中医院校人体解剖学课程思政教学改革与探索*

刘海兴 崔 勇 王 冰

（辽宁中医药大学中西医结合学院人体解剖与组胚教研室，辽宁 沈阳 110847）

高校的根本目的是育人，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育工作的根本问题。面对国际与国内形势的不断变化的复杂形式，在新的医疗卫生体制改革形势下，在具体实践中，怎样培养出合格的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴提供坚强政治保障和有力人才支撑，既是一项深远的战略任务，又是一项紧迫的现实工作[1]。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好令人民满意的教育[2-4]。

1 改革趋势

当代医学生是国家未来卫生事业发展的主力军，在校医学生正处于价值观念体系建立和专业技术能力发展关键时期，积极探究实现立德树人的育人路径和在医学高等院校人才培养改革中的应用，将立德树人的要求落到具体实处，充分发挥课程思政在人才培养中的核心作用具有非常重要的理论价值和实践指导意义[5-9]。

为了响应教育部下发《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中提到的要让高校“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”这一号召，课程是最基础的教学方式，学校所有教学科目和教育活动都渗透和贯穿着思政教育。课程思政就是将思想政治教育渗透到知识、经验或活动过程中。通过对正常人体解剖学课程的改革，将思政元素融入专业课程中。

2 设计与实施

辽宁中医药大学正常人体解剖学课程思政建设，在积极吸取兄弟院校解剖学思政课程的经验基础上，除了举行向大体老师默哀以及敬献鲜花仪式敬畏生命，尊重死者之外，着重解剖学思政内容的挖掘和归纳。

2.1 绪论 介绍解剖学发展简史时，可以介绍国外著名解剖学家维萨里的主要贡献在1543 年发表了《人体构造》一书，纠正了当时盖仑学派主观臆测的种种错误。他主张必须亲自解剖、观察人体构造，这种勇于实践、寻求真理的精神值得我们后人深思。讲到解剖学分科临床解剖学时，引出国内临床解剖学奠基人钟世镇院士，18 年前他带领课题组完成了国内首例女虚拟人数据采集，合成了三维的立体人类生理结构模型，外科医生可以先在电脑上模拟手术，对手术进行反复设计、修正。其勇于攀登的创新精神、精益求精的探索精神激励了新时代医学生。

2.2 运动系统 讲到骨的分类，可以布置作业从位置和形态看事物的转换；从骨的理化特性分析不同年龄段骨的化学成分变化、表现出物理性质的差异，通过骨的发生和发育引导学生思考骨的可塑性的因素以及出现哪些常见临床体征，培养学生通过探究式学习，正确认识基础知识与临床的关系，便于深度思考。在实验室上实验课时，认知骨骼标本过程中，注重形态与功能相结合，引导学生进一步思考，在记忆的基础上，向转化式学习过渡，通过观察正常结构，发现异常，进一步探索。

2.3 内脏学 消化系统讲到肝脏时，可以布置作业查阅我国现阶段肝炎的发病率、成因及诊断方法，进而引出2020 年3 位美国和英国科学家Harvey J.Alter、Michael Houghton、Charles MRice 获得诺贝尔生理学或医学奖，因发现丙型肝炎病毒而使血液检测和新药成为可能，挽救了数百万人的生命。呼吸系统讲到肺，着重提到新冠肺炎，线上组织讨论新冠肺炎的发病、传播途径、预防措施，引导学生正确认知疾病的发生发展变化规律，科学预防，生命至上。宣讲抗疫过程中涌现的英雄人物和事迹。泌尿系统讲到肾脏时可以组织学生讨论“当年那个割肾换苹果手机的男孩，现在告诉你，少一个肾会怎样”引导学生树立正确的人生观，珍爱生命。增强医学生学习的紧迫感，激发学生自主学习的热情。

2.4 感官内分泌 讲到视器时可以布置作业讨论近视和远视的成因及各种矫正近视的方法，探讨利弊，引导学生在如何收集资料、科学分析判断。有目的设计培养新时代医学生的职业素质。讲到松果体，分泌褪黑素时，引出现在流行的保健品脑白金，引导学生理性认知，正确认识保健品与药品的功效，逐步提高分析问题和解决问题的能力。

2.5 神经系统 讲到脑时，提到老年期常见疾病之一的阿尔兹海默病，可以布置作业收集有关资料并组织讨论，引出日本诺贝尔奖获得者田中耕一传奇经历。因为在1985 年发明的“软激光解吸附离子化法”获得了2002年世界最高奖。他因为坚持自己的研究方向，成功发现了诊断顽疾的未知物质。在获得诺贝尔奖沉寂16 年之后，2018 年著名权威科学杂志《自然》刊登了田中耕一及其团队的研究论文《阿尔兹海默症的高性能血浆β-淀粉样蛋白标志物》，一滴血就足以预测阿尔兹海默症的发生，使可以早期预防成为可能。田中耕一的科学精神激励我们新时代医学生为了祖国的医学事业、人民的身心健康，会更加努力，争取早日成才。

3 反思

在课程思政具体实施过程中，由于专业课学时现在都在减少，教师面临教学压力较大，教师主动意识不强，存在应付差事、方法简单、生搬硬套、责任不到位等问题。当下最大的问题是专业课教师育人能力不足以及育人意识淡漠，认为现在学生都是大学生了，有思想政治课教育就足够了，不必强调专业课程中的思政教学，育人是小学、初中和高中教师的事情。为了更好落实课程思政的教学改革：（1）更新教师的教学理念，教师应积极参与课程思政教学计划的制定和教学设计，主动挖掘课程思政元素，认真备好课程思政课，结合相关内容充实提高自己的认识水平，做好知识积累，将人体解剖学课程与思想政治教育有机融合。（2）严格教师管理，将专业课程思政纳入教学评价体系，探索科学合理的评价方法，把教学效果与课程思政教学综合考核，充分发挥课程思政的育人作用。（3）通过向兄弟院校交流与学习，取长补短，充分发挥集体的智慧，挖掘思政元素进一步凝练升华。（4）充分利用现在的网络多媒体技术，比如超星APP 平台、智慧树、微课视频、抖音等手段精选一些典型思政案例宣讲给学生。避免内容过多，增加学生负担，适得其反。（5）以马克思主义学院思想政治教育的理论为支撑作用，协助做好课程思政的规划、开发和实施，以及授课教师的备课和培训等工作。调动全体教师的积极性，做到全员育人，提升教学水平。思政元素无处不在，思政教育也无处不在，立德树人，处处育人。

4 结语

思政教育是灵魂，课程在提高人才培养质量中发挥重要作用。教学改革是十九大报告中的要求，更是满足当下日益增长的学生需求的要求。立德树人是教育的根本任务，而课程思政是落实立德树人根本任务的关键[10]。人体解剖学课程蕴含着丰富的思想政治教育元素，实践证明辽宁中医药大学通过对人体解剖学课程教学改革，创新教学模式，可以加强学生的社会主义核心价值观和人生观的教育，增强责任担当意识，培养强烈的社会责任感和科学精神。将学生培养成有思想、能创新的医学高阶人才，达到专业目标。虽然做了一些尝试，但远远不够，还需进一步努力，教书育人永远在路上。