高考作文本真写作教学的实践策略

■张飞

在新课改背景下，教育更崇尚务实和本真，习作教学承担的使命也必须有所调整。写作本是让学生抒发心声，表达见解的有效路径。然而在传统的作文教学中，不管是写人、记事亦或绘景，都难免陷入“做作”的困局中，真实表达反而成了奢望。因此，作为一名高中语文教师，应摆脱传统教学的束缚，倡导本真写作教学，让写作回归初心。

一、依托教学情境，激发创作灵感

教学情境对语文授课具有重要的辅助价值，能够营造真实生动的课堂氛围，使学生沉浸其中，专注课堂，认真思考，从而提高学生的学习效果。根据教学实践可知，在早期的高中习作教学中，过于功利化的教学理念，让教师忽略了核心素养和写作能力的相关要求。此外，教师也未根据既定的教学目标展开教学，只会给学生提供一系列的写作例文和模板，让学生在作文中直接套用。久而久之，学生的写作兴趣将会大幅度降低，甚至将写作视作是“拦路猛虎”。鉴于此，教师不妨给学生创设写作情境，以此激发学生的写作灵感。

例如，在以“中国面孔”为主题的高考写作教学中，为了打开学生的思路，在教学伊始，教师不妨借助信息技术设施向学生播放一段特殊的视频。在这段视频中，学生将看到或知名或平凡的各种面孔。比如作文材料中提到的杜甫、屠呦呦，医务工作者、快递小哥等等。此时，教师让学生思考，为什么作文材料选择了这4 幅中国面孔？其中蕴藏着怎样的深意？学生在思考之余，发现这四幅面孔各自具有代表性，兼顾了科学与人文，伟大与平凡，国家成就与世界影响。其中杜甫代表的是传统文化中蕴藏的家国情怀，屠呦呦则是医药科技的世界贡献，医务工作者象征着众志成城的民族精神，而快递小哥则代表了一种平凡生活中的守望相助。这样一来，通过创设教学情境，学生面对这样一道高考作文题，心中不再迷茫，而是有着丰富的创作灵感。

在本真的高中习作课堂中，情境创设对激发学生的灵感具有重要的价值。通过营造的真实氛围，可以有效调动学生的积极性，打开学生的思路，使学生对作文题产生更多创意想法。

二、利用读写结合，丰富素材积累

在日常训练过程中，当学生面对高考作文真题时，内心更加焦虑，不仅审题出现问题，即便勉强写文章也是生拉硬拽，所用的素材陈旧老套，让人提不起丝毫阅读的兴趣。为了解决这个问题，教师需要回归教学本真，从素材积累着眼，帮助学生夯实作文基础。对此，在高中习作教学中，教师不妨利用读写结合模式，帮助学生丰富作文素材。这样一来，学生不论遇到任何一道高考作文题，都能下笔如有神助。

例如，在以“你熟悉的劳动者”为主题的高考作文教学中，教师可以为学生推荐与此相关的文本素材，让学生分析作者选取了哪些动人的事例，又是以怎样真实的细节刻画人物个性以及特征的，以此让学生借鉴写作技巧和方法。一方面教师可以从教材入手，为学生筛选相应的文本，比如《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》等，让学生一边阅读，一边思考：作者塑造了怎样的人物形象？为了让人物形象更鲜明生动，又选取了哪些动人的事例？课文中有哪些值得关注的细节描写？等。另一方面，教师还可以为学生筛选课外的经典素材，拓展学生的视野，比如《骆驼祥子》《活着》《平凡的世界》等，让学生从中学习写人叙事的技巧，思考这些作者又是如何塑造劳动者的形象的。这样一来，通过读写结合，可以有效丰富学生的作文素材库，使学生在描写人物时有了更加多元化的方式，也在无形中提高了学生的高考作文备考质量。

在崇尚本真的高中习作教学中，教师首先需要关注学生的素材问题，大多数学生苦于没有素材才会写不好作文。因此，教师可借助读写结合理念，帮助学生积累作文素材，这样可帮助学生突破写作障碍。

三、抒发真挚情感，提升作文立意

纵观近些年的高考作文，乍一看过去质量不错，仔细分析却发现很多文章存在套路化问题。而教师为了提升作文质量，会将大量时间用来拆解经典的例文，旨在帮助学生掌握作文的技巧。久而久之，学生只能掌握一些写作技法，但是写出来的作文越来越脱离本真，甚至表达的是虚假的情感。因此，在高中习作教学中，教师应将学生的情感体验放在第一位，鼓励学生写出真情实感，以此提升学生的作文立意。

例如，在以“毕业前的最后一节课”为主题的高考作文教学中，根据漫画中的提示，一个教师对学生说，“你们再看看书，我再看看你们。”要求学生写一篇不少于800 字的作文。从要求来看，这篇作文并不难写，但是很多学生在写的时候，仍然免不了“无病呻吟”，“为赋新词强说愁”。也就是说，很多学生为了追求创意的表达，不顾情感的真挚与否，捏造了很多虚假的事例。鉴于此，教师需要对学生加以正确的指导，让学生回忆自己的学生生涯，尤其是师生之间那些让人印象深刻的瞬间，然后鼓励学生写出自己的真实感觉。

想要写好一篇作文，不能只是依赖于套路或者技法。在高中习作教学中，教师也不能只是围绕着一篇又一篇的例文讲解作文技巧，而是需要让学生回归作文的初心，表达真实的情感，这样的文章才能真正动人。

四、开展审题训练，拓宽写作思路

在高中习作教学中，教师还需要从审题的角度训练学生，拓宽学生的写作思路。对于高考作文而言，审题是最为关键的步骤，如果审题失误，学生写出来的作文也会“风马牛不相及”，最终导致偏题。但，如果作文出现重大失误，高考语文成绩也会受到严重影响。由此可见，审题是习作教学中的重中之重。因此，在高考作文备考阶段，教师需要在课堂中组织一系列有关审题的作文训练，让学生在拿到作文材料时，可以快速定位作文的写作方向，明确作文的要求和注意事项，这样可以帮助学生写出立意正确的作文。

例如，在以“文明的韧性”为主题的高考作文教学中，教师首先引导学生认真阅读材料，提炼其中的关键词，思考这篇作文的主要考察方向是什么。根据作文中的提示，“文明”是核心词，也是主要的话题，而“韧性”是中心词的特征，强调的是文明的延续性。但是“文明”是一个宽泛的概念，它包含很多其他内容，因此学生在写作时可以通过小的类别来展现文明的韧性。换言之，学生在写这篇作文时，应当避免从宽泛的角度去谈，而是需要尽可能细化切入点，比如先哲精神、名人品行操守、英雄气节、诸子百家的智慧和思想等，此来展现文明的坚韧不拔。而与“韧性”相关的词语同样非常丰富，比如，坚贞不屈、百折不回、坚韧不拔、百炼成钢、锲而不舍等。通过上述所思所想，学生可从多个角度、多个层次取材，也可以围绕文学艺术、社会生活、语言文字、思想文化等方面立意。通过教师的引导，学生才能审题正确，写出主题鲜明的作文。

审题是写好一篇作文的关键所在，审题正确与否将直接影响后续的作文内容。因此，在高考作文备考阶段，教师需要从审题的角度训练学生，帮助学生快速定位作文方向。

综上所述，在高中习作教学中，教师既不能受到传统教学的影响，也不能过分追求教学策略的多元化，而是需要回归教学的本真，让学生保持写作的初心。文章从相关角度探讨了高考作文本真教学策略，旨在让学生写出精彩的作文。