核心素养理念下高中生物教学中社会责任感培养现状及对策研究

付海容 贵州省德江县第二中学

生物课程本身就是围绕着自然界和人类的生命为中心而展开的一门课程，是研究生命的科学。从最小的细胞开始，逐渐演变成如今多种多样的个体、种群、群落，随着生物与环境的不断作用，形成各式各样的系统乃至生机勃勃的生物圈，其间都展示着生命的美丽和珍贵。在普通高中生物学课程当中提出生物学核心素养这一概念，通过学生生物学核心素养的培养，能够帮助学生在全面理解生物学知识的同时，能够将自身的情感、态度、知识、价值观以及能力等等融合到生物学知识当中，对学生的发展有着积极的作用和价值[1]。以生物素养当中的社会责任为例，要让学生通过生物课的学习，建立起关爱生命，敬畏生命，保护大自然当中的一切动植物的观念，从而做到爱自己，爱他人，珍爱世上的一切生命。因此，核心素养理念引领下的高中生物教学实践活动，教师要将学生社会责任感的培养作为引领，不断创新和优化教育方式，从多个角度促进学生的社会责任感得到强化，让学生在生物知识的学习当中深度领悟社会责任感的内涵所在，以此助推自身的全面发展[2]。

一、高中生物教学当中社会责任感培养现状分析

基于核心素养下的高中生物教学实践活动既是对新课改工作以及素质教育工作的积极响应，同时也能够使得学生自身实现进步和发展，但是，很多教师由于深受传统教学理念的影响，在开展教学活动的时候，仍然将课堂的时间放在知识的讲解方面，没有对知识进行延伸和拓展，忽略了对学生社会责任感的培养。即使有部分教师认识到社会责任感培育在开展教学活动当中的重要性，但是在运用其展开教学的时候，都是一笔带过，没有充分发挥其应有的作用和价值，导致其课堂效果不尽如人意[3]。

二、核心素养下高中生物中社会责任感培养路径分析

（一）结合教材内容，培养社会责任感

在教师开展教育实践活动当中，教材是其中不可或缺的工具。能够被选入到教材当中的内容，都是经过无数专家精挑细选所得来的，因此在高中生物教学活动当中，教师在培养学生社会责任感的时候，要对教材内容展开充分的挖掘，让高中生一边学习生物知识，一边强化社会责任意识，提升自身的综合素养。以人教版生物教材当中《能量之源——光与光合作用》这部分内容为例，教师在进行讲解的时候，不光要让学生掌握课本上的理论基础知识，同时也要将这部分内容当中所蕴含的社会责任感向学生进行灌输[4]。由于人类的开发和开采，导致了二氧化碳过量的释放，从而使得地球上出现了温室效应，而植物则可以通过光合作用，在地球上完成二氧化碳的循环，从而避免因温室效应而造成的灾难，从而达到可持续发展的目的。因此，在日常生活当中，我们要主动承担其自身的社会责任，注重环境的保护，节能减排从我做起。通过这样的方式，不但能够使得学生牢固掌握课本当中的知识，并且也能够让学生认识到自身在社会发展中的重要性，从而为和谐社会的建设贡献自己的力量。再比如，在讲解《细胞的癌变》这部分内容的时候，教师可以在讲解完基础知识之后，为学生讲解常见的一些致癌因素，像发霉变质的食物，65℃以上的热饮，烧烤、油炸等都会产生致癌物质，吸烟、二手烟是引起肺癌的高危因素，酒精可引起大肠癌、口腔癌、食管癌等，肥胖也会增加患癌风险，引导学生在生活当中要保持健康良好的作息，树立保护自己身体的观念，好好爱护自己的身体，珍爱生命这也是社会责任感当中的一部分[5]。

（二）结合实验教学，培养社会责任感

作为高中生物教学当不可或缺的部分，实验教学也是培养和提升学生社会责任感的路径之一。就像在开展生物实验教学的过程当中，实验废气以及实验废液的产生，这些都是无法避免的，很容易对环境造成不同程度上的污染，此时就需要教师渗透环保意识，加强对于社会感的培养。在开展生物实验教学的时候，教师要引导学生在进行实验的过程中，对实验所需要的材料和试剂做出精心挑选，并且要对实验当中的用量做出精准的计算，最大程度避免实验废料的产生对环境所造成的无法，在培养学生环保意识的同时，使得学生的社会责任感得到强化。比如，在开展实验活动《使用高倍显微镜观察几种细胞》的时候，教师可以引导学生在实验当中一些无污染的绿色材料，像苹果或者白萝卜等。通过这样的方式，能够培养学生的社会责任意识，满足核心素养的培养要求[6]。

