《中药鉴定技术》“课程思政”实施现状及改进措施

董术发，刘鹏，尚磊，李红梅

（黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150001）

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思想政治理论课要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。2020年发布《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出，要提高高校人才培养质量，必须要将思想政治教育贯穿于人才培养体系，融入于教学中。而要实现这个目标则必须从专业标准、人才培养方案、课程大纲、教案、教学课件等方面入手，教师要广泛利用网络、视频、人物、故事等资源，充分用好课余时间对学生进行全方位、立体的课程思政教育。

中药的质量关系着人民的身体健康和生命安全，中药质量的好坏关键在于药品的原材料。《中药鉴定技术》作为实践技能很强的一门专业课，学好中药鉴定技术能准确的判断中药质量合格与否，能为人民健康保驾护航，这不仅体现了职业人员在技术上的专业，也体现了关怀广大人民群众身体健康职业素养，而要想获得专业技术和职业素养，就必须从学生学习的每一个阶段入手，其中又以职业素养作为教书育人的首要任务，只有通过思政教育才能培养达成“立德树人”的目标。

“立德树人”是教育的根本任务，研究《中药鉴定技术》课程的价值信仰、职业精神、中华文化、科学精神等思政元素，深入挖掘人物、事件、文化等思想政治教育资源，充分发挥本门课程的育人作用，让本门课程参与到开拓全体、全程、全课程育人新格局的系统中，为社会主义社会培养合格的建设者和接班人出一份力，多一份力量。

1 “课程思政”主要内涵

课程思政是将“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念，强调的 是在教育教学中构建全员、全程、全课程育人格局，要将专业课程与思想政治理论课程形成同向而行的格局，将理论知识、价值理念以及精神追求等内涵融入到专业课程中，在不知不觉中对学生的思想和行为产生潜移默化的影响。

德国哲学家雅斯贝尔斯说过，“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师作为塑造学生国家观、民族观、历史观、文化观的引路人，应注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，要求教师坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，从而为社会培养更多德、智、体、美、劳全面发展的人才。为了实现这个目的需要各类课程与思想政治理论课协同育人，实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一，利用各种方式方法实现课程思政教育的显隐结合，开发出新思维、新思路、新方法，实现课程思政的创新发展。

2 《中药鉴定技术》蕴含的“课程思政”元

中医药在中国已经有了几千年的历史，中医药是中华民族的瑰宝，是我们引以为骄傲和自豪的文化遗产。习总书记指出：“中医药学是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙。”《中药鉴定技术》蕴含着丰富的“课程思政”资源。

2.1 中医药文化自信在视频《人民至上 全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会特别报道》中讲述中国人民在2020年突如其来的新型冠状病毒肺炎（新冠肺炎，COVID-19）面前，怀着无以伦比的集体主义精神，将科学精神、科学态度贯穿到整个治疗体系中。在治疗疾病方面采用中西医结合，先后八次推出诊疗方案，最终筛选出的“三药三方”（金花清感颗粒、连花清瘟胶囊（颗粒）、血必净注射液和清肺排毒汤、化湿败毒方、宣肺败毒方）成为这次疫情防治的一大亮点。伴随着中国疫情的好转，世界其他国家的疫情开始恶化，中国无私的向全球推荐“三药三方”，彰显了中国负责任的大国精神和中医药文化自信。

2.2 传承中医药文化有着几千年历史的中医药，孕育了众多的独特的中医药文化，作为中医药人有义务有责任将这些文化传承下去。比如三七文化、人参文化、当归文化、枸杞文化等，与这些有关的生产劳动、经济贸易、民风民俗、神话传说、艺术创作等，构成了中药文化。简言之，凡是与这些中药有关的物质和精神总和，即为中药文化，这些完全体现了劳动人民的美好心愿。

2.3 徐国钧——药学科研人的楷模徐国钧是中国科学院院士、中国著名生药学家、药学教育家、中国药科大学教授、博士生导师、中国生药显微鉴定尤其是粉末生药学和中成药显微分析的第一人。徐国钧是一位极具探索、求真、求实精神的生药科学家，他曾经患上了未分化筛窦癌，经过手术后摘除了左眼球，但是他以常人无法克服的毅力获得了多个重大科研成就。在他常说：“要以积极的态度面对困难”。经过反复实验、观察、分析，排除细胞、组织交叉干扰，徐国钧利用粉末鉴别成功将南京同仁堂国药店产品“灵应痧药”中的麝香、蟾酥、天麻等药材准确的鉴别了出来，打破了“丸散膏丹，神仙难辨”的说法，开创了我国中成药鉴定之先河。

徐国钧院士为我国生药学事业立下了不可磨灭的功勋，从他的身上，我们看到了执着、坚韧的求学精神；求实、求真、敢于专研、敢于探索的科研精神；呕心沥血、精益求精的工匠精神。

2.4 “天麻之父”徐锦堂天麻是一种无根无叶不能进行光合作用的特殊植物，它的繁殖、生长、营养一直是生物学界的不解之谜。在1959年，徐锦堂就开始了天麻的栽培研究，经过几十年刻苦专研，徐锦堂成功研究出天麻无性繁殖固定菌床栽培法，大大提高了天麻的产量，又经过8年的反复培养，徐锦堂教授和他的学生培养出了子实体，经鉴定为——紫萁小菇，从而在理论上揭开了天麻在“种子萌发阶段与紫萁小菇”，在“无性繁殖阶段与蜜环菌”先后共生完成生活史的全部秘密，这是生物学研究的一个重大突破，也为陕、鄂、川山区的贫苦农民开辟了一条科技脱贫致富之路。

