浅谈小学班主任班级管理的创新及实践

崇玉芳

（甘肃省临夏县河西学区向阳川小学，甘肃 临夏 731800）

良好的班级管理措施，不仅能最大程度保证课堂活动的秩序，为学生学好各种文化课程提供有力的支持，促使其逐渐克服自身的不足，朝着更优秀的方向发展；还能有助于学生各种能力的提升与良好习惯的养成，为其日后实现个人的全面发展创造有利的条件。作为管理学生的主力，小学班主任要深刻意识到自己肩上的重任，在日常教学中通过多种举措提高班级管理的质量，以便能规范学生的行为，创造良好的班级秩序，为学生提供一个和谐友好的学习环境。

一、小学班主任对班级管理模式进行创新的意义

（一）促进学生获得更全面的成长

学生唯有获得德、智、体、美、劳的全面成长，才能拥有坚实的文化基础与各种能力，才能成为一个品学兼备的小学生，才能成为合格的建设者。过去，小学班主任在对学生进行管理过程中，一味地注重学生的文化成绩，而忽视对其沟通能力、创新能力的培养等，以至于学生只获得了智力方面的成长，而没有实现个人的全面发展，从而制约了其成长的速度。部分学习成绩相对较差的学生，由于在文化方面始终没有较明显的提升，从而对学习产生了抵触情绪。众所周知，小学阶段的学习是学生成长的基础，一旦出现基础不够牢固的现象，那么势必会影响到他们日后的学习。而长期的厌学情绪会直接影响到学生学习各科知识的效果与质量，因此必须要提高重视。在新的教育背景下，教师必须通过多种举措不断探索提高班级管理质量的新途径、新措施，唯有如此，才能有效解决小学生在学习与生活中遇到的难题，才能更好地指引学生，才能促进其逐渐改善自身的不足，朝着更优秀的方向迈进。

（二）切实解决学生的“疑难杂症”

不同的学生在学习与生活中面临着不同的疑惑，不同时期的学生在成长过程中有着不同的问题。如果在对班级管理的过程中，教师始终采取一种管理方式，那么必定不能满足所有学生的学习需求，严重时甚至会招来学生的抵触与厌恶。在这种情况下，班级管理质量多半处于急速下降的状态，甚至根本没有效果，从而严重影响到学生的健康成长。为此，作为班级管理的主要组织者，班主任必须根据学生的实际情况制定有针对性的管理方案，并根据学生的实际反馈进行适当的调整，以便能切实解决不同学生的不同问题，从而在提高学生学习质量的同时，降低他们对班级管理的抵触情绪，为他们获得更好的成长环境保驾护航。

二、小学班主任班级管理模式的创新途径

（一）科学地选择班级干部

作为帮助教师维持班级秩序的主力，班级干部管理能力的高低，直接决定了他们的辅助效果。如果班级干部在管理班级过程中，能根据频频出现的问题积极探索改进的策略与方式，且具备良好的服务态度，认真解决每位学生的疑惑，那么班级管理就会取得良好的效果，从而营造出轻松、和谐的学习气氛，成为推动学生全面发展的强大助力。为了完成这个目标，教师需要科学地选择班干部。

首先实施公平、公正的选拔方式。通过民主选票的方式而选出的班干部更具说服力，更具学生的信任与依赖，而这对于他们日后辅助教师开展班级管理工作是非常有帮助的。为此，在选择班干部时，教师切莫因为偏向某个学生而直接任命其成为班干部，而应该让所有学生都参与其中。

其次，时常传授班干部一些管理技巧。小学阶段的学生由于阅历与经验的缺乏，容易将班干部视为“领导者”，即所有的人都需要听班干部的话。因此在面对屡次劝说但仍然不遵守班级秩序的学生时，会采取大声呵斥等方式，而这对于他们管理好班级是极其不利的。为了避免这种情况发生，对于选出的班干部，教师要时常传授班干部一些管理小技巧，譬如面对上课总是说话的学生，他们应该怎么做等等。班干部经过教师的指导，渐渐就会知道对于不同的学生可以采取什么管理措施，从而提高管理质量，为营造良好的班级氛围提供强大的助力。

