小学歌唱教学中的趣味发声训练

福建省南平市浦城县教师进修学校 郑燕玲

发声是歌唱训练的重要内容，教师要通过设计和组织趣味发声训练，激发学生的学习热情，让学生有更多实践体验的机会，在发声体验中增强乐感，提升他们的音乐学科核心素养。教师通过故事、多媒体、竞赛、结合生活等方式展开训练，为学生提供更多的发声练习机会，在创造性训练中夯实乐感基础。

一、借助故事激起训练兴趣

教师对音乐作品进行深度分析和发掘，寻找一些趣味故事进行引导，以此激发学生的发声训练兴趣。学生年龄较小，对音乐故事比较感兴趣，教师可以将发声练习与音乐故事相联系，调动学生学习的积极性。

（一）整合故事资源

小学生喜欢有情节的故事，教师可将发声训练与故事相融合，激发学生的发声训练兴趣。如将一些故事融入到作品之中，对音乐进行故事化改造，以故事的形式开展发声训练，会提高学生的训练兴趣，促使学生主动参与发声训练，增添发声训练的趣味性，提高发声训练效果。例如，人教版小学音乐三年级上册《哆来咪》这首歌曲是美国电影《音乐之声》的插曲，其经典性是毋庸置疑的。教师可以要求学生反复聆听这首歌曲的音频材料，对歌曲中的“哆、来、咪、发、索、拉、梯”七个音符进行反复发声训练，并将这七个音符创编成一个童话故事：这些音符原本是亲兄弟，它们的名字用音符来表示，每天一起外出游戏和劳动，在劳动中相互呼唤对方的名字，便形成了一首歌，这就是《哆来咪》……学生听完故事后，都能够积极行动起来，参与到发声训练中。教师用故事开展发声训练活动，成功调动了学生参与发声训练的热情。

（二）创新故事引导

音乐故事与发声训练有很多融合点，教师不妨创编一些音乐故事，为特定发声训练任务做辅助，促使学生自然进入到发声训练环节。如学唱《爱唱歌的小杜鹃》时，教师利用多媒体播放一段杜鹃的音频材料，鼓励学生模仿它们的叫声，课堂学习气氛热烈起来。教师再讲述自创的音乐故事：杜鹃的声音原本没有多么洪亮，后来在鸟类歌唱大会上，它输了，但它没有气馁，发誓要拿到冠军，平时整天不停地进行发声训练，最终练就一副好嗓子，在后来的歌唱大赛中如愿以偿……教师用故事做引导，为学生带来一些学习启示。

二、运用媒体辅助发声训练

教师利用多媒体创设发声训练情境，是信息技术服务于教学的最好体现。多媒体、电子白板、电脑、手机都属于常见媒体设备，教师要注意科学规划，借助它们和音乐器材进行发声训练，提高学生的训练兴趣。

多媒体能够展示一些图片、动画、视频等信息，进行直观化处理，教师将发声训练巧妙地融入多媒体所创设的情境中，可以提高发声训练的效果。发声训练要求学生对音阶、音域、音准等有准确的把握，更要对情感、旋律有深刻的体验，教师利用多媒体反复播放，能强化学生的发声训练。例如，在学唱《在祖国怀抱里》这首歌曲时，教师可以先利用多媒体播放歌曲视频材料，要求学生跟随视频学唱歌曲。学生被这首歌曲所包含的情绪所感染，能够自然进入角色之中。教师提醒学生关注八分休止符的应用并在发声操作中体会应用技巧，鼓励学生展开多种形式的发声训练，唱准音阶，并以歌伴舞形式来表现歌曲。学生开始自主探究、合作互动，对发声问题进行深入探讨，逐渐找到发声的技巧。在课堂演示阶段，教师要求学生现场发声，让其他学生展开评价，对发声技法进行梳理和归结，给学生带来更多的学习启迪。在这个过程中，教师认真观察，及时做好技术指导，让学生有了更丰富的训练体验，确保课堂学习顺利进行。

