中药资源普查加强中医药人才培养的研究*

吴 莹 张建逵 孙 智 李佳颖

（辽宁中医药大学药学院，辽宁 大连 116600）

党十八大以来，中医药振兴发展被高度重视，从《中医药发展战略规划纲要（2016—2030 年）》到《中华人民共和国中医药法》，到《关于促进中医药传承创新发展的意见》和全国中医药大会。这一系列举措都在加快推进中医药事业发展，同时也强调了培养中医药人才的重要性。2021 年2 月9 日国务院发布《关于加快中医药特色发展的若干政策措施》（以下简称《政策措施》）。《政策措施》中指出要夯实中医药人才基础，提高中医药教育整体水平，实施中医药特色人才培养工程等，再次强调了培养中医药人才的重要性。

中医药人才是中医药事业发展的保障，也是中医药传承与创新的基础。中药资源普查项目大多数由中医药高等院校或科研院所牵头，以区域为单位组建普查队。普查队吸纳了大批的本科生、研究生参与，这些学生多数来自中药学、中药资源学或者中草药栽培等相关专业。在中药资源普查过程中，学生巩固专业知识，提高了综合素质，加强中医药人才队伍建设，从而培养出一批学术先进的中药资源人才，更好地实施人才强国战略，推进中医药事业高速发展。

1 研究背景

全国中药资源普查已经进行了3 次，分别是1960—1962 年、1969—1973 年、1983—1987 年。2011年8 月，国家中医药管理局启动了第四次全国中药资源普查试点工作，对全国31 个省2800 个县区开展中药资源普查。辽宁省中药资源普查依托辽宁中医药大学，于2014 年正式开始，共分3 批进行，其余2 批于2018 和2019 年开展。中药资源普查工作主要分为野外调查和内业整理2 个方面。野外调查又分为样地、样线调查、中药资源传统知识调查、中药材市场调查。其中中药材市场调查包括中药材市场走访调查、中药材进出口情况调查和中药材企业利用现状调查。笔者共担任4 个县区的普查队长，参与11 个县区的普查工作，共培养本科生200 多名，研究生10 余名。中药材市场调查包括中药材市场走访调查、中药材进出口情况调查和中药材企业利用现状调查。笔者共担任4 个县区的普查队长，参与11 个县区的普查工作，共培养本科生200 多名，研究生10 余名。

2 中药资源普查加强中医药人才培养的重要意义

2.1 促进专业知识融合 加强学生植物鉴别能力 中药学、药用植物学专业知识抽象，课堂上多采用图片、视频讲解，讲授的植物多依据教材，植物种类有限，部分植物组织器官讲解受限。并且受药用植物学野外实习课时限制，野外实习时间与某些药用植物生殖期不吻合，实习模式固定等影响，导致出现学生学习兴趣不高，缺乏学习自主性，实践经验匮乏，鉴别植物能力低等问题。

按照中药资源普查方案[1，2]，普查县区需完成36 个样地调查。每个样地有3～5 个样方套，每个样方套有6个样方。1 号样方为乔木，2 号样方为灌木，3～6 号样方为草本植物。因此，在普查过程中，学生能在自然环境中观察到形形色色的植物种类，可运用植物学理论知识鉴别植物，了解药用植物生长环境、生活型、分布特点以及加工方法等，促进在实践中加强对专业知识的理解，巩固中药学、药用植物学以及相关学科的专业知识，充分调动学习积极性。此外，普查中的药用植物多是地方特色或者重点品种，具有明显的地域性，激发了学习兴趣，丰富学生的知识面。

除样地调查外，走访当地名老中医的传统医学知识调查、走访栽培基地或栽培户进行的栽培品种调查以及走访药店和医院进行的药材市场调查，让学生了解更多的民间土方验方，提高中药材鉴别能力，学以致用，结合所学帮助农户解决疑难病虫害等问题，巩固了专业基本知识，积累实践经验，拓宽医学思维，提升专业素养。

