基于以学校为主体的三方协同劳动教育策略

李振华

（甘肃省张掖育才中学，甘肃张掖 734000）

开展劳动教育是教育改革事业的首要任务，现阶段劳动教育的实施主体主要是学校，家庭和社会方面的教育合力还未有效融合，同时劳动教育模式也存在一定滞后性，导致学生劳动素养和综合能力发展遭遇多方掣肘。因此，学校必须深化自身的劳动教育主体职能，明晰构建三方协同劳动教育体系的必要性，统筹规划校园、家庭、社会的劳动教育工作，提升学生劳动意识、历练学生劳动技能。

一、基于以学校为主体的三方协同劳动教育实施必要性分析

长期以来，劳动教育都局限在校园教育领域之内，家庭和社会方面的参与力度十分薄弱，不仅削弱学校的劳动教育质量，也难以营造和谐、完善的劳动教育环境，制约了学生劳动素质高效发展。构建三方协同劳动教育体系更符合学生劳动素养培育需要，学校在其中发挥着至关重要的统领作用。

第一，三方协同能够弥补现阶段的劳动教育体系缺陷。学生正确的劳动观念和态度的树立，仅依靠校园教育力量是远远不够的，因为学校通常只能做到基础性劳动理论和技能的传授，家庭和社会才是学生实践劳动知识技能和经验的主要平台，但目前家庭和社会方面的劳动教育职能显然有待发挥。学校立足于主导地位，统领家庭和社会力量融入劳动教育体系，可以营建更均衡的劳动教育环境，从而消除劳动教育死角，使学生获得更加全面的劳动技能和品格培养。

第二，实施三方协同劳动教育有利于提升学生劳动素养。学生劳动素养的培育包括思想意识、情感态度、劳动技能和社会责任等，学校方面的劳动教育资源有限，无法覆盖学生劳动素养发展的所有层面。以学校为主体实施三方协同劳动教育，可以为学生创造更为充裕的劳动机会，比如家务劳动、社区劳动等，有利于开阔学生的劳动视野、历练学生的劳动技能，使学生体会到参与劳动是适应家庭和社会生活的应尽义务。学校方面抓好三方协同劳动教育，对提升学生劳动素养、家庭和社会责任感作用显著。

第三，三方协同可以有效创新陈旧的劳动教育形式。富有新意的劳动是吸引学生主动参与劳动学习的先决条件，然而就实际情况而言，学校现行的劳动教育模式较为陈旧，一般以说教为主，很容易引发学生对劳动学习的厌倦和抵触情绪，实践教育功用也有待提升。基于学校主体实施三方协同劳动教育，可以有效创新劳动教育形式，学校根据劳动教育目标对接家庭和社会方面的劳动教育资源，将以往书面、口头上的劳动教育升级为多元化的劳动实践活动，更契合学生的性格和行为特征，使学生体验到参与劳动的乐趣和成就感，从而激发学生自主劳动、热爱劳动的情感态度，达到最佳的育人目标。

二、基于以学校为主体的三方协同劳动教育实施策略

（一）学校统筹规划，打造三方协同劳动教育框架

基于以学校为主体的三方协同劳动教育，学校必须充分发挥统领、牵头作用。以往家庭和社会的劳动教育力量未能切实参与进来，主要是学校在设计劳动教育计划时，没有考虑到如何有效对接校园劳动教育和家庭、社会方面的教育资源，从源头上阻碍了三方协同劳动教育顺利开展。为此，基于学校为主体的三方协同劳动教育，学校应当落实统筹规划，综合考虑学校、家庭和社会劳动教育职能及资源，打造三方协同劳动教育框架，为后续劳动教育高效开展构筑基础。