三、开展比赛提升训练效果

音乐发声训练比较枯燥，教师及时推出趣味发声比赛和游戏活动，让学生在对抗性的比赛中提高竞争意识，主动参与发声训练。

（一）组织团队竞赛

趣味发声训练形式多样，教师要整合相关资源信息，创编一些发声训练活动，鼓励学生积极参与。例如，适时开展发声比赛活动，让学生在主动参与过程中建立发声认知。比赛形式可以自由选择，比赛范围可以自由确定，以此激发学生参与发声训练的主动性，培养良好的学习习惯，让学生在主动训练中体验乐感。例如，在教唱《我们的祖国是花园》这首歌曲时，因为学生对歌曲比较熟悉，很容易就掌握了旋律，能够顺利进入歌唱环节。为激发学生学唱的主动性，教师可设计团队竞赛任务：自发组建学习小组，每一个小组7—8人，集体设定演唱形式，可以是合唱，也可以是领唱+合唱，还可以是歌伴舞表演，在比赛后评选出最佳表演团队。学生热情高涨，互助互学，训练效果非常好。

（二）推出音乐游戏

音乐训练形式各具特点，教师在具体组织设计时要做好创新处理，将音乐发声训练与游戏融合，创造更多的训练机会。学生比较喜欢音乐游戏，为此，教师可以筛选游戏内容，将音乐作品进行游戏化设计，或者将音乐发声训练与比赛相结合，创造最佳的训练效果。《捉泥鳅》这首歌曲节奏活泼、场景灵动，学生比较喜欢。在教学时，教师可以一边组织学生学唱歌曲，一边设计发声训练任务，并推出游戏表演任务：这首歌曲描写场景带有生活气息，歌唱时做出一些动作，对歌曲内容做解读。学生对动作辅助设计比较感兴趣，由此开始热烈的讨论，选择适合的动作。教师与学生直接对话，给学生一些可行的建议，确保音乐表演活动顺利展开。在这个游戏性表演活动中，学生要关注歌曲发声，也要做动作分解，训练气氛活跃，训练效果显著。

四、对接生活捕捉发声契机

学生对生活化的发声训练活动比较有兴趣，教师对音乐发声训练任务组深度分析，做好生活对接设计，推出更多的学习活动，让学生自然进入到训练核心，在生活条件下展开发声训练，不仅提高学生的发声品质，而且培养其良好的乐感。

（一）对接学生的生活

发声训练是一个渐进的过程，教师不能急于求成，要建立完善的训练体系，推出系统化的训练活动，对接学生的生活认知，结合学生的音乐基础拓宽训练域度，为学生带来更多的乐感认知积累。学生对音乐的喜爱呈现差异性，教师要对学生的发声基础进行深入研究，将发声训练与学生的生活对接，为不同的学生设置不同的发声训练任务，提高学生的音乐素养。例如，在教唱《健康歌》这首歌曲时，教师先利用多媒体播放《健康歌》的音频，要求学生从健身角度展开思考和体验，这首歌曲旋律有什么特点？歌曲表现了什么样的意境？应该用什么样的歌声进行表现？学生跟随多媒体学唱歌曲，教师鼓励学生运用身边的物品设计声势律动方案，用“la”哼唱歌曲。学生在教师的指导下，都能主动行动起来，进入到发声训练环节，成功调动了学生的学习热情。

（二）延伸训练维度

发声训练设计时，教师对学生的乐感基础做出科学评估，对学生发声训练环境条件做整合分析，推出更多训练任务，鼓励学生借助生活材料或者是网络开展发声训练。如教学《我是小小音乐家》时，教师引导学生学唱歌谱。由于音乐作品带有情节性，学生都比较喜欢，能积极参与学习和训练。为提升学生的发声水平，教师鼓励学生做延伸训练，借助手机制作音乐视频，推送到班级微信群，大家相互交流，讨论发声问题。学生对网络上的互动比较感兴趣，纷纷响应，教师及时在交互环节对学生的歌唱发声问题进行理性分析，鼓励学生对歌唱的技巧和方法展开探讨，提高训练效果。

音乐发声训练包含内容众多，教师在具体设计时，要结合学生的乐感基础、学习兴趣等推出更多趣味性的训练活动，让学生主动展开发声训练，由此建立起来的学习体验会更为深刻，乐感成长也会更为顺利。通过多种趣味发声训练活动，带给学生更多实践体验的机会，提高发声训练效果，让学生对音乐有更多的感知和体验，最终提升音乐素养。