情境教学在小学英语阅读与写作教学中的应用

司社林

（甘肃省陇南市武都区蒲池九年制学校，甘肃 陇南 746010）

情境教学主要是在英语课堂上，根据相关的授课内容，促使老师有针对性、有目的地应用或者是创设有着一定趣味性和生动性的情境，同时此类情境能够唤起学生隐藏的对知识的学习兴趣，推动他们可以更加快速地将知识内化成自己的能力，引导其生理和心理都可以获得快速的发展。情境教学法的充分运用，有利于激发学生的充沛情感，引导他们全身心地沉浸在学习中，启迪学生的思维，拓展他们的眼界。为此，文章主要对英语情境教学的意义作出分析，然后论述了如今英语阅读和写作环节中存在的问题，并针对情境教学法给出了有效的应用策略。

一、小学英语情境教学的应用意义

（一）活跃课堂氛围

英语语言是学生必须要掌握的第二语言，但因为其有着较高的抽象性和乏味性，就导致学生在学习的环节中无法避免地会产生各种各样的困难。久而久之，学生必定会彻底丧失对学习的兴趣，严重的情况下，还会让他们对英语知识产生强烈的厌恶和反感。所以，老师就应该在开展教学的环节中整合所有的知识点和内容，为学生创设出更加真实生动的情境。那么在老师的指导和帮助下，就可以营造出活跃放松的课堂氛围，减轻学生原本的学习压力，引导他们更加主动地加入到学习活动中，深化他们对知识的理解和记忆，进而达成既定的授课效果和授课目标，为学生后续阶段的进步铺垫基础。

（二）加强师生交流

在原先的英语课堂上，老师通常是一味地对理论知识进行讲解，学生只能被动地听从和记忆。这就导致学生慢慢丧失了对学习的兴趣，他们的积极性不高，老师的教学必定会遇见重重的阻碍。所以，将情境教学法融入其中，就能够拉近老师和学生之间的距离，让他们进行密切地交流与互动，使老师完全掌握学生的具体情况，还可以推动学生改变自己懒惰的心理，唤起他们隐藏的潜能，更加主动地回答老师提出的问题，达成师生之间的深度沟通，形成良好的关系。这才是增强教学效果和教学质量的有效方式，所以确实需要引起老师的高度注意，并对其进行充分应用。

（三）增强教学能力

对情境教学法进行合理地应用，就能够把各个知识点渗透进与之相对的情境中，让学生能够在亲身体会、亲身感受中对英语语言有一个深度的了解，真正地将其完全掌握。在情境教学中，老师可以和学生进行密切地对话与交流，共同探讨自己的想法和观点，争取获得对方的肯定和认同，那么在一问一答的对话中，学生的学习能力、语言能力和沟通能力等等都可以获得提升，还建立起了良好的师生关系，为他们后续阶段的发展铺垫牢固的基础。因此，老师就应该充分挖掘其隐藏的优势，将其和授课内容有效地整合起来，更好地对学生开展培养。

二、小学英语阅读和写作环节中存在的问题

（一）缺少良好的阅读环境

在我国的语言类教育中，汉语始终占据着较主导的地位，是我国的母语，所以无论何时都在人们心中有着十分重要的地位。这也就致使英语课程长时间无法引起老师和学校的注意，也不能在各个场合进行应用。此种情况的持续发展，就让学生之前掌握的知识逐渐丢失，其语言能力也开始慢慢退化，那么自然无法更加顺利地对英语材料和英语书籍进行阅读，最终对后续阶段的写作训练造成了不良的影响。那么如今的老师就应该对这一情况进行了解，并创建出更加活跃、和谐的环境，引导学生主动地加入其中，达成学习效果的提升。

（二）教学目标不明确

英语属于语言类的课程，这就表明老师在开展教学的环节中，不能根据考试标准进行目标的制定与设计。再加上英语语言的发音有着较大的差异，每一个英语单词的含义也各不相同，所以就会由于地区的偏差，导致英语内涵产生某种区别。但老师在开展教学的时候却并未对此种情况给予注重，那么学生在对英语语言进行应用的时候自然会出现一定的错误，这必定会对学生的写作产生不良的影响。这就要求老师转换自己以往的思想观念，对授课方式进行创新，将情境教学法融入其中，更好地对学生开展培养。