为此，农民也为自己心爱的科学家徐锦堂塑造了雕像，徐锦堂不畏艰苦、不断创新的执著精神，创造了一个科研与生产、科研成果与推广应用紧密结合的成功典范。

2.5 知法、尊法、守法在央视新闻《川贝母背后隐藏的秘密》中，不法商家将不足百元的平贝母当成上千元川贝母进行销售，让学生主动参与讨论，探讨应如何对待这件事，作为中医药人员如何做，这件事又涉及到哪些中医药法律法规。培养学生求真、求实、知法、尊法、守法的职业精神。

3 《中药鉴定技术》“课程思政”教育存在的主要问题

在现阶段，课程思政教学已经成为专业教师必须进行的内容，虽然《中药鉴定技术》蕴含着丰富的课程思政内涵，但是在实施过程中依然存在着以下一些问题。

3.1 专业教师对课程思政认识不足，理解不够深入

广大专业教师是与学生接触最多的一类群体，他们是除了思想政治理论课教师之外，最能将课程思政的目标落到实处的群体。专业教师要在教学时将课程思政融入到教学中，对他们来说是一种考验。很多老师很反感这样的教学方法，甚至是认为这样的教学是舍本逐末，脱离了教学本质，不愿意付出努力，甚至产生抵触情绪。

例如在讲解中药鉴定技术的发展历史时，对于建国以后的内容介绍比较少或是不介绍，不能让学生感受到新中国对中医药的重视，达不到对学生教育的目的。教师对课程思政的理念虽然有一些理解，但是理解不够深入，还需要继续加强理论知识的学习，深挖《中药鉴定技术》课程中的课程思政点。

3.2 教师的人文素养还有待提高专业教师除了要有比较强的专业知识与技能以外，还需要善于总结《中药鉴定技术》课程中所蕴涵的课程思政内涵，并且要在教学中做到融汇贯通，但这需要教师有比较强的人文素养。而现实是大部分教师对于专业知识运用自如，而不能将课程思政教学自然的融入到教学中，不能做到如盐入水般润物细无声。这主要是因为专业教师主要都是来自于专业院校，没有经过专门的训练。与出身于师范院校的教师相比，出身于专业院校的教师对人文素养方面还有所欠缺，在运用多种方法进行课程思政教育时显得力不从心，所以，在后期要加强对专业教师的培训，通过多方面、全方位的培训，不断提高教师的人文素养，使之达到在课程思政教学时“如盐入水、润物无声”。

3.3 课程思政教育方式单一多年从事教育的老师们已经习惯了线下与学生面对面的交流教学，能更加直接地观察到学生们的反应，学生也更加在意老师对自己表现的评价，有利于融入课程思政教学内容。教师们都能够使用视频、历史典故等比较容易获取的元素作为自己课程的思政点，而对劳动教育等方式则比较迷茫，不知道如何进行。尤其是在新冠疫情期间，老师们是在线上教学，学生们在线上学习，课程思政的教育方式就显得比较单一。由于疫情，很多教师和学生都封闭在家，小组合作或出门实践比较困难，教师们还没有找到适合线上课程思政教育的元素与模式，导致教育方式较为单一。

3.4 评价体系主体单一、内容单调评价是教学过程中的重要环节，单一的评价主体与单调的评价内容无法精准检测学生的学习效果，全面衡量教师的教学成效，也无法有效开展教学反思和持续性改进。

3.5 课程思政面临难内化，难践行的问题中药鉴定技术的课程思政元素相对比较容易挖掘，学生听过、看过后更容易产生共鸣，但是持续效果不佳，很容易在感叹过后出现疲劳现象。如何更加巧妙地将思政元素与课程内容有效的衔接融合，让学生不但入眼入耳产生共情，还能入脑入心内化吸收，并在实际生活学习中付诸实践，将思政育人从课内教学延续到课外实践，甚至是通过学生本人感染到其他人，是我们现在急需解决的现实问题。

4 《中药鉴定技术》“课程思政”教育改进措施

课程思政建设是全体教师的责任，中医药文化体现了中华文化的价值内核，中医药也已经成为了“中国名片”和“中国符号”。针对存在的问题可以从以下方面进行解决。

4.1 教师积极参加培训，深入理解课程思政建设的是深刻意义，深入挖掘《中药鉴定技术》课程思政所蕴含的思政点。提高教师人文素养，设计课程思政融合模式，防止出现融合课程思政与教学内容融合过硬、两层皮的想象。

4.2 积极改善课程思政教育方式单一、评价体系单一的现状。广泛的利用历史人物、“人民英雄”、抗击新冠疫情事件等方式方法深度融合思政教育，在课余时间鼓励学生深入企业、社区、集会等宣传中医药文化增强文化自信。让学生充分利用药用植物园进行中药栽培、繁殖、采收等作业，培养学生的劳动精神。在评价中增加课程思政内容的考核，主要体现在学生的学习态度、劳动精神、宣传中医药文化的积极性等内容。

5 总结

落实“三全育人”，全面深入开展课程思政建设已经成为各个高校教育教学改革的热点问题，也是每一门课程教学改革的难点问题。作为中药制药技术专业核心课程之一的中药鉴定技术，更应在教学中有针对性的收集思政素材，构建课程思政教学体系，注意关注育人成效，提升学生的职业能力。与此同时，教师也应注意自身素养的提升，实现自我学习与教书育人的协同发展。