2.2 提高学生实践能力 标本是辨认植物种类、收集种内变异信息以及供后人考证的重要资料。野外采集的植物一般分为木本植物、草本植物、蕨类植物等。不同类别植物，标本采集方法不同。木本植物要选择无病虫害的植株，采集具有叶、花或果实的枝条。草本植物要采集具有根、茎、叶、花或果实完整的植株。蕨类植物要采集具有孢子囊群的植株。植物采集后要进行标本制作，腊叶标本制作要注意选择有繁殖器官的植物、植株修剪大小不超过30 cm× 40 cm、压制时要有正反叶片展开等。制作完成的腊叶标本要选择适合的保存方法。学生在采集、制作标本过程中，不仅巩固了书本理论知识，开阔了视野，弥补了教学内容单一性，而且掌握了各类植物标本的采集、制作和保存方法，提高实践动手能力，培养学生乐于实践、敢于实践、勤于实践的思维。

野外普查不仅加强了学生鉴别植物能力，而且锻炼了对现代化设备的实践操纵能力。普查前需要探知样地周围的地形、地貌以及海拔坡位、坡向、坡度等信息，来确定中药资源的分布范围。因此需要使用一些先进的技术和设备，如集应用遥感技术（Remote sensing，RS）、地理信息系统（Geography information systems，GIS）和地球定位系统（Global positioning systems，GPS）为一体的3S 技术、Google Earth、GPS 轨迹记录仪等。这些新的技术和设备的使用，促进学生对新事物的求知欲，加强了其独立思考能力、丰富的想象力能力和动手实践能力。

2.3 培养学生科研素质 普查中遇到不认识的植物，积极鼓励学生自主学习，充分调动学习主动性，激发学习兴趣。首先学生利用药用植物学相关知识，对植物科属进行归类，然后查阅《中国植物志》[3]、《辽宁中药志》[4]等杂志资料，借助检索表初步确定植物种类，再通过与教师交流探讨，最终，确定植物的种名、属名。这一过程，学生自己变成了学习主体，充分调动学习能动性，培养自主学习能力，同时也锻炼了科学思维，有助于培养学生创新思维和提高科研素质。

截至目前，已经有16 名本科生的毕业专题是以中药资源普查项目为方向进行设计。如2020 届一毕业生以盘锦大洼区早春植物为毕业课题。学生首先要查阅书籍文献掌握早春植物开花月份、预计有多少种早春植物、怎样区分早春短命植物和早春开花植物等问题，然后到大洼区实地调查植物种类，最后整理普查数据形成论文。从最初论文设计到最终形成毕业论文，学生学会了运用CNKI、维普、万方等数据库检索文献资料，学会了如何规范书写科学论文，充分锻炼了自主学习能力，培养了科研思维，提高科研素质。

2.4 加强学生良好意志品格的培养 药用植物野外调查不同于校园生活，是一项非常艰苦的工作。普查样地设定是除去人类居住区外的阔叶林、灌木、针叶林等区域。这些区域远离人类生活区，地形复杂，交通不便，某些样地甚至需要徒步十余公里才能到达。艰苦的环境、繁重的工作利于磨炼学生的意志，培养吃苦耐劳、坚韧不拔的精神。普查过程中，拉样方、拍照、信息记录、采集标本等一系列工作，需要团队合作才能完成，培养了学生团队协作精神，增强集体荣誉感。数据库信息录入是一项非常考验耐心、细心的工作，有助于培养学生严谨的工作态度和科研思维能力，塑造良好的人格。

此外，在野外普查中，学生充分了解目前我国中药资源现状，野生植物资源的严峻性，增强了保护中药资源意识和生态环境保护的责任感和使命感，培养中医药情怀，继承和创新发展中医药文化。

