关于加快医学教育创新发展的指导意见》，指出“全面提高人才培养质量，为推进健康中国建设、保障人民健康提供强有力的人才保障。在实现民族伟大复兴的道路上，健康中国战略是重要的战略部署。培养既具有良好的医学专业知识和业务水平，又具有核心素养的合格医学生是医学院校教师的重要使命。为进一步深化全国高等职业教育英语教学改革，顺应社会发展的需求，教育部于2021年3月颁布了《高等职业教育专科英语课程标准》，规定的课程目标是“培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。通过本课程学习，学生应该能够达到课程标准所设定的四项学科核心素养(职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善)的发展目标”。因此，大学英语教师在对新时代医学生的培养过程中，不可局限于语言知识，而要增强学生的思维能力、职业技能和自主学习能力。

下面以2021级临床医学专科生的大学英语2课程Unit 2 The Office为例，详细阐述以核心素养为导向的大学英语课程的具体教学实践。

1 学情分析

本门课程依托的教材是《高职国际进阶英语》第二册，是“十二五”职业教育国家规划教材，经全国职业教育教材审定委员会审定。授课对象为2021级临床医学专科生，学生人数55人。Unit 2 The Office围绕的主题是办公室礼仪，这是学生们比较熟悉并且感兴趣的话题。在职场涉外沟通上，学生们具有一定的词汇、句型、语法知识的储备，但语言综合运用能力，尤其是医医、医患沟通能力有待提高；在多元文化交流层面，学生们对中西方的办公室礼仪差异有一定的了解，教师借助“Hello China”系列宣传片以及视频“Hospital Etiquette”，来带领学生了解更多的不同国家、不同职业背景下的礼仪文化，引导学生包容性地去看待多元文化；在语言思维以及自主学习能力培养方面，学生已经掌握了一定的阅读、构思、表达技巧，但学生的精细阅读、深度构思、准确表达能力仍需进一步提高。

2 教学目标

为符合新课标对课程目标的规定，任课教师制定以下四方面的教学目标。

2.1 职场涉外沟通

通过课文学习与主题的讨论，引导学生掌握与办公室礼仪相关的主要词汇、短语及句子，如etiquette、comment、respond、considerate、positive、respect、responsible、professionally以及it做形式主语等进行强化和巩固学习，促进学生遵守办公室礼仪，并从敬业、友善、平等三个维度提高自身的职业素养，从而构建和谐的办公环境、人际(医医、医患)关系。

2.2 多元文化交流

提高学生在不同文化背景下遵守不同办公室礼仪的意识。引导学生从个人、国家层面深入理解构建和谐关系的重要性，并能面对不同文化差异及国际事务中不和谐的声音，实现人文关怀、文化包容。

2.3 语言思维提升

通过观察、分析、比较对文章进行理解和主题讨论，引导学生感知不同文化背景下办公室行为准则的多样性。培养学生批判性思维能力，以解决人际关系和国际关系中的分歧。

2.4 自主学习完善

训练学生概述和略读的阅读技巧，训练学生提炼要点和关键信息的技巧，提高学生自主学习的能力。

3 教学设计

3.1 课前任务(Before Class)

学生通过“随行课堂”APP观看教师上传的“医生办公室无礼行为”小视频，在留言区发表评论，写出至少一条你认为不礼貌的办公室行为；查找一则你认为体现了中国传统礼仪的小故事，准备课堂分享。

3.2 课堂教学(In Class)

Step1：Mind Links & Opener

任务1：学生小组内分享课前查阅的体现中国传统礼仪的小故事，对这些小故事进行分类总结，并提取关键词、句，将其翻译成英语。

任务2：了解关于中国传统礼仪的名言名句以及其英文表达。

任务3：引导学生归纳总结出自己准备的故事体现的职业素养(敬业、友善、平等)；并进一步引导学生结合课文中的小标题，将课文内容分为三个层面：敬业、友善、平等，点明本课的关键词：礼仪。

Step 2：Reading

任务1：Predicting 学生阅读课文标题及小标题，绘制思维导图，将课文主要内容归纳成三个层面：敬业(自己)、友善(待人)、平等(对人/管理)。

任务2：Skimming & scanning 通过十道判断正误题训练学生的快速阅读能力以及预测分析能力。

任务3：Detail reading 深入阅读课文，学习重要语言点，如短语“nothing…but ”及句型“It does nothing but harm to complain about anyone...”。

Step 3：Interacting

为学生提供课文中高频词汇，根据以下三个办公室(医院)情景与组员进行对话练习。

Situation 1 One of your patients is complaining about the hospitalization environment in your office.

Situation 2 Doctor Bai and Doctor Zhang are talking about your unsuccessful operation.

Situation 3 Doctor Song borrowed your stapler but didn’t return it to you.

Step 4：Critical Thinking

带领学生学习中国传统文化知识及相关报告中的文件精神，进一步从各层面理解“礼仪”“敬业”“友善”“平等”的意义，理解和谐的涵义；观看视频“Hospital Etiquette”，与课文里的办公室礼仪进行对比，来激发作为医学生的职场文化包容态度。

3.3 课后任务(After Class)

学生思考自己作为一位未来医生，应该如何应对如患者突然闯入、同事乱动物品等不遵守办公室礼仪的行为？如何在职场环境中构建和谐人际关系？观看“Hello China”系列宣传片，领略中国文化礼仪。

4 教学反思

本课的教学设计基于培养学生核心素养的教学理念。 课前任务激发了学生的学习兴趣，课堂任务设计由浅入深、由易到难、并与职业相关，学生很容易接受；课后任务锻炼了学生的独立思考能力、批判思维能力和自主学习能力，学生们不但学习到了词汇和语法知识，而且领略到了不同职业、不同背景的办公室礼仪之间的差异，最终能够包容性、关怀性地看待这种差异，取得了较好的学习效果。