再次，懂得放权。部分班主任总是以学生年龄太小、经验太少等原因干扰班干部的工作，从而导致班干部产生自我怀疑等不良情绪，影响其管理的效果。因此，班主任要懂得放权，尽量不干扰班干部的管理。

最后设置班干部轮岗制度。一方面，学生与人沟通等能力得到了有效的强化，这对于他们日后的成长是较有利的；另一方面，学生在参与班级管理的过程中会逐渐感受到班干部的不容易，从而积极配合班干部开展各种活动，为日后提高班级管理效果创造良好的条件。

（二）创设科学的班级管理动力目标

目标是行动的动力，是学生努力的方向。它能促使学生自觉克制不良行为的影响，以更饱满的状态参与到班级秩序的维护中。为此，在管理过程中，班主任要注重根据学生的具体情况、班级管理的内容等制定科学的班级奋斗目标，以便能提高班级的凝聚力，从而最大程度降低学生盲目学习等不良情况发生的概率，为学生日后获得个人综合能力的提高创造有利的条件。

比如教师可以发布纪律目标——上课不要说话、积极配合各科教师开展学习活动等；学习目标——课前做好预习准备工作、课上认真听讲、课后及时完成作业等；卫生方面——自觉维持班级里的卫生、认真打扫卫生等。

需要注意的是，教师制定的班级管理目标要适宜，要符合学生的实际情况。班主任不能制定超过学生接受能力的班级管理目标，以免引起学生的反感，从而影响了班级管理质量的提高。换言之，班主任在制定班级目标时，一定要充分考虑小学生的身心特点，唯有如此才能对学生形成良好的熏陶与感染，促进其克服自己的缺点，朝着更优秀的方向努力。此外，学生各种能力的提升并非直线上升的。在相对较长的阶段以后，学生的各种能力可能处于上下浮动的状态，为此，教师要给予学生一定的成长空间，切莫因为学生一时未能完成制定的班级动力管理目标就一味地指责，从而打击了学生上进的信心。

（三）关爱学生

班主任需要意识到，教育不能缺少爱，班级管理更不能缺少爱，否则就无法达到良好的效果。此前，班主任受到应试教育理念的影响，在实际教学中更加注重对成绩较好学生的管理，而缺少对后进学生的关怀，以至于他们破罐子破摔，最终朝着不好的方向靠近。在新的教育背景下，班主任要摒弃之前的不足，加强对全班学生尤其是后进学生的管理。他们碍于学习能力较弱、阅历相对较浅等原因，一直处于班级里的“底层”，以至于形成自卑、焦虑等情绪。这些负面情绪的出现影响了其学习质量，最终形成恶性循环。如果教师在授课过程中能通过他们喜欢的方式鼓励他们走出负面情绪的阴影，并为其提供及时、有效的帮助，那么他们的学习信心将会得到明显的提升，这对于他们学好各科课程是非常有帮助的。因此，班主任要关注每一位学生，在管理过程中要坚持“以人为本”原则，与学生形成良好的沟通与交流。

首先，公平、公正地对待每一位学生。班主任不能因为某个学生成绩相对较好就对其关怀备至，某个学生成绩不好就对其嗤之以鼻。成绩、地域、性别等都不该成为教师偏向某个学生的理由。唯有如此，学生才能感受到来自班主任的关心与爱护，才能在潜移默化中感受到来自班集体的温暖，从而形成主人翁意识，在学习与生活中极力维持班级的秩序，为班级各项活动的顺利开展创造良好条件。

其次，懂得换位思考。某些问题在班主任的眼中可能算不上什么大事，然而在学生的眼中却是天大的事情。因此，对于学生面临的各种问题，教师应该从学生的角度出发，借助于现有的手段为其解决问题。在与学生沟通的过程中，教师要少说多听，通过提出问题等方式引导学生说出自己心中的疑惑，然后再采用学生容易接受的方式进行科学地疏导。尤其是在面对班级里比较淘气的学生时，班主任要注重语气与态度，做到循循善诱，以便他们能真正意识到自己的错误，并积极寻求改正的策略，为日后成为一个德才兼备的人提供必不可少的支持。