（三）学生存在心理障碍

英语对于学生来说十分陌生，因此大部分学生在对其进行学习的时候都会遇见各种各样的困难，再加上老师在学生心中有着较高的权威性，他们自然会畏惧于老师的威严而不敢请求帮助。长此以往，学生的考试成绩越来越低，也不能理解老师讲述的语言，这就让他们彻底丧失了原有的学习兴趣，从而导致学习效率下降。那么老师就应该明确此种情况出现的原因，并制定出有效的措施予以解决，更好地帮助学生成长与发展，这才是小学阶段英语老师需要完成的目标。

三、情境教学在小学英语阅读与写作教学中的应用策略

（一）引用实物，创设生动情境

英语对于学生来说属于一种全新的语言，所以他们在刚刚接触或者是学习的时候必定会遇见各种各样的阻碍及困难。若是老师一味地对理论知识进行讲解，却完全无视对学生学习兴趣的引导，那么就算给学生灌输了大量的知识，也会导致学生产生强烈的反感情绪和厌恶心理。而老师把和授课内容有关的实物带到课堂上，引导学生认真地进行观看，就可以深化他们对知识的理解和记忆，还可以提高他们对学习的信心，让以往晦涩难懂的英语知识变得更加简单、直观，有效增强了实际的学习效果和教学质量。

比如，在讲解“Let’s eat”这一课内容的时候，其主要是想让学生掌握一些较简单的食物用语，如eggs,milk,juice,bread,chicken 等等。此时，老师若是想深化学生对此类单词的记忆和理解，就需要将实物带到课堂上辅助教学，并在上课以前创设出一个情境，引导学生主动地参与其中，对本堂课知识有一个基本的了解。首先，老师就应该将本堂课要用到的食物都装进一个黑色的袋子里，然后再将全班学生划分成几个小组，让他们以小组为单位，随机抽取袋子中的三个食物，并以四名学生为一个小组开展对话交流，如I’d like some bread,please.Can I have some milk？Have some cake.等等。那么在此种环节中，学生很快就能够将知识完全掌握。最后，老师就可以让学生针对自己掌握的单词完成写作，将其合理地运用在作文内容中。

（二）故事编写，创设真实情境

由于小学阶段的学生年龄都不大，拥有较明显的天真活泼、爱玩、爱闹的特点。所以，在开展教学的环节中，老师就应该通过故事讲述的方式吸引越来越多学生的目光，唤起他们隐藏的对学习的兴趣，并创设出真实的教学情境。那么学生很快就可以将注意力都集中在老师身上，确实提高了实际的授课效果和授课质量，还能够推动他们更加积极地加入到课堂活动中，营造出活跃、放松的课堂氛围。

比如，在讲解“My holiday”这一课内容的时候，老师就需要先为学生讲述各个节日的来源，让学生认真地听讲。直到他们对故事内容完全了解以后，老师就应该组织学生自己尝试着对本堂课知识进行学习，老师则要在一旁起到辅助的作用，在他们遇见问题的时候提供适当的指导和帮助。接着，老师就需要让学生根据之前听到的故事和自己学习到的单词，对故事内容进行创作。如，有的学生写下了Along time ago,a monster called Nian came to the world...还有的学生抓耳挠腮，在本子上写下The person I admire most is Qu Yuan...在此种环节中，学生的阅读能力和写作能力不仅获得了锻炼，还培养他们形成了良好的学习习惯。

（三）游戏活动，激发学习兴趣

老师应该根据小学生的个性特点和学习情况创设出各种各样的情境，只有如此才可以符合他们的认知能力与理解能力，反之就会引起学生的反感，导致他们对学习活动丧失原有的兴趣。而将游戏活动融入其中，有利于引起大部分学生的注意，让他们更加主动地加入其中，在玩的过程中学习，在快乐中掌握越来越多的知识，进而增强他们的学习效果和授课质量。

