红色文化资源在高校思政课程教学中的运用策略

付小清　吴宸环　封歆野

在经济全球国际化发展背景下，加强学生思想政治教育受到高度重视和关注，有效引入红色文化资源，借助其中所蕴含的共产主义价值观、人生观、革命精神，不仅能够使高校思想政治教学改革不断深化，也有利于传承和发扬我国优秀传统红色文化。本文结合高校思政课程与红色文化资源之间的关联性，对红色文化资源运用价值进行分析，并对其在思政课教学中的有效运用策略进行探讨。

为了有效提升高校思政课程教学效果，教师需要不断转变自己教育理念，对教学模式进行改革和创新，积极引入红色文化资源，使教学内容更加丰富，同时改变传统思政教学中一味说教的教育方式，有效调动学生的学习兴趣和积极性，增强红色文化潜移默化的影响，使学生能够对思政知识有更深入的理解，促进学生正确人生观、价值观、世界观的树立，以及良好思想品质的养成，为提高素质教育、人才培养成效奠定坚实的基础。

1 高校思政课程与红色文化资源的关联性分析

1.1 目标统一

作为凝聚我党历史发展进程的重要文化形式，红色文化资源能够在学生全面发展中充分体现自身的育人性和文化性等优势，这与高校思政课程教育目标也是相一致的。高校思政课程主要通过积极的教学活动，使学生的政治素养、道德文化修养不断提升，加强高校红色文化资源的引入，对学生思想观念加强引导，能为实现思政教育目标提供文化磁场。另外，思政课程应遵循实事求是的原则和宗旨，将课程教学与红色文化资源深度融合，进一步提高教学政治引领和精神塑造的有效性，为学生身心全面健康成长奠定坚实的基础。

1.2 内容契合

红色文化资源中包含了极为丰富的共产主义价值观、革命思想和精神，能够为学生学习和生活起到积极向上的引领和鼓舞作用，并能够增强学生的凝聚力和向心力，这也是高校思政课程教学的重要内容，因此高校思政课程教学内容与红色文化资源之间契合度较高，这也为高校思政课程教学中加强红色文化资源渗透提供了有力支撑。

2 高校思政课程教学中红色文化资源应用价值分析

在高校思政课程中，红色文化资源能够作为鲜活的教学素材加以运用，不仅能够促进红色文化的不断弘扬和传播，也能够有效提升教学效果，促进教育改革的深化，因此教师需要对红色文化资源的应用价值提高认识，其主要体现在以下几方面：

2.1 教学素材丰富

红色文化资源作为中国共产党经历长期民族解放战争以及中国梦复兴实践中不断积累形成的重要文化载体，包括了极为丰富的精神内涵，能够使学生对国家和党与国家的历史发展历程有更深入的了解和认识。同时也是高校强化思政教育，以及文化自信树立的不可或缺的素材，有利于学生正确的党史观、文化观的树立，能够使学生更辩证地看待国家和民族的发展。另外通过红色文化资源与高校思政课程教学的有效融合，能够增强学生的责任感和使用命，使其能够真正成为社会主义接班人[1]。

2.2 教学内容拓展

随着互联网的快速发展以及新媒体的出现，极大地冲击和影响了高校思政教育，其中网络中充斥着大量虚假、低俗信息，对于缺乏社会经验的大学生而言，难以分辨信息真伪，极容易受到不良思潮的侵蚀和影响，因此高校思政课程需要遵循“立德树人”教育理念，通过红色文化资源的有效运用，对教学内容进行不断拓展，结合革命先烈的奋斗历程，激发学生学习兴趣的同时，使课堂教学内容更加生动、真实，并对学生的精神进行熏陶和感染，確保其正确价值观、人生观及世界观的树立。