第一，制订三方协同劳动教育总体规划。学校要根据三方协同劳动教育实施需求，做好学情调查、劳动课题设计、基础设施完善和资金保障等统筹规划工作。比如，在学情调查中，班主任和科任教师都应该负起责任，在日常教学中观察和分析学生的劳动态度和劳动表现，定期研究反馈，建立专门的劳动学情档案，为三方协同劳动教育提供依据。在劳动课题设计方面，学校每个年级都要组建课题研究小组，策划各学科中的劳动理论教学课题和劳动实践活动课题，同时设计家庭和社会在劳动实践活动课题中的参与方式。比如，在关于垃圾回收的劳动教育课题中，学校要负责向学生输出垃圾分类和回收等劳动知识，劳动实践可以通过家庭干湿垃圾分类、社区垃圾回收等方式开展，实现三方协同的劳动课题设计。在基础设施完善和资金保障等方面，学校要根据劳动教育课题规划内容，加大劳动教育资金投入，全力建设学农劳动实践基地、手工劳动实践区和校园厨房等基础设施，优化三方协同劳动教育条件，便于亲子劳动、社会劳动实践的顺利开展［1］。

第二，建设三方协同劳动教育沟通平台。学校在实施三方协同劳动教育统筹规划工作时，建设有效的三方沟通平台也是非常有必要的。首先，从学校和家庭的沟通平台建设来说，学校可以建立家校QQ 群、微信群，开通家校劳动教育公众号，方便教师向家长公布学校劳动教育课题和家庭劳动任务，和家长互通学生在家和在校的劳动表现。家校劳动教育公众号由专门人员策划运营，每日在公众号上推送科学的家庭劳动教育贴士和方法，通过家校沟通平台指导家长科学劳育。其次，从学校和社会的沟通平台建设来说，学校可以和社区、公园、医院、民间机构和企业等建立合作关系，通过面谈、线上沟通等方式，交流研讨适用于三方协同劳动教育的社会研学实践资源，同时开设学校和社会协同劳动教育微博官方号、抖音视频号等新媒体沟通平台，将学生参与社会实践的风采表现摄录成照片、剪辑成视频发布到新媒体平台上，同时在家校群内公布新媒体账号，吸引家长共同关注，这样以学校为主体的三方协同劳动教育框架就打造完毕了［2］。

（二）课程渗透习劳，夯实学校主体劳动教育基础

在实施以学校为主体的三方协同劳动教育策略过程中，学校方面的主要任务是涵育学生的劳动思想、指导学生掌握必要的劳动技能，使学生有能力参与后续的家庭及社会劳动实践。想要保质保量地完成上述任务，学校必须加强在课程中渗透习劳教育，深入挖掘各学科中的劳动理论教育素材，同时根据劳动理论开发校园习劳精品课程，从而夯实学校主体劳动教育基础。

第一，学科教学中引导学生树立正确的劳动态度和观点。在这一步，学科教师要将劳动教育课程化作为一项常态工作来抓，加强分析所授课程中的劳动教育素材，找准切入点向学生渗透劳动理论知识和正向的劳动思想。如在语文、英语、历史、道德与法治等人文学科教学中，如果课程中涉及劳动方面的内容，教师可以多向学生展示劳动案例、劳动模范人物的事迹资料，或是引入表现劳动场景、应用劳动技能的视频资料，然后组织学生对劳动话题展开讨论，使学生在学科学习中吸纳充沛的劳动理论知识，树立劳动光荣、劳动人民可敬的思想态度，提高习劳教育在校园学科教学中的渗透深度。

第二，依托校园劳动教育基地开发精品劳动课程。在前文三方协同劳动教育统筹规划工作中我们谈及，学校应当将资金集中投入到校园劳动基地建设中，在初步打造劳动教育基地后，学校还要立足于基地资源开发精品劳动课程。比如，如果学校建成手工劳动实践区，就可以和美术、科学等课程联合起来，跟进开设古法造纸、科学模型制作、竹编艺术、缝纫技能等手工劳动实践课程，给学生提供齐备的手工材料，教师利用多媒体课件和示范指导等手段，引领学生参与体验式、沉浸式劳动探索，进一步发挥三方协同劳动教育体系中学校方面的主导效用［3］。

（三）实施家校共育，发挥家庭劳动教育助力作用

基于以学校为主体的三方协同劳动教育视野，家庭也承担着艰巨的协同教育责任。家庭是学生学习和成长的重要场所，开展劳动教育实践的机会也非常多。上文在三方协同劳动教育规划中，已经将家庭列为关键的教育角色，那么下一步学校必须加紧实施家校共育，力求将学校和家庭的协同劳动教育做精做细，最大限度地发挥家庭劳动教育的助力作用。