最后要有耐心。小学生尚未形成良好的注意力，因此在学习过程中可能会频频犯错。对此，教师要保持高度的耐心，尽量以温和的方式引导他们改正错误，尤其是面对性格较内向的学生时。这类学生性格腼腆，心理承受能力相对较弱。如果教师在与他们沟通的过程中缺乏应有的耐心与爱心，那么他们可能会在内疚、焦虑等负面情绪中愈陷愈深，最终影响了其学习。为了避免这种情况的发生，教师在与他们谈心时要尽量做到语气温和。

（四）加强对教育班会的开展

在传统教学模式下，喜欢学习、成绩较好是班主任对学生学习进行评价的标准，甚至有班主任会觉得学生所做的一切与学习都没有太多关系的事情，都是严重浪费时间的现象。这一错误的理念极大地限制了学生的发展，不利于学生获得全面发展。由此，在对班级管理过程中，教师要借助于现有的工具做好教学方面的拓展，以开展教育班会的方式为学生提供更多自主锻炼的机会，为其日后综合素质的提升提供必不可少的支持。

至于班会的主题，可以是临近的节日，譬如在国庆节到来之际开展爱国的主题班会，让学生通过画画、写作、唱歌等方式表达自己对祖国的热爱；可以是学生在学习与生活中存在的问题，譬如当发现学生不够团结，时有矛盾发生以后，班主任可以组织学生开展以“友谊”等为主题的班会，让学生在班会上阐述自身对待矛盾的看法，并在班主任的引导下逐渐学会如何与其他学生相处。对于在一段时间进步相对较大的学生，教师还可以提出表扬，并请他们上台讲述自己解决与其他学生矛盾的经验，以此营造和谐、愉快的班级氛围；可以是班主任利用节假日组织学生开展的一些实践活动等，譬如和学生一起清理班级与学校里的各种垃圾等，教师可以请学生谈谈自身在实践活动的不足，引导学生一起找到解决问题的有效策略，以清理垃圾为例，如果学生存在垃圾分类不清等情况，在班会上教师可以通过播放与之有关的图片、视频等资料，帮助学生改进自己的不足；可以是对一段时间内学生表现的总结，譬如学期结束时，教师可以展开评选出各种标兵的主题班会，例如学习标兵等，以此形成良好的激励氛围，促进学生朝着更优秀的方向前进。

此外，为了提高班会开展的质量，在班会结束以后，教师还要对自身在班会中的表现等进行全面、深入地分析，找出自己的优势与劣势。对于好的地方则坚持下去，对于不好的地方则及时寻找解决的方法。比如当班主任发现自身在班会上讲得太多，而影响了学生主观能动的发挥，等下次开展教育班会时，教师则可以减少自己发言的次数，将课堂还给学生。

（五）加强与家长的沟通

对于小学生而言，父母与老师都是不可或缺的存在。然而部分家长并没有意识到这一点，在他们看来，孩子的教育应该由学校负责，孩子身上的错误也应该由教师进行督促。这种不正确的教育观念，影响了学生学习的效果。为了改善这种情况，教师要通过多种途径加强与家长的沟通，除了向家长讲述学生的近况以外，还要宣传家庭教育的重要性，以便家长能改变观念，积极配合教师开展各种教学活动。

在与家长沟通的过程中，除了与家长在线下交流以外，班主任还可以借助于网络社交平台的强大优势，构建在线交流平台，以便能最大程度打破空间与时间的限制，从而提高沟通的效果。教师也可以将学生在课堂上的表现发布到社交平台上，让家长逐渐加深对孩子学习情况的了解。需要注意的是，在与家长沟通的过程中，教师要保持平等、温和的态度，不要觉得身为教师就是高人一等，于是对家长颐指气使，也不能因为孩子表现不好就对家长一味地指责。

三、结语

综上所述，班级管理质量直接影响着学生学习的效果。为此，班主任要与时俱进，借助于已有的方式不断更新自己的管理理念，并坚持“以人为本”原则，有针对性地引导学生逐渐改善自身的不足，从而营造良好的学习环境，为学生获得综合素质的明显提升创造有利条件。