新高考模式下高中生物理科目选择的影响因素探索

赵忠文

（甘肃省庄浪县紫荆中学，甘肃庄浪 744699）

新高考政策下，选考成为亮点。选考制度的实施彻底转变了以往高中文理分科背景下学生知识结构体系不完善的现状，学生可以结合自己的实际情况、兴趣爱好等进行科目选择，真正实现了“学其所好”，也实现了学生的全面发展。但是在具体实施的过程中，报考物理科目组的学生相对来说比较少，并且物理组选考人数呈现逐年下降的趋势，严重影响国家人才战略的长远规划。基于此，明确物理科目组选择人数少的影响因素，进而提出行之有效的改进策略，具有十分重要的价值。

一、新高考模式下高中生物理科目选择的影响因素分析

（一）高考政策因素

高考政策主要是高考招生的录取政策，在调查和研究中发现，高考政策的转变对学生选考也产生了极大的影响。一方面，招生录取政策转变。在新高考的选考模式下，学生必须要在历史、物理必选科目中选择一个科目。重点中学的学生因为学习成绩比较好，在具体选择时针对日后专业发展方面的考虑比较多，出现的“弃考物理”现象不明显。但普通学校的学生在新高考背景下，为了在考试中拿到高分，更加倾向于容易拿分的历史学科，以争取考入大学的机会。另一方面，新高考政策下，高中学校为了更好地生存和发展，必须要不断提升人才培养质量，提高学校的升学率，为高等院校培养出大量优秀人才。在这种背景下，面对新高考下的选考制度和要求，高中学校为了更大限度地提升学校的平均分数和升学率，常常会有意识地引导学生进行选科，甚至还有的教师将物理学科视为“尖子生之间的竞争”，为了避免学生在高考中给尖子生充当分母的现象，教师会有意识地引导学生放弃物理学科，改选历史。

（二）物理学科因素

物理学科也是影响学生选考的重要因素。一方面，从物理学科的特点来说。物理是高中学生公认的最难科目，在同等学习条件下，学生常常要花费更多的时间和精力。尤其是对学习成绩一般的学生来说，物理学习困难较大，导致他们直接放弃了选考物理；从物理知识特点来说，更加偏重于逻辑推理、思考和计算等，学生在物理学习中必须通过长时间的思考才能将其解决。从这方面来说，耐心不够、成绩一般的学生常常会放弃物理学科。另一方面，从物理学科教学模式上来说。物理学科对师资、实验仪器等要求比较高。但在调查中发现，当前学校的师资资源严重不平衡，越是优秀的、重点的学校，师资、实验仪器资源越丰富，能够极大限度地满足学生的学习需求。而普通学校不仅教学资源匮乏，物理教师在教学中还出现了不同程度的职业倦怠现象，严重制约了高中物理课堂教学效率，更影响了学生的物理选考结果［1］。

（三）学生自身因素

学生是新高考政策的主要目标群体，其自身因素制约和影响了学生的选考结果。一方面，从学生的成绩上来说，虽然学生已经在初中阶段接触到物理学科，但基于物理学科的特点，不同层次学生的物理学习成绩存在一定的差异性。在这种情况下，成绩较好的学生在选考时会考虑日后专业的发展；成绩一般的学生在选考时更加关注自己能否考上大学，所以转而选择比较容易的历史科目组。另一方面，从学生自身的兴趣上来说，学生的兴趣、能力是影响学生选考的关键性因素。在调查中发现，受到物理学科和教学模式的制约，多数学生在物理学习中出现了厌烦情绪。在这种因素的影响下，学生逐渐产生了弃选物理学科的现象。

（四）物理教师因素

高中物理教师作为课堂教学活动的实施者，学生学习的引导者和启发者，教师自身的专业因素和教学能力直接影响高中物理课堂教学质量。同时，教师因素还是影响学生选考的关键。在调查中发现，当前高中物理教师在开展课堂教学时，依然存在诸多问题：部分教师在开展课堂教学时，选择的教学手段和教学方法难以与时俱进，致使物理课堂枯燥无味，难以激发学生的物理学习兴趣，制约了学生的物理学习效果；教师深受“题海战术”的影响，在课堂教学中过分关注物理知识讲解。但在这种教学模式下，只有少数拔尖的学生才能跟上教师的思维和进度，大部分学生难以在学习中形成强烈的自我效能感。在这种情况下，受到物理教师自身因素的制约，部分学生逐渐丧失物理学习兴趣，从而出现“弃选”物理的现象。