2.3 学生文化自信增强

由于现阶段受到多元化文化冲击和影响，部分学生对本土文化缺乏认识，价值观出现扭曲，对我国社会经济及文化发展造成制约和阻碍，同时也不利于学生的全面发展。因此需要通过红色文化资源的合理运用，对学生加强文化培养，有效提升学生文化素养，使红色文化资源的价值得以充分发挥，有效提高思政课程育人成效。另外需要将与学生实践活动相结合，引导学生在学习过程中加强锻炼和反思，不断强化学生党员的党性，有利于最大程度降低不良信息的侵蚀和影响。

2.4 教学改革深化

传统的思政课程教学模式已无法适应当代大学生的学习要求，灌输式教学方式会导致学生学习积极性降低，教学效果不理想，因此教师需要对教学模式进行改革和创新，其中可借助多媒体手段，对红色文化资源进行直观展示，如图片、视频、电影或组织学生参观爱国主义教育实践基地、纪念馆、展览等，使思政课教学方式更加灵活、多样，激发学生学习兴趣的同时，使学生能够对红色文化资源的价值和魅力加深体会，进一步提高其参与积极性。

3 高校思政课程中红色文化资源运用的有效策略

3.1 教育理念更新

高校思政课程教学过程中，需要从更新教育理念入手，对传统教学中存在的问题和不足加强分析，通过红色文化资源的合理运用，对教学模式进行创新和优化，确保教学效果的不断提升。首先，教师应遵循文化育人的教育理念，在思政课堂教学中，充分发挥红色文化资源的育人价值和作用，同时教师需要转变自身教育理念，对文化育人实施的必要性提高认识，对红色文化资源的融合运用加强分析，确保学生学习及健康成长得以有效保障。其次，教师应遵循体验式教学理念，合理运用红色文化资源，如地方博物馆中存放的大量文献信息、陈列物品等，教师可在条件允许的情况下，组织学生对历史博物馆、革命实践基地、革命故居等进行参观，使学生能够对红色文化资源有更深入的认知，同时可根据学生的实际情况，进一步有针对性地挖掘红色文化资源，有效调动学生积极性和主动性，进一步促进学生的全面发展和健康成长[2]。

3.2 教学模式创新

在以往的思政课程教学中，通常采用课堂灌输的方式，学生被动接收知识极容易降低学生的学习兴趣和学习积极性。因此教师需要通过加强红色文化资源融合，对教学方式和手段进行创新，通过多样化教学活动的组织和开展，有效激发学生的参与积极性，进而使教学效果得以改善[3]。首先，教师可通过教学情境创设的方式，通过教学内容与红色文化资源相结合，对多元化的教学情境进行营造，为学生创设身临其境的感受和体验，有利于学生对红色文化资源有更深入的理解。其次，对多媒体等先进技术进行合理应用，借助微课、慕课、VR技术等教学手段，将教学内容与红色文化资源有效结合，并利于视频、图片、电影等形式对教学内容进行直观呈现，使学生学习效率有效提升。另外，充分利用网络渠道，对红色文化资源进行广泛传播，并积极组织相关的教学活动，进一步发挥红色文化资源的育人功能。

3.3 红色文化资源有效整合

为了有效提升高校思政课程教学的有效性，教师需要对红色文化资源进行有效整合，对相关主题活动进行合理设计。首先，需要对红色文化内容进行合理选择，由于其内容较为宽泛，教师应结合教学目标，对适合的文化资源内容进行引入，确保其能够更好地满足学生实际学习要求。其次，由于红色文化主题活动形式较为多样，教师应结合学生专业特点以及学习需求，对活动形式进行合理选择，同时需要将课程内容与红色文化资源有效结合，使其作用得以充分发挥。另外，在教学活动组织和实施过程中，教师可采用问卷调查的方式，对思政课程教学情况进行全面了解，并对学生的具体意见和建议进行吸纳。最后，为了使传统的说教式思政教学模式得以有效转变，教师需要对红色文化资源加强整合，使其与课堂教学深度融合，有效促进教学有效性的提高，其中需要对优质教学资源进行合理运用，充分体现熏陶作用的同时，提高思政课堂教学的参与性和趣味性。如教师可组织“红色歌曲传诵”等主题活动，并根据学生实际情况，对活动方案进行设计，可借助校园网，对各比赛环节，以及最后的决赛等加强宣传，并对相应的互动评价机制进行合理构建，有效提升学生的参与积极性，进而能够充分发挥红色文化主题活动的导向性[4]。