3 讨论

中药资源是国家重要的战略性资源，是中医药事业赖以生存发展的重要基础，对中医药产业持续发展具有重要作用[5]。中药资源普查工作是在继承和发扬中医药优势和特色的基础上，将外业调查、内业整理与现代化技术相结合，充分利用3S 等现代科学技术的方法和手段，对中药品种进行资源调查，调查目的是摸清中药资源现状，实现中药材可持续发展[6]。第四次全国中药资源普查的开展对摸清中药资源家底，促进中药资源可持续发展具有重要意义，对中医药人才的培养具有极大的促进作用[7]。针对第四次全国中药资源普查时间紧、任务重的严峻形势，辽宁省中药资源普查吸纳了大量本科生和研究生参与，给学生提供了充足的实践机会。

在中药资源普查过程中，野外实践调查强化了学生对专业知识的理解，提升了动手能力和野外实践技能，培养了学生的团队意识和协作精神，拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的科研工作能力和综合能力，使自身实践能力和意志品质得到培训和锻炼。此外，学生学会了使用轨迹仪、GPS 系统、PDA 等设备，开阔了学生的视野，加强了学生对新技能的掌握，为学生创新精神培养提供了便利。同时鼓励学生带着发现的眼光去观察问题，充分调动学生的学习主动性，让学生从被动式学习方式转变为主动寻求知识的学习方式，对于学生创新精神的培养具有重要意义。当代大学生艰苦奋斗意识薄弱，而野外生活不同于校园生活，环境地理位置复杂，普查工作量大，每天超负荷的负重。艰苦的条件和环境磨炼了学生的意志，锤炼了学生的思想，锻炼了学生的体质，有助于大学生良好人格和品德的培养。中药资源普查工作也注重人文素质的提升，中药资源普查提供了学生走进自然，了解自然的机会。在野外实践中，学生充分感受大自然的馈赠美妙与和谐，激发学生热爱自然的情感。学生也进一步了解野外中药资源现状，如退耕还林，生态环境破坏，外来入侵物种肆虐等现象，有助于学生了解中药资源的严峻性和生态资源破坏的严重性。学生自然而然地形成保护资源、保护环境的使命感和责任感。对于普查过程中蕴藏量少的药材资源，尽量做到少采或不采，仅留存影像资料和数据记录，最大程度减少中药资源破坏。第四次全国中药资源普查不仅包括样地样线野外调查，还包括走访当地名老中医进行的传统医药知识调查、栽培基地和中药种植户的栽培品种调查、药店走访和医院药房进行的药材市场调查。这些工作对于学生社会实践能力的培养也具有很好的促进作用[7]。

中药资源普查工作的开展，对于中药学专业教学，尤其是药用植物学及中药资源学等课程的教学具有极大的促进作用，有针对性进行教学改革，通过理论教学与实物教学融合、循序渐进的实践教学安排与野外和内业整理能力培养的融合，将理论和实践很好地结合并应用于实践，促进学生野外实践技能的提升[8]。在教学过程中，旨在通过调整中药资源学及药用植物学的理论及实践内容，紧密联系实际，让学生在实践中提升获取知识的能力。因为仅有部分学生参与中药资源调查，故在教学中也增加了模拟资源调查的相关实践内容，从而使所有的学生都能将理论课和野外调查中学到的知识进行融合，并提升实践技能。

中医药院校是培养中医药人才的摇篮，肩负着培养优秀人才的重任。经过4 年的中药资源普查工作，本团队共组建了8 支中药资源普查队伍，培养出一大批植物学专业性人才，提高了中药学专业人才培养质量，促进了中药资源学科的发展，提高了中医药教育水平，加强了中医药人才队伍建设，同时也为新时代高校学生指导工作建设提供参考。此外，中药资源普查也注重人文素质提升，不断增强学生责任感和团队凝聚力。依托第四次全国中药资源普查工作，进一步实现了实践育人新突破，为中药产业发展储备人才，为祖国中医药事业发展培养了新生力量，从而推动中医药事业振兴发展。