二、新高考模式下，提升高中物理选考的建议研究

（一）完善新高考选考制度

新高考改革背景下，为了改变当前物理科目在选考中的“遇冷”现象，必须要进一步完善当前的选考制度。这就要求国家相关部门在设计新高考选考制度时，必须要对新高考制度进行完善和优化。具体来说，针对当前高中学生选考中不重视物理学科的现状，可相继拟制并推出一定的保障机制，建立物理学科选考的保障机制，并对具体的保障制度进行细化和完善，真正保障新高考下物理学科的选择。另一方面，为了保障新高考下高中物理选考政策的有效落地，还应做好相关的落地政策，包括实施合理的考试积分方式、选课走班实施条件保障等，确保新高考下物理选考机制的有效落实。另外，相关教育部门还应加大教育资源的投入，尤其是针对办学能力比较差的普通学校来说，应改善学校的办学条件，制定一定的倾斜政策等，通过大量人力、物力和财力支持，确保新高考下物理选考制度的有效实施［2］。

（二）加强引导，强化学生的物理选考

基于当前学生在高考选考中存在的问题，学校、教师和家长应加强协作，充分发挥三方面的引导价值。首先，高中物理教师必须要积极参与学生的选考工作，将物理学科的发展状况、重要性、高中物理知识结构等介绍给学生，以便学生对物理学科形成更加全面、深刻的了解。只有做到这一点，才能促使学生更加科学地选科。班主任在选考时，还应关注学生的心理问题，引导学生科学、健康地选科。在引导学生选科的过程中，班主任发挥着十分重要的作用。从这一层面上来说，班主任在指导学生进行选科的时候，不仅要关注学生的成绩，还要关注学生的心理和情绪，尤其是针对一些性格内向的留守学生来说，班主任必须要做好心理辅导工作，与这些学生及其家长进行沟通，以便于学生科学选科。其次，从学校的角度上来说，应加强职业生涯发展教育，帮助学生建立正确的自我认知。具体来说，高中学校可在传统知识文化教学的基础上，结合学生的个人兴趣、家长期望、社会需求等，加强学生的职业生涯教育，引导学生在学习中对自己形成正确的认识，使其更好地了解社会变化趋势、职业优势、未来发展趋势等，以便于学生更好地进行科目选择。再次，加强家校合作，强化学生家长对学生选考的引导性。面对新高考下选考的要求，高中学校还应加强与学生家长的联系，使学生家长认识到科学选考的重要性，以及选考对学生未来职业发展的影响。学生家长还应积极参与到相关宣传讲座和活动中，提升自身在学生选考中的参与程度；另外，学生家长还应与学校的教师进行沟通，在尊重学生主体意愿的同时，对其进行科学的引导，不断提升高考选考指导的科学性［3］。

（三）深化教学衔接，提升物理选考实效性

学生的物理学习兴趣、学习成绩也是影响学生物理选考的主要因素。基于当前高中学生物理选考遇冷的现象，物理教师必须要采取多种途径和方法，激发学生的物理学习兴趣、提升学生的物理成绩。首先，加强教学方法研究，激发学生物理学习兴趣。教学方法是实现教学目标、完成教学任务的主要活动，也是影响学生物理兴趣和物理成绩的关键性因素。为了改变当前物理选考“冷遇”现象，教师在开展物理教学前必须要结合教学内容、学生的实际情况等，在尊重学生主体地位的同时灵活设计多样化的教学方法，包括实验探究、实践学习、情境学习、现代信息技术学习等，以便于学生在多样化的学习模式下感悟物理学科的魅力。其次，加强物理教学内容之间的衔接，破解学生对物理学科的畏惧感。高中物理教材中的内容具备模块结构特征，其难度更大，学生在学习中面临着较大的难度。教师在优化物理教学时，可针对初高中物理教材中的知识进行补充，以便于学生在更充分的学习中攻破物理学习中存在的畏惧感。再次，加强物理学习指导，提升学生的物理学习主动性。高中物理教师在优化学生的物理选考时，还应加强对学生的物理学习指导，引导其在日常学习中逐渐养成良好的物理学习习惯。具体来说，物理教师在日常教学中应关注高中学生的心理状态、性格特点等，灵活借助鼓励性教育、独立成就训练模式等，促使学生在学习中实现物理学习动机的转化，强化学生的物理学习主动性；另外，物理教师还应积极引导，调整学生的学习方法和学习习惯，以便其在自主学习中逐渐形成完整的知识体系。只有做到这一点，才能真正增强学生的物理选考内驱力［4］。

