高职物流专业“校企协同、专创融合”人才培养模式构建与实施

文/王翠敏 张炳烛

在“大众创业、万众创新”的时代背景下，伴随着“大、智、移、云、物”的发展，物流企业在信息技术改革中不断向智慧化、智能化方向发展，高职院校可通过“校企协同育人、分层递进培养、专创融合培育”人才培养模式，培养适应时代需求的具备创新、创业能力的物流管理专业人才。

引言：

近年来，随着智慧物流、电子商务的快速发展，物流市场规模不断扩大，物流行业进入了高速发展时期，物流产业已经成为国民经济发展的重要支撑。发展新业态、运用新技术、创造新模式是现代物流的发展趋势，物流企业对岗位人才专业技能要求越来越高，人才需求标准不断提升。目前，由于高职院校物流专业对双创型人才培养比较滞后，无法满足现代物流企业的高质量发展，因此，越来越多的高职院校开始注重对具有创新创业能力的复合型人才的培养，从而契合物流行业转型升级的新发展和新趋势。

一、高职物流专业“校企协同、专创融合”人才培养的现实意义

1.物 流行业新业态呼唤专业“双创”新人才

随着国家《中国制造2025》、一带一路等系列国家战略的出台，我国经济结构不断调整，产业持续升级，物流行业各种新的业态形式不断涌现，进入了全新的发展阶段。传统模式下培养的物流专业人才已难以适应行业的发展趋势及物流企业的用人需求，新时代亟需大量具有优质的专业素质、“双创”意识与能力的高素质技术技能型人才。物流管理人员不仅要具备物流作业方案的设计、实施能力，高效完成物流仓储、运输、配送、信息处理工作，还要能够针对物流企业中的管理流程、管理方案、供应链管理工作中的不足采取一些创新性做法。

2.“ 专创融合”人才培养顺应了时代发展要求

物流产业是国民经济的动脉，其发展水平是衡量一个国家综合国力与现代化程度的重要标志之一。物流行业是我国产业振兴规划中的十大产业之一，在“大众创业、万众创新”的时代背景下，处于高速发展阶段的物流产业结构不断调整升级，以创新创业促进经济增长已成为行业发展的重要内容，高职院校要提高物流专业人才培养质量，必须深度推进双创教育，并将其融入专业教育的全过程，构建基于“校企协同、专创融合”视角下的人才培养模式，全面激发物流专业学生的创新精神、提升创业意识、培养创造能力。

3.“ 校企协同”有利于育人质量水平的提升

借助大数据、人工智能、电子商务等现代化信息技术，物流业的发展趋向智慧化、智能化，高职物流专业人才的培养必须依托先进的物流企业，通过共建产业学院，探索校企合作新方式，在校企共育、协同育人模式下，培养学生的创新、创业、创造“三创”能力，这既满足了我国经济发展的需要，也顺应了教育改革的潮流，对高职物流专业的发展具有重要现实意义。

二、高职物流专业“校企协同、专创融合”人才培养思路

1.明 确体现“双创”特色的人才培养目标

在制定人才培养目标时，要明确“双创”能力的要求，将“双创”教育融入三年育人全过程，按照三年一贯制思路制定人才培养方案，明晰人才培养的主线。物流专业要培养德、智、体、美、劳全面发展，践行社会主义核心价值观，具有一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，掌握物流管理专业的基本知识和主要技术技能，面向商贸流通行业，能够从事仓库管理、运输调度、配送管理、客户服务等工作，能够进行物流经营管理、物流信息处理、物流管理咨询服务等工作的高素质技术技能人才，最终能够胜任“仓储主管”、“运输调度”、“物流信息员”等岗位职责。

2.培 养过程的主线要充分体现“双创”特色

围绕学校“协同共育、分层递进、专创融合”的总体人才培养模式，通过与京东物流、百世物流等企业构建校企协同育人机制，集聚优质资源，实现物流专业教育与物流市场、物流专业与物流产业的对接；通过将五级“分层递进”的创新创业课程融入物流专业人才培养方案，在人才培养过程中，始终围绕“双创”的核心要素，形成“专创融合”的人才培养方案。

3.培 养构建“双导师”师资队伍

结合专业教学要求，围绕“双创”人才培养目标，聘请物流企业能工巧匠和企业专家到校为学生进行授课、开展行业发展前沿讲座、进行实习岗位指导，不断提高专业师资水平；同时，安排物流专业教师赴企业进行岗位实践，提高企业实践经验，进而反哺课堂，提升教学水平；此外，还可搭建平台，定期组织企业教师、专任教师面对面会谈，及时掌握行业企业发展新动态。通过多措并举，建立完整的校企双导师相互培养、相互雇佣的长效机制，构建一支校企互聘共享的“双导师”团队，确保人才培养的质量和成效。