3.4 实践教学活动多样化

在以往高校思政课堂教学中，教师主要采用理论知识讲授的方式进行教学，不仅容易降低学生的学习兴趣，学生也无法深入理解知识内涵，对思政课育人效果提高造成制约。因此教师需要对教学方式进行改进和创新，同时通过红色文化资源的合理运用，对丰富的实践活动进行组织，使学生能够实现知识内化，进一步提升其知识运用能力。首先，教师可通过课外体验式教学活动的组织，使学生能够有更多的机会，对红色文化资源进行了解和感受，同时学生积极交流和分享自己所获取的相应信息和文献，有效发挥红色文化资源的精神鼓舞作用，为革命精神传承和发扬奠定良好的基础。其次，教师可充分利用特色节日，通过红色文化资源的有效融合，使教育效果进一步强化。另外，需要合理利用校园网络平台，组织学生参与红色文化体验和实践，有利于学生正确文化观的树立，为学生今后全面发展奠定坚实的基础。

3.5 加强信息化网络平台建设

随着社会经济建设快速发展，以及科技不断进步，现阶段网络平台及各种App在学生中得到广泛应用，教师需要对新时代下网络信息化发展态势加强把握，在思政课程教学与红色文化资源深度融入过程中，充分利用信息化网络平台，对教学内容进行不断所展，使教学有效性进一步提升[5]。如教师可充分利用“学習强国”App，其中包括了大量的红色文化资源和素材，有利于学生对党与国家的一些时政方针及时了解和掌握，并且还有不少红色歌曲、家书等，能够激发学生的学习兴趣。其次，通过网络信息平台及App的应用，能够使线上与线下教学有效衔接，对课堂教学进行不断延伸，充分发挥红色文化资源的教育作为。另外，教师可将App中红色文化资源学习纳入思政课程考核范畴，有利于学生积极利用App对红色文化资源进行搜集和提取，有效促进思政课堂教学与红色文化资源的深度融合，积极推动学生的全面发展。

4 结语

在新时代背景下，高校思政课教学通过与红色文化资源的有效融合，能够推动教育改革的持续深化，有利于学生正确历史观、文化观的树立。在教学实践中，需要教师对自身教育观念进行积极转变，对红色文化资源的融合提高认识，更需要教师通过加强红色文化资源的融入，对教学模式进行不断创新，使学生学习兴趣有效调动，促进学生良好道德品质与文化素养的养成，并为红色文化资源的传承和发展奠定基础。

引用

[1] 王素斐.红色文化融入高校思政课的价值与路径探索[J].江西电力职业技术学院学报，2022，35（6）：105-106.

[2] 高微，赵树才，任英杰.红色文化资源融入高校思政课教学改革的新探索[J].品位·经典，2022（12）：113-115.

[3] 王锐杰.高校思政课教学中红色文化资源的运用探析[J].时代报告，2022（3）：110-112.

[4] 郭巍巍.红色文化资源在高校思政课教学中的运用[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（5）：67-69.

[5] 董露萍，朱秀梅.红色文化在高校思政课程教学中的开发与利用研究[J].吉林教育，2022（8）：20-22+93.

基金项目：本文系抚州市红色文化数字化传播与运用创新团队项目阶段性成果（2022CX03）

作者简介：付小清（1974—），男，江西临川人，硕士研究生，讲师，就职于江西中医药高等专科学校；吴宸环（1992—），男，苗族，湖南龙山人，硕士研究生，助教，就职于江西中医药高等专科学校；封歆野（1994—），女，江西抚州人，研究生，助教，就职于江西中医药高等专科学校。