（四）优化物理课堂教学，激发选择兴趣

基于当前高中学生弃选物理的现象，教师还应着眼于当前高中学生物理学习兴趣低下的现状，对课堂教学模式进行优化和改进，不断提升高中物理课堂教学的趣味性，唤醒学生的物理学习兴趣，才能真正唤醒学生选考物理的兴趣。基于此，高中物理教师在开展课堂教学时，应关注以下方面。

首先，实施趣味性教学。基于高中物理学科的特点，为了提升高中学生的物理学习兴趣，教师应坚持趣味性的原则，在教学中融入现代信息技术，将抽象的物理知识直观、形象地展示给学生。还可以借助现代信息技术为学生创设教学情境，真正唤醒学生的物理学习兴趣。同时，亦可在物理课堂教学中融入其背后蕴藏的趣味性故事、物理史故事等，在丰富课堂教学内容的同时，使学生感悟到物理知识的魅力。其次，密切联系实际生活。物理知识与实际生活息息相关。面对物理核心素养下的教学目标，高中物理教师在优化课堂教学时还应将物理知识和实际生活联系起来，引导学生在熟悉的场景中学习物理知识，并运用物理知识解决实际生活中遇到的问题。促使学生在生活化的学习中循序渐进地提升自身的物理知识应用能力。再次，还应重视并优化物理实验教学。为了激发学生的物理学习兴趣，提升学生物理选考的比例，教师在开展物理课堂教学时，还应结合物理学科的特点，重视并优化物理实验教学方案。在这一过程中，不仅要增加物理实验教学的课时比例，从时间上给予保障，还应从传统的“演示实验”教学模式下解放出来，尊重学生的课堂主体地位，引导学生亲自动手参与实验学习。还可以引导学生结合所学的知识，自行设计物理实验方案，并对其进行验证；也可以在物理课堂实验教学之余，积极开展物理课外小制作、小发明，在激发学生物理实验兴趣的同时，提升自身的物理综合素养、创新能力等。经过课堂教学实践调查，唯有真正提升物理课堂教学质量，才能唤醒学生的物理学习兴趣，使其乐于选择物理科目。

（五）加强学校指导，优化学生物理选考

学校是指导学生进行科学选考的前提，也是影响学生选考的主要因素。因此，要想优化学生科学选考、改变物理选考“冷遇”现象，必须充分发挥学校的指导价值。

首先，学校应积极落实新高考下选考的指导思想、指导原则，落实立德树人、尊重学生主体地位等方针，建立行之有效的校内物理选考制度、选考指导体系等。其次，明确物理学科选考的目标和价值。高中学校必须要明确物理选考体现了“学生发展为本”的教育理念，是实现学生全面、个性发展、进行职业选择和人生规划的必然途径。在此基础上，学校必须要结合学生的实际情况，构建基础、多样化、层次化、综合性的课程，以便于学生科学选考。再次，健全相关机构，加强选考指导。可由学校的校长、年级主任、教学主任、备课组长等，共同组成选考管理委员会，负责高中学生选考指导工作；还应成立学校选考指导中心，拟制《选考指南》等，帮助高中学生科学选考。

综上所述，新高考模式下“选考”制度的实施契合了“学其所好”、实现学生全面发展的育人理念，但在具体实施过程中，受到高考制度、学科、学生自身等因素的影响，导致物理在选考中出现被“冷落”的现象，在很大程度上影响了国家人才战略的长远规划。为此，必须要采取积极有效的措施，全面加强学生选考指导和引导等工作，提升学生的物理选考力度。