（三）创设问题情境，培养社会责任感

为了使得学生社会责任感的培养可以更具有效性，教师可以通过问题情境的创设，使得学生在对问题深度思考的过程当中，去感知和体验体重所蕴含的社会责任内容，以此促进社会责任感能够内化在学生心中。在问题情境创设的过程当中，教师需要结合教学内容提出相应的问题，引导学生在这个过程当中学会去分析问题和解决问题，以此使得学生探究意识的唤醒，促进学生质疑能力的发展，最终激发学生内心的社会责任感，让生物教学更具实效性。以《生态系统的物质循环》这部分知识为例，为了使得社会责任感能够厚植在学生内心，教师可以先通过多媒体设备将一些地球受到严重破坏的图片呈现在学生眼前，像两极冰川的不断融化、沙漠愈发干旱、各种洪水频发、极端气温等等，然后提出问题“为什么原本好好的生态系统会遭受如此严重的破坏？如果这样的行为不制止，我们的地球，我们的生态系统会变成什么样子？人类在这其中是不是需要反思？”与此同时，教师可以留出一些时间和空间对提出的问题进行讨论，让学生结合思考学习的结果和班级当中的其他学生进行讨论，通过这样的方式，学生也有了一定的空间和时间去自主表达，使得其综合能力有了锻炼和提升的机会。利用这样和学生实际生活密切联系问题的提出，能够唤醒学生内心的使命感以及责任感，明白要在以后的生活当中去保护环境、爱护环境，制止一切破坏环境的行为。将问题情境运用在高中生物课堂当中，教师通过对教学问题的合理设计，激发学生参与生物学习的主动性，并且使得学生社会责任意识得到培养，使得生物课堂更具实效性，让核心素养能够真正在生物课堂当中深深扎根。

（四）创新教学手段，培养社会责任感

在高中生物教学实践活动当中，为了提升教学的有效性，教师要注重学生兴趣的激发，引导学生全面参与，从而使得学生在良好的生物学习氛围当中，深刻感受到生物这门学科的魅力，以及生物知识学习的乐趣所在，在此基础强化学生的责任意识[7]。在实践教学环节，教师要尽可能通过更为多元化的教学手段，引导学生全面参与生物课堂，在课堂教学环境中形成深刻的情感认知。比如，教师可以将多媒体辅助教学手段融入课堂教学活动当中，在吸引学生目光的同时，促进社会责任感和教学内容实现深度融合。比如，在教学《基因与染色体》相关内容知识的时候，教师可以将和本节课内容相关的视频，像《中国基因组测序》等等在课堂当中运用多媒体设备进行播放，从而使得学生能够更为清晰的了解和“人类基因组检测计划”有关的内容，然后引导学生对视频当中的内容展开思考，在人类文明的进步和发展当中，人类基因组计划的作用是什么，又有着怎样的价值和意义，让学生将自己的观点进行阐述，在班级当中和其他同学展开交流和讨论，在此基础上让社会责任感在学生心中得到厚植和内化。

（五）联系社会热点，培养社会责任感

生物这门学科和我们的实际生活有着非常紧密的联系，并且知识学习的目的是在生活当中更好地运用。因此，教师除了要将教材中的核心知识点作为教学重点，与此同时，还需要结合多种教育资源，从中筛选与教学内容相匹配的实践案例，带领学生对相关问题进行解读分析，在结合和联系社会热点的同时，引导学生参与到有关于生物知识的讨论当中，在此基础上形成自己的思想理解，避免在信息爆炸的现代社会缺乏独立思想，并积极参与到相关实践活动当中，承担起社会责任。比如，在《基因工程及其应用》当中涉及有关于生物技术产业的研发人员这部分内容，生物技术研发当中有着关于疫苗的相关内容，此时教师就可以将当下社会热点问题新冠疫情的内容融入生物教学活动中，帮助学生了解新冠病毒的相关知识，并从生物学角度对其进行分析、解读，去帮助学生理解新冠疫苗的原理，以及国家所出台的防疫政策等等，然后让学生就这些内容发表自身的看法和见解，使其在学会用科学的眼光看待事物的同时，积极承担起自身应有的社会责任。

（六）结合实践活动，培养社会责任感

就生物知识的学习而言，和人类的生产、生活有着密不可分的关系，换言之这也表明生物学科内容与人们的衣食住行都有着不可分割的联系。基于此，教师可以从生物学科和人们生活联系紧密的特点入手，将社会生活作为生物课堂的教学素材，并且从中选取与教学内容相关实际案例，将生活问题在生物课堂中进行还原，让学生感受生物学习价值，并形成生物探究意识。对于教师而言，在带领学生分析生物问题、还原生物问题的过程中，还要积极鼓励和引导学生参与到社会实践当中，以此促进学生社会责任感的提升和增强。比如，在学习完《细胞中的糖类和脂质》这部分内容的时候，教师就可以将社会责任感的培养和实践活动有机联系起来。可以引导学生去思考一下，自己的身边是不是有很多人患有糖尿病，或者过于肥胖，这类人往往自身的身体机能非常的差，不论是对于家人，还是给社会，都带来了较大的压力和负担，而这些疾病和上述所学的内容有着非常紧密的联系。因此，教师可以组织学生开展社会实践活动，对预防上述疾病的发生进行宣传，让学生通过社区宣传实践活动引导人们在日常饮食中要尽可能少地摄入高脂和高糖成分的食物。通过这种社会宣传实践方式，一方面能够使得学生对于学习的内容有着更为深入的认识，另一方面还能够将其和社会实践实现有机的结合，使得学生的社会责任感在实践当中得到强化和提升。

三、结束语

综上所述，在核心素养视角下，高中生物教学在开展教学实践活动的时候，要注重学生社会责任感的培养和提升。这是因为社会责任感和人们的生产生活有着非常紧密的联系，因此教师在课堂实践活动当中，要加强对于学生社会责任感培养的重视，从全方位、多维度出发，落实社会责任感培养的教学目标，以此助推其全面的进步和发展。