第一，根据校园劳动教育内容策划家庭劳动教育活动。家校协同式劳动教育必须具备良好的配合力度，学校牵头过程中可以随校园劳动教育课程，策划对应的家庭劳动教育活动。比如，在校园手工劳动实践中，教师指导学生习得简单的缝纫技能，就可以在家校群内发布一项家庭习劳任务，让家长拿出家中有细微破损或是不合身的衣物，指导孩子使用针线、剪刀等工具进行缝补和修改。学生通过劳动将破损衣物修复完整，把不合身的衣服改成时新样式，所获得的劳动成就感是十分强烈的。家长拍摄学生的劳动过程、劳动作品发送到家校群里，通过家校共育促进学生劳动观点和劳动技能的内化发展。

第二，鼓励家长言传身教，盘活家庭劳动教育资源。三方协同劳动教育体系中的家校共育，并非学校给家长布置强制性任务，而是要鼓励家长言传身教，达到家庭劳动教育日常化目标。教师可以定期在家校群里发布家庭劳动教育讲座，使家长认识到自身言传身教是最佳的劳育手段，在开展家庭劳动时，带领孩子从旁观察、学习和协助。比如，父亲换保险丝时，可以向孩子讲解换保险丝的步骤、方法和使用的工具，培养孩子解决生活中劳动问题的能力；母亲在烹制美食时，可以让孩子帮忙打下手，向孩子介绍做美食的配料、火候，以及电器、煤气的使用注意事项等，待孩子熟悉后鼓励其尝试自制美食，把创意菜品和甜品成图分享到家校群中，这样既能盘活家庭劳动教育资源，也能发展亲子之间共同的生活劳动情趣，从而培养学生积极劳动、体悟父母辛劳、乐于承担家务的劳动品德［4］。

（四）开展社会实践，注入社会劳动教育强劲推力

发展学生劳动素养的核心目标，不单单是引导学生掌握必要的劳动技能，更深层的旨意是培植学生服务社会、奉献社会的责任感。我们在三方协同劳动教育统筹规划中确立了社会劳动教育资源开发，以及学校和社会劳动教育沟通平台建设目标，那么学校后续必须着力开展社会劳动实践，在真实的社会环境中厚植学生的劳动信仰和社会责任感，强效历练学生已有的劳动技能，培养学生用自身劳动服务社会的行为习惯，从而为三方协同劳动教育注入社会方面的强劲推力。

第一，开展社区服务劳动实践。学校应该和社区密切沟通，每周或每月选择一天作为“社区服务劳动日”，策划开展丰富的社区劳动实践活动，如协助社区绿化部门清理公共绿地垃圾、设计制作爱护花草树木的标识牌等，培养学生爱护公共环境、热心服务社区的劳动品质。社区在举办节庆活动之前，教师也可以带领学生协助社区人员布置活动场地，如挂条幅、挂彩灯、安装音箱、整理表演人员道具服装等，带给学生更加新颖的社区劳动服务体验，使学生的社会责任感和劳动素质得到深化和延展。

第二，开展社会机构、企业劳动实践。在开展此类社会劳动实践时，学校和社会机构、企业要协商制订周密的实践计划。比如，在和制造企业联合开展的社会劳动实践活动中，学校在计划内要设置劳动观摩和劳动参与两项活动，借助比较简单的生产制造工序，先组织学生开展劳动观摩，学习生产人员的劳动技能和匠心精神，再发动学生积极参与劳动，亲身体验和完成生产制造工序。这样学生就会感知到社会发展的背后是无数劳动者的默默付出，从而增强学生劳动实践力和社会责任感，达成基于学校为主体的三方协同劳动教育实施目标［5］。

总而言之，实施基于以学校为主体的三方协同劳动教育策略，能够有效弥补现阶段的劳动教育体系缺陷，有利于提升学生劳动素养，是创新劳动教育形式的科学发展方向。因此，学校应该立足于劳动教育主体地位，落实统筹规划，打造完善的三方协同劳动教育框架，在校园课程教学中渗透习劳，夯实学校主体劳动教育基础，同时着力实施家校共育和社会实践，发挥家庭劳育的助力作用，在劳动教育体系中注入社会方面的强劲推力，从而提高社会主义劳动新人的培养效率。