比如，将全班学生划分成诸多小组，让他们以小组为单位对老师展示的图片进行猜测，若是回答正确则加上一分，若是回答错误不扣分。那么在利用多媒体设备呈现出真实的物体画面时，每一位学生都会积极举手，纷纷对物品进行推测。而在游戏活动彻底结束以后，老师再要求学生对自己的感受和想法进行描写，此时有的学生就会写I was very happy today.Under the leadership of my teacher,I joined interesting game activities.Although I didn't learn much knowledge,I still won the final victory with the help of the team leader...如此一来，不仅增强了学生的语言能力，还提高了他们的自信心，对他们的写作能力进行有效地培养，从而达成了一举多得的目标。

（四）情境对话，提高教学效果

在开展英语教学的环节中将情境教学法融入其中，能够吸引越来越多学生的目光，营造出活跃、放松的课堂氛围，引导学生主动地加入到丰富多彩的课堂活动中，进而增强实际的教学效果和教学质量。老师在开展教学的时候，需要按照课本内容创设出各种各样的教学情境，如此就可以顺利达成知识的导入，寻找到一个适当的切入点，让学生更加轻松地掌握大量知识，提高他们的阅读能力和写作能力，为他们后续阶段的进步铺垫牢固的基础。

比如，在讲解“How much is it”这一课内容的时候，老师就需要让学生尝试着对文章内容进行阅读，掌握最基本的单词、词组，知晓各个语法的应用。在他们对以上内容达成掌握以后，老师就可以让学生两两一组，完成情境对话，如Hello,what can I do for you? I want to buy a pair of blue jeans。How about this pair of jeans？How much is it？那么在此种一问一答的对话中，学生的表达能力和理解能力就可以获得有效的锻炼，还能够将本堂课内容完全掌握，对其进行灵活地应用，有利于在对学生综合能力进行培养的同时，达成了一举多得的目标，对于学生后续阶段的发展和成长来说也起着较大的帮助作用。这就需要老师给予高度注重，并对其进行充分应用。

（五）角色扮演，增强写作能力

兴趣是学生最佳的老师。所以在开展教学的环节中，老师就一定要利用各种各样的方式和手段激发学生对学习的兴趣，唤起他们隐藏的求知欲望，让他们更加主动地加入到课堂活动中，只有如此才可以对学生的阅读能力和写作能力进行培养，增强实际的教学效果。但需要注意的是，在对活动进行设计的时候，老师应该明确学生的个性特点和学习情况，制定出符合他们接受能力和理解能力的内容，确保他们可以真正地将知识完全掌握。

比如，在讲解“How tall are you？”这一课内容的时候，老师就需要先对学生讲解nose，eyes，mouth，eyebrows，ears 等单词，引导学生进行记忆和背诵，知晓单词的概念和意思，明确其主要的运用方法。在学生对本堂课内容有了基本的掌握以后，老师就要求学生根据自己学会的单词完成故事和情境的创编，如，The noses hrugged and said,I am the master's most powerful assistant,and I can smell all the fragrance。My eyes shine and say,I am the master's most useful helper,and I can see all good things。在学生将情景剧台词都编辑完成以后，老师邀请几名语言表达能力强的学生到讲台上为大家进行表演。此种方式的应用，不仅提高了学生的自信心，让他们对学习产生了浓厚的兴趣，还培养其形成了良好的写作能力和阅读能力。

四、结语

总而言之，以往的授课方式过于无聊和枯燥，无法让学生产生强烈的兴趣，这是导致授课效果不断下滑的主要原因。所以，老师在开展英语教学的环节中就应该将情境教学法融入其中，以此吸引越来越多学生的注意，激发他们对学习的兴趣，引导其可以主动地加入到课堂活动中，增强实际的教学效果和教学质量。只有让学生发自内心地想要学习，才可以确保学习效果的提升，才能够为学生后续阶段的发展铺垫基础。