4.改 革教学模式和教学方法

在理论与实践环节中，不断改革教学模式和教学方法，注重理实一体化教学实施，提升学生的实践操作技能。在理论教学方面，要将理论讲授与物流企业的真实工作环境、工作场景进行结合，利用信息化教学平台，拓宽教学资源的深度与广度，将线上与线下教学有机融合，全方位提高学生对专业的综合认识与实践能力，提高育人质量。在实践教学方面，注重专项实训与专业实习、技能培训与综合实习相结合，根据人才培养计划，利用校内综合实训室进行3D物流仓储、物流运输软件的操作、物流设施设备的操作、物流信息化技术的应用等，模拟实施物流作业，提高对物流作业的系统认识，锻炼创新能力。也可加强校企协同，增强校企合作，建立“菜鸟物流”等双创项目，带领学生走向双创基地进行实践，在企业进行顶岗实习，实际体验真实项目，提高岗位综合管理能力。此外，可利用学生第二课堂，组建物流专业兴趣社团，通过组织开展物流企业管理运营、物流作业方案设计与实施等专创融合的专业技能大赛，提升双创能力，促进专业建设质量的提高。

三、高职物流专业“专创融合”人才培养模式构建

1.建 立“政行校企”协同育人机制

培养行业企业亟需人才，必须深化产教融合。当今物流行业发展迅猛，只有与行业龙头企业对接，汇聚政府、行业、学校、企业等多方合力，建立良好的协同育人机制，才能为人才培养提供平台和保障。通过与京东物流、百世物流等大型物流企业共建产业学院，对接物流产业链，瞄准仓储、供应链、运输、配送、信息等岗位群，不断提升学生物流管理综合职业能力，才能更好的为企业培养优秀的物流专业人才。

2.构 建“分层递进”课程体系结构

物流管理专业人才培养方案中，通过五个层级，层层递进，螺旋式激发和提升学生“双创”能力。

首先，一级为双创意识激发，在公共课程中设置“创新能力拓展”、“创业基础”、“职业规划”、“就业指导”等通识课程，激发学生“双创”意识，提高职业生涯规划能力。

其次，二级为专创融合，让学生在专业领域探索创新，在专业情境下强化双创能力。在专业课中设置专创融合课程，无论理论还是实践课程，均融入创新、创业、创造的工具和方法，鼓励学生在物流专业知识学习和技能训练中，不断创新创造，在优化物流流程、节约物流成本、提高物流效率、改革物流方法等方面，不断摸索创新，将双创知识与专业课程有机融合。

第三，三级为双创项目训练，引入企业真实项目，促进学生对“专”和“创”知识的理解和运用。在理论及实践环节中，如仓储管理作业、物流信息系统、运输调度方案等，均采用物流企业真实运营项目，选用企业真实操作数据，解决企业现实存在的问题。

第四，四级为开展各级各类专创融合竞赛。例如组织学生参加物流仿真设计大赛，以虚拟仿真的物流市场为运营蓝本，以规划设计、仿真建模、对抗经营为过程，考察学生的物流大数据分析、物流设施设备规划、物流运作流程设计、物流运营管理决策、物流作业效率优化提升、物流成本分析等物流中心规划与运营的综合管理能力，激发“双创”意识，提高“双创”能力。

第五，五级为创业真实项目孵化。鼓励学生与物流专业结合，在改造、优化、升级物流常用工具方面进行创新创造，申请实用新型专利、发明专利等；鼓励在校生进行创业项目实战，依托“互联网+”等大赛项目，通过引进产业学院真实项目，落地菜鸟驿站等，让知识和技能转化成生产力，让学生在实践中不断积累经验，提升就业创业能力。

3.突 出“专创融合”专业教育特色

在专业技术技能课程中融入双创思维，开设多门“专创融合”课程。在第二学年的理论课程中开设“快递运营管理（1+X证书）”、“运输管理实务”、“国际货运代理”、“仓储作业管理”、“物流运筹学”、“物流市场开发与客户管理”、“配送管理实务”、“供应链管理”、“物流法律法规”、“企业信息管理实务”等，培育学生物流岗位职业能力，夯实专业基础；在第二学年的实践课程中，分别设置“行业企业认知实习”、“医药商品储运管理实训”、“ERP企业模拟运营”、“3D物流仓储软件实训”、“物流管理专业综合实训”等，在实习实训中激发学生的创造力，提高学生的岗位工作素质与能力；在第三学年的毕业设计（论文）撰写中，倡导物流创新创业方面的选题，在跟岗实习、顶岗实习中，鼓励学生在企业岗位中不断发现问题，探索解决方案，总结成功经验，提升就业创业能力。

在选修课中，强化专创实践能力，开设客户关系管理、Python数据分析、应用文写作、投资与理财、网络营销实务、人力资源管理等，设置“训练-竞赛-孵化”课程模块，不断强化专创实践能力。

四、结语：

总之，作为为社会主义经济发展输出“大国工匠”的高职院校，承担着为党育人、为国育才的时代使命。高职院校要把握好“大众创新、万众创业”的时代机遇，顺应时代发展要求，在进行人才培养过程中，明确体现“双创”特色的人才培养目标，突出“专创融合”专业教育特色，培养构建“双导师”师资队伍，不断改革教学模式和教学方法，建立“政行校企”协同育人机制，构建“分层递进”课程体系结构，在培养过程中充分体现“双创”特色，将物流管理专业建设出特色和品牌，为物流行业企业输送更多优质人才。C